《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题实验阶段性小结

1、小学生良好阅读习惯培养策略的研究课题实验阶段性小结打印I搜索I下载I阅读色教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在育，所谓育，就是培养良 好的习惯。”叶老认为：“养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才 能在工作和生活中不断地自学充实，自我修养，成为有益于社会的 人。”少年儿童是我们教育的主要对象，由于小学生的可塑性，在教师指导 下，从小培养他们良好的阅读习惯，乐于读书的情趣，会成为个人的 宝贵财富，终身受用，一个人一旦养成良好的阅读习惯，就可以自我 完善“终身教育”，就可以不断学习新知识，做到活到老，学到老。新颁布的小学语文课程标准明确指出：“养成良好的阅读习惯， 课外阅读总量六年制不少于150万字。”面对新课程标准的实施，我 们更应重新认识阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一 些新功能与特点，更应对如何培养学生良好的阅读习惯进行研究。一、课题研究从调查研究开始为了客观地了解学生阅读习惯的现状，较好地消除培养进程中的消极 因素，促进学生养成良好的阅读习惯，我们采用问卷调查、谈话的方 法进行了调查。我们对收上来的学生问卷与家长问卷、教师问卷进行整理、归纳，发 现我校学生的阅读尚处于

2、一种消极、低效的状态。可归纳为以下儿个 特征：1、学牛自觉阅读的兴趣不浓。从调查中我们发现21%的学牛:对读书 看报感兴趣，每天都读，47%的学生只是偶尔读读，没有计划，没有 经常阅读的习惯，他们是因为教师和父母的规定不得不读。究其原因, 我们的孩子是在视听的环境中长大的，电视、VCD、电脑游戏等大众 媒体的普及对学生的读书兴趣有很大冲击。数据表明更多的学生在电 视与书之间更喜欢前者。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读质量少， 语言的吸收和积累不够，阅读质量的不高。阅读兴趣的丧失，是学生 阅读的最大敌人。2、学生对阅读方法的掌握不够很多学生在课堂上学到的阅读方法尚不能自觉地迁移到课下阅读中 来。没有边读边思考，边批注、勾画的习惯，有的该精读的不知怎样 精读，草草读过，不求甚解。只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许 多宝贵的时间。86%的学生希望老师在阅读课上引导大家读；95%的 家长认为学校有必要开设阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法 的指导。3、阅读的内容不够丰富阅读是一切心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交 流。因此，找到合适学生读的课外书尤为重要。然而调查结果却不乐

3、观。46%的学生喜欢读漫画、卡通类，40%的学生喜欢读文学故事类, 22%的学生喜欢读科普类。85%的家长只是偶尔带孩子上书店，家 里的孩子读的书有100册以上的只占2%, 50册以上的仅占15%o 有些学生家长，因没有经验，因而择书时有些盲目，或是书aar单，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，选择了些要求过 高或过低的书籍，或是干脆放任自流，造成一些有害的书籍也出现在 孩子的书桌上。4、不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。很多学生阅读纯粹是“读”，不作读书笔记这个帮助记忆的手段，因而 虽然读书不少，但仍语感不强，语言不丰富，良好的阅读习惯仍未养 成。思考对策：（一）创设氛围，让良好的阅读习惯培养一贯化良好的阅读习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，是很难靠一两次强 化训练而一劳永逸的。但也不能把良好阅读习惯的培养理解为是不厌 其烦的反复强调，一而再，再而三地重复机械训练。更为有效的方法 是在必要的授之以渔、导之以法的“教化”以外，注意创设氛围，进行 润物无声的“默化“。长期的熏陶与耳濡目染将深化学生对良好阅读习 惯重要性的认识。形成以读好书为荣的学校、班级氛围对学生养成良 好的阅读习

