您所在位置：网站首页 > 幼儿/小学教育 > 小学学案一下数学4.5数的大小比较【教案】

一下数学4.5数的大小比较【教案】

9页

卖家[上传人]：巩**

文档编号：237689167

上传时间：2022-01-10

文档格式：DOC

文档大小：178KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

0.5 金贝

/ 9 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、4.5数的大小比较教案学科数学单元第四单元课时第5课时课题数的大小比较课型新授教学目标1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。教学重难点重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。难点：把握数量大小差异的不同程度。教具学具多媒体课件红、黄、蓝、绿玻璃珠若干。教学环节教学过程反思1、创设情境生成问题二、探索交流、解决问题三、巩固应用、内化提高四、回顾整理、反思提升师：同学们，老师今天给你们带来了一些可爱的小球儿，别看它们小小的，里面可藏着好多数学知识呢。你们今天可要认真听，仔细观察，去发现它们的奥秘哦！1变换标准，比较中理解核心概念。（1）以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。师：（出示黄球瓶子）黄球有10个，我们以它为标准。（出示蓝球瓶子）蓝球和黄球比，哪个

2、多？哪个少？生：蓝球多，黄球少师板书：蓝球比黄球多。师：（出示红球瓶子）还是以黄球为标准，红球的数量和黄球比，哪个多？哪个少呢？生：红球多，黄球少师板书：红球比黄球多。师：蓝球比黄球多，红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多，给你们的感觉一样吗？生1：感觉不一样。师：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区分，让这两句话描述得更准确些呢？生2：红球的数量比黄球多好多，蓝球的数量比黄球多得少。学生3：应该是多一点。师：你们说得都很好。蓝球比黄球多一点儿，可以说成“蓝球比黄球多一些”。红球比黄球多好多，多好些，多得太多，多得多得多我们就说“红球比黄球多得多”用这样的语言来描述。（2）以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。师：刚才我们以黄球为标准，红球、蓝球都和黄球进行比较，由于红球、蓝球多的程度不一样，我们将不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外，谁还可以用什么作为标准？学生1：红球的数量可以作为标准。因为红球的数量最多。学生2：虽然蓝的数量不是最多的，但蓝球的数量也可以作为标准。教师：我们先以红球的数量为标准，用“少得多”或者

3、“少一些”描述黄球、蓝球的数量学生先进行小组活动，然后再进行汇报。生：我把红球的数量作为标准，蓝球、黄球都比红球少。师：你观察得很准。生：黄的球少，红的球多。蓝的球少，红的球多。师：谁多谁少大家听明白了，但是感觉不出少的程度，怎样描述能让大家有感觉呢？生1：蓝球比红球少得不多；黄球比红球少好多。生2：蓝球比红球少一些；黄球比红球少得多。师：听了几位学生的描述，大家对少的程度有点感觉吗？生：这回就能知道蓝球、黄球比红球少得不一样了。师：是啊！都是少，我们可以用“少一些”表示两个数量相差不多；用“少得多”表示两个数量相差比较多。（3）以蓝球为标准，巩固用语言描述数量关系。师：我们分别以黄球和红球为标准进行了比较，还可以以谁为标准呢？学生提出以蓝球为标准。师：同学们在小组内交流，谁和蓝球比，比得结果怎么样。生1：红球比蓝球多一些，黄球比蓝球少一些。生2：我认为红球比蓝球多得多，大家看杯子里的球就知道了。小结：在比较中，我们先确定哪种颜色球的数量为标准，另外两种颜色的球和标准去比，获得的结论不同。虽然都是多与少，但是多与少的程度不一样，需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同，可以用

4、“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述。2量化标准，操作中深化核心概念。（1）根据语言描述，判断绿球的位置。师：这里还有一瓶绿球。请听老师的描述，帮它找到正确的位置。师：绿球的数量比黄球多得多，比红球少一些。谁能来摆一摆？学生将绿球放在红球与蓝球之间。如下图所示。师：为什么要摆在这儿呢？生：绿球比黄球多得多，那就是比蓝球多，因为蓝球比黄球多一些。师：为什么不放在红球的前面呢？生：因为绿球比红球少一些，没有红球多，只能放在红球的后面。师：你们分析得有理有据，同意大家的观点，找对绿球的位置了。（出图）（2）数与图进行对接。教师出示卡片36。师：我们知道黄球的数量是10个。你能根据之前对它们数量关系的描述，推理一下36是哪个小球的数量吗？很多学生表示只有一个数不好推测是哪个球的数量，要求再提供一个数。师：看来只由10和36两个数，还不能判断36代表哪个数，我再提供一个数58。这回能推理出来吗？生1：绿球是36，红球是58。生2：因为绿球比黄球多得多，比红球少一些。所以36是绿球的数量，58是红球的数量。师：蓝球的数量是多少呢？大家能不能试着推理一下？学生举出大于10，又接近10的数，比如15。（3）用描述的方式表示具体数量多与少的关系。师：现在我们已经知道每种颜色球的数量是多少了，你还能不能再用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述这些数之间的大小关系呢？生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些师：当我们不知道各种球的具体数量时，我们可以用语言描述；当我们知道具体数量时，也可以用语言描述数量之间的大小关系。这些语言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。1 课件出示小松鼠摘果子2 课件小动物比一比3 课件出示分分家把96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99分分类师：同学们，我们之前描述两个数或物体之间的大小关系，可以用大小、长短、高矮、胖瘦，可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多这样的词汇来表达。希望大家能在生活运用这些数学知识。板书设计数的大小比较多一些多得多少一些少得多9

《一下数学4.5数的大小比较【教案】》由会员巩**分享，可在线阅读，更多相关《一下数学4.5数的大小比较【教案】》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源