【教案】初中地理八年级上册教案农因地制宜发展业.pdf

第二节 因地制宜发展农业教学设计（2）第一课时第 1 课时农业与我们设计思想我国人口多， 农村人口比重大， 在今后相当长的一段时间内，农业仍是我国国民经济的基础 我们应该了解我国农业在国民经济中的地位、地理差异、 因地制宜发展农业、农业面临的挑战与对策以及农业建设的方向农业与我们” 标题的学习，如何真正改变学生的学习方式是教学设计的最终归宿密切联系生活生产实际， 采用讨论法和指导探究法的教学方法，充分利用多媒体的优势和特色，力图创造和谐愉快的自主探究的课堂教学模式教学目标知识与技能了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础；提高读图、 析图、获取地理信息的能力过程与方法学会根据资料图片、 乡土地理知识， 说明农业在我国国民经济中的地位；注重培养理论联系实际、自主探究、合作学习的能力情感态度与价值观关注家乡的“三农”问题，树立“农业是国民经济的基础”的观念教学重点了解农业的主要部门，理解农业是我国国民经济的基础教学难点理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业教学方法讨论法指导探究法教学准备教师：多媒体课件制作学生：在互联网上收集我国一、二、三产业的构成；“三农”问题的有关资料教学过程 引入新课 出示课件、提问 “情系三农谋发展” 教师提问 同学们，什么是“三农”问题？（通过提问设置悬念， 激发学生的求知欲， 培养学生关注社会现实的意识。

） 资料展示 2004 年 3 月 5 日，温家宝总理在十届全国人大二次会议政府工作报告中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重 师生小结 “三农”问题是指农业、农村和农民问题 开放提问 你能通过分析我国的国情， 找到造成“三农”问题的原因及解决途径吗？（关注“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - 教师承转 农业问题是“三农”问题的首要问题 农业是人类赖以生存的基础 你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如何？这就是这节课我们一起来学习的内容 出示板书 第二节因地制宜发展农业一农业与我们 教师承转 同学们，那么什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？ 出示课件 视频资料：主要农业部门 学生讨论 直观了解农业，使抽象的变为具体的 师生小结 利用动物、植物等生物的生长发育规律， 通过人工培育来获得产品的农业产品各部门，统称为农业农业主要包括农、林、牧、副、渔业五个部门。

出示板书 1. 农业：农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业 补充解释 农业的概念有广义和狭义之分 狭义农业仅只种植业， 而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业五个部分副业是指分别以种植业、牧业、渔业、林业为主的农村，为搞活经济而发展的辅助产业， 因各地的条件不同而有很大的差异，在地区分布上没有多少规律可循深刻理解农业包括的各个部门 学生活动 结合乡土地理说明农业与日常生活、工业生产的密切联系学生在资料收集、 交流和展示的过程中， 不仅对本节的有关内容有了初步的了解，而且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣 师生小结 农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场 教师承转 可见，人们的生活、工业生产的原料和消费市场， 都离不开农业下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一个说法？为什么？ 出示课件 人们对农业地位的看法我国人口这么多，粮食生产太重要了只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化应把农业放在发展国民经济战略重点的首位 小组讨论交流 小组代表发表见解， 其他学生质疑补充 引导学生从不同的角度和高度看问题 教师小结 从我国人口的角度来说， 农业是解决人民温饱的基础； 从中国实现现代化来讲， 农村实现现代化是瓶颈； 对于国家决策者而言， 农业是发展国民经济的重中之重。

正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业 出示板书 2. 农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业板书设计精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - -评价建议本标题的知识内容较为简单， 应把评价的重点放在农业概念、 农业在我国国民经济中的地位上； 参与教学活动的积极性； 学生在解决问题中表现出来的对资料的收集、分析、语言表达能力；与他人的合作意识；体会地理学与现实生活的密切联系， 对现实生活中 “三农”问题的关注态度及对农业地位的体会等各方面表现的总体评价教学后记新地理课堂教学具有更难的预测性，不要使自己的预测和课堂上出现的情况完全吻合， 否则地理课堂教学就缺乏创造性了学生在讨论和争辩中， 在愉快地合作交流中， 在自主体验和探究中， 学生也在完成一种隐性的任务在一定意义上讲，隐性任务比既定的任务更有意义和价值，一节课结束， 为什么要划一个句号呢？一节课结束没有问题恰恰是最大的问题让学生学会提问， 这正是课改的意义所在第 2 课时农业的地区分布设计思想农业的地区分布是本节学习的重点内容之一，如何突破重点是教学设计的关键。

