语文人教版六年级上册小学生如何做好阅读批注.ppt

如何做阅读批注,,批注：常用的读书方法阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考 圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个多读固然重要，但尤其重要的是怎样读 叶圣陶,圈点、批注的方法阅文章效果最佳使用批注符号运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用～～～” “○○○○” “——” “？” △△,浪线 画在文采斐然，写作可以借鉴的句子下面划在文章优美语句下面圈，标在文章的难词或者精彩词语下面直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面疑问号，用在有疑问的语句末尾//、/,着重号 标在句子关键词下面分开号，用来划分段落与层次位置不同,眉批：写在书眉或文稿上方的空白处 夹批：文稿的字里行间 旁批：文稿左右两旁的空白处 尾批：文段或全文的后面 相关内容附近，清晰明了批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类: 1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处 2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处 4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件做批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------） 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5.评判文本 6.质疑问难,,批注的注意点: “批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅 在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张有什么写什么不拘一格如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写,金圣叹论《水浒传》 天下之文章，无有出《水浒》右者；天下之格物君子，无有出施耐庵先生右者 《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口 盖天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无有不精严者何谓之精严？字有字法，句有句法，章有章法，部有部法是也 ——摘自 金圣叹《水浒传•又序》,,◆《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。

如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮（dí，马缰绳——李子东注），阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好 ◆李逵是上上人物，写得真是一片天真烂漫到底，看他意思，便是山泊中一百七人，无一个入得他眼《孟子》“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，正是他好批语 ◆ 林冲自然是上上人物，写得只是太狠看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕这般人在世上，定做得事业来然琢削元气也不少 ◆吴用定然是上上人物他奸滑便与宋江一般，只是比宋江却心地端正 宋江是纯用术数去笼络人，吴用便明明白白驱策群力，有军师体吴用与宋江差处，只是吴用却肯明白说自家是智多星，宋江定要说自家志诚质朴联想式批注 例如阅读朱自清的《春》，可以用许多古人的诗句进行批注，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低好雨知时节，当春乃发生儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢……用韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”给《桂林山水》作批注 读着秦始皇兵马俑那威武雄壮的军阵，联想到辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎 解读《我的伯父鲁迅先生》，用诗人臧克家《有的人》中的诗句作评注，,,（ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。

读着有一种身临其境的感觉★“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池 ★“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板 ★ “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”,（ “没想到和真的”这两个词语，写出了自己看到五彩池惊喜的心情关联词“一……就……”写出了水手们救人时急切的心情和快速的动作★明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉阳光透过池射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽这里运用了设问的修辞手法，一问一答，让我明白了五彩池这么美丽的缘由雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话—— “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了 “火呢？” “灭了 “机器怎样？” “停了他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。

这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了这地方的狼很多狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷 （“荒原觅食”片断） 批注：,（这里没有介绍谁说话，有的句子甚至不完成，但它却写出了当时情况的紧急和船长的镇定自若我喜欢这简短有力的对话对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力★“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？） ★ “哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海船长为什么随着轮船沉入海底？人们就这么凝视着他这样沉进大海？见死不救？）,,阅读《慈善的不是钱，是心》，完成相关问题 2007年2月16日，刚刚卸任的联合国秘书长安南，在得克萨斯州的一个庄园里举行了一场慈善晚宴，旨在为非洲贫困儿童募捐。

应邀参加晚宴的都是富商和社会名流在晚宴将要开始的时候，一位老妇人领着一个小女孩来到了庄园的入口处，小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐 守在庄园入口处的保安安东尼拦住了这一老一少欢迎你，请出示请柬，谢谢安东尼说 “请柬，对不起，我们没有接到邀请，是她要来，我陪她来的老妇人抚摸着小女孩的头对安东尼说 “很抱歉，除了工作人员没有请柬的人不能进去安东尼说 “为什么?这里不是举行慈善晚宴吗?我们是来表示我们的心意的，难道不可以吗?”老妇人的表情很严肃，“可爱的小露西，从电视上知道了这里要为非洲的孩子们举行慈善活动她很想为那些可怜的孩子做点事决定把自己储钱罐里所有的钱都拿出来，我可以不进去，真的不能让她进去吗?” “是的，这里将要举行一场慈善晚宴，应邀参加的都是很重要的人士，他们将为非洲的孩子慷慨解囊很高兴你们带着爱心来到这里，但是，我想这场合不适合你们进去安东尼解释说 “叔叔，慈善的不是钱，是心，对吗?”一直没有说话的小女孩露西问安东尼她的话让安东尼愣住了 （选自《读者俱乐部》2007年第6期，有改动） 不动笔墨不读书，批注是一种很好的学习方法。