4、惯大有益处。（-）循序渐进，让良好的阅读习惯系统化根据学生自身发展的规律，根据学生的个性特点与学习风格的差异， 因材施教，分层要求，有计划，有顺序地一步一个脚印地扎扎实实进 行良好阅读习惯的培养，避免期望值过高，欲速则不达，要求过低， 孩子没兴趣，进步不快。（三）投注情感，让良好的阅读习惯的培养自觉化 在良好阅读习惯的培养上，多用鼓励法，把微笑和爱心带给学牛:，避 免因强制的命令，消极的惩罚等硬性的手段打消学生的读书积极性， 用情感来唤醒学生自我发展、口我塑造的潜能，使强烈的阅读愿望， 浓厚的阅读兴趣，愉快的阅读情绪等非智力因素活跃起来，成为良好 阅读习惯养成的口大内驱力，乐意阅读，并去享受阅读。(四)评价反馈，让良好的阅读习惯培养巩固化美国心理学家詹姆斯认为：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的 渴望。”在学生身上，这种渴望赏识和表扬的心理尤为明显。所以不 管是教师评价、家长评价，还是学生的互相评价，都要努力寻找学生 的闪光点，建立一种发展性，激励性的评价机制，防止评价中的一刀 切，对学牛:压指标，重短效的行为。总之，培养良好的阅读习惯，我们采取刚柔相济，严中有慈，恰当运 用以“尊重

5、、关爱、激励、引导”为特征的“柔性”教育方式，使学生把 培养良好阅读习惯的过程看作是自我磨练意志，自我超越的过程，让 学生最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读高效阅读实现自我创造， 自我发展，在知识的海洋中愉快地遨游。二、塑造教师、打造教育科研的生力军只有培养出了研究型的教师，才能有质量地开展课题的研究工作。教 师是课题研究的生力军，为此，我们的首要工程是塑造教师。(1) 树立教研意识教师首先要树立实践科研的意识，清醒地意识到自身不是教育教学科 研的旁观者，而是耍在自己的教育教学实践中，开展课题研究工作， 通过自己的i个科学研究过程來发现、研究、解决教育教学中的问题。（2）加强理论学习学习是研究的基础，每个教师只有勤于学习，读专业书、理论书，注 重在课题研究中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养，勤于 积累，才能厚积薄发，才华考范文wWw.Zk168.Com.Cn能有力量做 好课题研究工作。我们组织课题组教师集体学习、开讲座，有力地推 动了课题研究的深入开展。三、课题研究从教学实践中展开为了尽快构建一个培养良好阅读习惯指导体系，使教师真正走进学生 的阅读，作出正确有效的指导，在教学中

6、作了如下尝试，在此作一介 绍：（一）制定目标低年级良好阅读习惯培养目标：1、创设愉快的阅读环境，让学生感受阅读的乐趣，有良好的阅读兴 趣和正确的阅读行为习惯；培养学生喜欢图书，爱护图书的阅读习惯。2、每天阅读能坚持十五到二十分钟。中年级良好阅读习惯培养目标：1、有一定的课外阅读兴趣，初步养成读书看报的习惯和与同学交流 图书的习惯。2、每天能坚持四十分钟左右的课外阅读。高年级良好阅读习惯培养目标：具有浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。每天能坚持-小时左右的课外阅读。（-）指导内容和阅读的基本范围。根据小学生年龄的特点或配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、 高质量的读物，开列一个比较适量系统的清单，作为各学段的推荐书 目，以利于学生全面提高。低年级：仁阅读有注音的报刊，儿童读物。2、推荐报刊、图书：报刊杂志：儿童画报、好朋友图书：（1）、科技知识类：生活小常识（注音本）、告诉我为什么（低年级版）、少儿小百科（注音本）。（2）、文学作品类：看图学 成语（注音本）、安徒生童话、格林童话、儿童学古诗、谜 语大全、阿凡提的故事、跟我学儿歌、世界童话、古诗80 首（其中20首）。（3）、写作指导