地图是反映地理事物及空间分布的重要信息载体，阅读和使用地图是学习地理的基础知识和基本技能 所以充分利用农业分布图并进行列表比较，让学生知道从地图上获取信息，运用所学知识解决地理问题是行之有效的学习方法教学目标知识与技能能够运用资料并联系实际， 说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因； 掌握阅读使用地图及图表资料， 学会从图表中获取地理信息的技能精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - -过程与方法学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异；尝试运用已学过的我国地形、气候等方面的知识， 分析理解我国东西部、 南北方农业分布差异的原因情感态度与价值观关注家乡山区农业生产的发展，培养热爱家乡、 建设家乡的情感； 培养学习地理的兴趣教学重点运用资料和联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异教学难点理解我国农业分布地区差异的原因教学方法指导探究法列表比较法课前准备教师：制作多媒体课件学生：（农村学生采用实地调查和对长辈进行调查相结合的方式；城市学生采用对长辈进行调查的方式）调查当地农作物的种类、 熟制及主要农作物种植收获的时间等。

教学过程 活动引入 上节课我们重点学习了主要农业部门及农业在我国国民经济中的地位那么，请同学们根据大屏幕上显示的中国地形图、中国气候图、中国干湿地区分布图、 我国季风区与非季风区图， 在发给你们的中国轮廓图上大胆设计我国主要农业部门的适宜发展地区 学生讨论、绘图、展示、评议 （培养学生理论联系实际的能力、动手能力、合作意识、探究意识、因地制宜发展农业的意识、 运用所学知识解决实际问题的能力，为理解农业地区差异的原因奠定基础 教师承转板书 第二节因地制宜发展农业第 2 课时农业的地区分布 出示课件 出示“中国农业的地区分布图”，请同学们对比并找出各自对“主要农业部门发展地区”的设计合理和不合理的地方，并做解释通过对比完善自己的知识，也进一步明确影响农业分布的因素 开放式提问、角色扮演 学生通过分析“中国农业的地区分布图”，获取相关信息学会提出问题，从地图上获取信息能力的培养 教师承转 我国农业的地区分布主要表现为东部与西部、南方与北方的差异你能用列表比较的方法比较东西部和南北方农业分布的地区差异吗？ 小组讨论、展示、评议、完善 耕地类型作物熟制主要农作物差异原因分析北方东北华北分界线南方精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - -（教师尽量引导学生将原因的分析结合到中国的地形、气候、河流、资源的已学知识上，加强学生对前后知识的联系和运用所学知识解决地理问题的能力，培养比较归纳的学习方法。

出示课件、知识拓展 在我国西南部的山区中， 农作物的种类、 耕作制度随海拔高低的不同而不同请你在图4.15 中的适当部位上填上如下四组内容，并以小组为单位讨论一下为什么该地会呈现这样的分布规律？A.双季稻、香蕉，一年三熟B.适宜发展林业、牧业 C. 玉米、荞麦、燕麦，一年三熟 D. 玉米、小麦，一年两熟 学生讨论、交流 教师小结 农业的地区差异不仅体现在水平方向上的差异，而且包括垂直方向上的差异这为山区的农业发展提供了一个很好的范例各地区农业的发展要受自然条件和社会经济条件的影响只有因地制宜才能发展好我国的农业知识拓展：激发学生热爱家乡、建设家乡的感情） 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么体会、感想知识巩固，方法形成板书设计评价建议运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一， 也是地理学习评价的重点 “农业的地区分布”这一标题的学习评价，要充分体现这一评价的理念 这就要求我们切实挖掘知识点评价的关键我国南北方农业分布差异的原因、 我国西南部山区农作物种类、 耕作制度的垂直变化等知识点是很好的评价学生解决地理问题能力的素材教学后记地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像。

通过阅读、 使用地理图像和绘制简易地图， 帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力在学习“农业的地区分布”这一标题时，可把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识、理解农业分布的地区差异展示反映我国农业生产差异的景观图片，如北方的小麦播种、 南方的水稻插秧 学生观察图片讨论影响农业差异的影响因精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - -素学生利用地图， 讨论图片上的农业生产景观可能出现在哪个地区这样充分利用地理图像进行地理教学定能收到良好的教学效果第 3 课时发展农业要因地制宜知识与技能明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素；初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例技能，理解因地制宜发展农业的重要性过程与方法初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性；运用所学发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想情感态度与价值观通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。

教学重点理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响教学难点明确如何才能因地制宜发展农业教学方法指导自主探究法课前准备教师：多媒体课件制作学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因教学过程 引入新课 上节课我们学习了我国农业的地区分布请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？A.大小兴安岭 B.华北平原 C.内蒙古高原 D.洞庭湖沿岸 学生讨论交流 A.林业山地、湿润 B.种植业平原、水热条件较好 C.畜牧业高原、降水少 D.渔业河湖多（本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义 教师承转 我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门不同，发展农业要因地制宜 为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容通过提问设置悬念，激发学生的求知欲 出示板书 第二节因地制宜发展农业三发展农业要因地制宜 出示课件提问 对照图“因地制宜发展农业” ，说出影。