《圆明园的毁灭》评课稿
5页1、?圆明园的消灭?评课稿篇一:圆明园的消灭 评课稿 ?圆明园的消灭?评课稿 ?圆明园的消灭?的教学中,辛霞老师以情感为主线贯穿课堂始终,通过反复的多层次的诵读,在反复品读,颠倒句式等方式中体验圆明园昔日的辉煌,控诉侵略者的无耻行径,体会课文语言简洁,构造严谨等特点。使我们真切地体会到了什么是美得心醉。下面我就这节课谈谈自己的收获: 一、情感贯穿,收获美感 一开课,辛老师情感铺垫,对“圆明园简单的诠释,是让学生初步感知了这样一座梦幻艺术的代表,东方文明的象征的圆明园之美。在引导学生抓住课文的2、3、4自然段,带着大门追忆圆明园昔日的辉煌,以读为本,充分理解语言文字,引导学生在读中感悟,追忆昔日辉煌景观,结合大量形象直观的多媒体课件,学生在感悟原来的文本上,更加深了对文本的理解,丰富了课外知识,开阔了视野。整堂课,老师通过建筑对称、语言变化、词语串联等方法带给同学们圆明园昔日的辉煌。一堂课,目的集中,情感凸显,学生在课堂中收获的美,老师教得温和自然,不乏亲切之感,一切的完美结合,美得只剩下心醉。 二、方式多样,积累言语 辛老师整堂课通过触摸词语,抓“众星拱月、“金碧辉煌“玲珑剔透等词理解圆明
2、园的布局和特点,通过反复的多层次的涵咏,体会课文语言简洁,构造严谨等特点。特让人有感受学习第三自然段,块面明晰,朗读中发现文中段落的特点,学生在老师的引导下,发现建筑对称可改为语言对称、语言变化、在“有?也有?;有?也有?有?还有?不仅有?还有?发现词语串联的特点,加之品读、想象、填空等多样的形式,积累了第三自然段那优美的语言。 三、抓重点词,体会感情 为了让学生真正体会到圆明园的绝美,激发心中的情感,老师运用了煽情的语言,带着学生走进了圆明园,走进了圆明园的“举世出名、“宏伟建筑 以及“珍贵文物。特别是对文中的六个“有做了浓墨重彩的渲染,进展了反复诵读,并借助媒体向学生展示了一些珍贵文物,从而让学生充分感受到圆明园是我们民族的骄傲,是我们引以为豪的。 就是这样的圆满、光明的皇家园林却被英法联军付之一炬,在熊熊大火中化为灰烬,令人扼腕痛惜,心中的愤懑之情久久难以平息。老师煽情的语言加上学生反复的诵读与补充材料的共同作用,学生的情感在此时此刻也到达了高潮,个个拍案而起,怒发冲冠,特别是当一个学生答复出:我要以其人之道还治其人之身时,愤怒之情更像是火山爆发,喷涌而出,一发不可拾掇!最后老师
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