请给第一段画线句作批注 画线句：小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐 批注： （选自2008 年内蒙古锡林郭勒盟中考语文试题）,作为开放性阅读试题的一种选择，在近几年的中考试卷中越来越多看到它的身影批注题这种题型主要考查学生自主阅读文章的能力，能引发学生独立思考，最能体现考生的个性和才情 这道批注题写批注的对象是文中的一个句子，答题的角度是多元的，可以结合小露西的心理分析，也可以从语言运用、描写方法、内容理解等某一角度作恰当的点评 示例：动词“捧”用得妙，用动作描写的方法准确地表现了小露西对瓷罐的小心翼翼，以及对慈善活动的虔诚、庄重的态度绝,以皮肤的黑与脂粉作对比,又把霜比作脂粉,写出霜白第二段：,参考：,到得灰云扫尽,落叶满街,晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早,太阳一上屋檐,鸟雀便又在吱叫,,,第五段：,江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养地住植物，因而长江一带，芦花可以到冬至而不败‥‥‥,,,,,参考：,,妙，以通常形容体态、皮肤的“丰腴”、“润泽”表现江南冬天气候温暖湿润的特点，“含”字有包容性,第七段：,,一系列动词，简约，用颜色表示灯光，象美术画一样。

参考：,若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以再添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕小结：怎样做批注？,1、在哪里批？ ——自己有感想、见解、疑问的任何地方 2、批什么？ ——文章字词句段的思想内容、修辞手法、表达方式、艺术效果以及文章的结构、思路等任何方面发表自己的看法怎样做批注？,3、在哪里注？ ——在不懂或不太懂的地方（如生僻字、熟语、典故等） 4、注什么？ ——自己通过翻阅工具书等资料查阅到的准确注音、释义、说明等信息不同文体文章的批注，要突出它们各自的特点,小 说: 突出对小说三要素（人物﹑情节和环境）等 内容的批注 议论文: 突出对议论文三要素（论点﹑论据和论证方法）等内容的批注 说明文: 突出对事物的特征﹑说明顺序﹑说明方法和说明 语言等内容的批注 写景散文:宜多用概括式和赏析式，多从景物的特点﹑所抒发的感情（含感情变化的过程）和所运用的 表现手法及修辞格等方面入手批注要循序渐进,读一篇写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累从今天读的文章开始吧！,量的积累必然会产生质的飞跃,,,批注的分类 一、感想式批注 二、质疑式批注 三、联想式批注 四、评价式批注 五、补充式批注,一、感想式批注 如有的学生在读了 的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。

现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”,二、 质疑式批注 “学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣带着问题读书，才会读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话这种批注式阅读方法，有利于培养我们的怀疑与探究精神质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索这种阅读方法适合于各类文体 质疑的问题可以是不明白的地方，也可以是与作者不同的观点三、联想式批注 阅读最大的乐趣引起联想，能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外这种阅读方法有注于我们知识的迁移、信息的归类整合做到把知识进行归纳整理，触类旁通，真正的把知识学活，内化成自己的一种能力从而使课内牵一发课外动一身 联想的内容可以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等等四、 评价式批注 要充分发挥自己的主体作用，尊重自己的阅读体验，对阅读作出或褒或贬的评价，真正成为课堂的主人，成为读书的主人，你们有权利来评价书本和作者!,五、补充式批注 这种阅读方法就是顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。