7、类：跟我学写日记、看图写话。 中年级：1、阅读一般的少儿报刊，内容易懂的科技图书或文学作品，怎样写 起步作文一类的指导书。2、推荐报刊、图书：报刊杂志：少年报、小主人报、小学生学习报（中年级版）、少年百科知识报、少儿智力开发报图书：（1）、科技知识类：少儿白科知识问答、新编十万个为什 么、动植物奥秘、飞向太空沢小实验小制作、世界科幻小说 精品丛书、中国科学小品文、100个动物之谜。（2）、文学作品 类：伊索寓言、一千零一夜、成语故事、中外历史故事、中 国革命历史故事、西游记、名人名言、小学生阅读指南、鲁 宾逊漂流记、冰心儿童图书获奖丛书、古诗80首（其中30首）。（3）、写作指导类：读书笔记摘录、片断训练。高年级：1、阅读种类少儿报刊、图书和有关小学生作文指导类书籍及优秀作 文。2、推荐报刊、图书：报刊杂志：少年文摘、小学生学习报、中国少年报、小学生 学习指导、儿童文学、少年文艺。图书:、科技知识类：海底两万里、凡尔科幻小说、中外探 险故事、中国儿童百科全书、中国古代科技发明的故事、少年 各国知识大博览、上下五千年、学会在21世纪生存丛书。（2）、 文学作品类：童年、爱的教育、三国演义

8、、孙子兵法、哈 利玻特、中国儿童短篇小说、中外名人故事、世界儿童文学丛 书、水浒、福尔摩斯探索、钢铁是怎样炼成的、廉颇蔺相 如列传、古诗80首（其中30首）（3）、写作指导类:中外名人 书信、小学生优秀作文选、学写通讯稿、板报稿、作文向导。（三）具体操作1、采取切实措施，千方百计创造良好的环境条件。环境对一个人兴趣的培养有重耍影响。学校是文化陈地，要体现一种浓厚的人文气息，培养学生良好的阅读习惯，其中物质环境建设是重 中之重。2、以语文课堂教学为主阵地，培养学生良好的阅读习惯。学生学习阅读，首先接受的是课文，培养学生的阅读习惯，还得从课 内搭桥。在语文课堂上，经常创设有趣的问题情境，开展朗读、背诵 等一些竞赛，來激发学生的阅读兴趣，在阅读教学过程中，初读课文, 低年级让学生借助拼音扫除生字障碍，中年级要求学生通过查找工具 书，解决生字词。在这个过程中，督促学生养成正确的读书姿势以及 自觉的朗读习惯。精读过程，从低年级开始，就注意培养学生带着问 题读书的习惯，这一些问题可以是老师给的，但更好的是学生自己提 出的，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。 “不动笔墨不读书”

9、的习惯，结合各阶段的阅读要求进行。我们注意教 给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，再在多次的自觉运用中强化，最终形成学生自觉的行 为即习惯。3、加强课外阅读指导，使良好的阅读习惯得以巩固。在课外阅读指导上，我们做了如下尝试：(1) 阅读指导课(2) 漫游书海为了培养学生良好的阅读习惯，指导学生掌握系统的课外阅读方法： a、掌握一般读书程序。我们教给学生读书一般先看封面书名，再看 内容提耍、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符 号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。读报也要阅读顺序， 即先要通过看所有版面略知全部内容后，再抓重点的看。b、领悟读书要求：读书要做到“眼到、心到、手到；读书善丁思考；读书贵在坚持；掌握几种最基本的读书方法：选读法、浏览法、跳读法、粗读法、精读法、吸收性阅读法。（3）各式各样的读书笔记在阅读的过程中，学生经常会读到写得精彩的文章、段落，词句。对 于这些部分，我们根据学生的个人爱好，指导学生或做摘抄、或画图 画，或向别人介绍自己所读的书，写“向你推荐.:，或写心得体会, 如“感悟”，“好书告诉我”等。（4）读书交流会每个星期五，有个最受同学们欢迎的读书心得交流会。交流会上或小 组讨论，或当众表述，或相互商讨，或激烈辨论等。4、建立发展性激励性评价机制，使良好阅读习惯养成得以稳定、持久。

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