《竹节人》同课异构一等奖创新课件.pptx

竹节人难点名称难点名称：作者如何通过对斗竹节人的描写作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感表现自己的情感？第第1课时课时大家知道这个是什么吗？怎么玩的呢？我要完成的阅读任务我要完成的阅读任务我要关注的内容我要关注的内容（相关段落相关段落）1.写玩具制作指南写玩具制作指南2.体会传统玩具给人体会传统玩具给人 们带来的乐趣们带来的乐趣3.讲一个有关老师的讲一个有关老师的 故事故事作者简介范锡林范锡林，1950年生年生，江苏无锡人江苏无锡人1968年赴靖江市年赴靖江市靖南村插队靖南村插队，后任靖江中学教师后任靖江中学教师1980年开始发表年开始发表作品作品，1994年加入中国作家协会年加入中国作家协会现已发表小说现已发表小说、童话童话、散文散文300多万字多万字，并有若干作品翻译介绍到并有若干作品翻译介绍到日本日本代表作代表作 睁开吧睁开吧，长长睫毛的眼睛长长睫毛的眼睛 获获1984年年 少年文艺少年文艺 好作品奖好作品奖，中篇小说中篇小说 密道密道 获上海市首获上海市首届巨人优秀奖届巨人优秀奖字词学习疙瘩疙瘩 疲倦疲倦 冰棍冰棍 橡皮橡皮 跺脚跺脚 颓然颓然沮丧沮丧 抽屉抽屉 威风凛凛威风凛凛 呆头呆脑呆头呆脑 别出心裁别出心裁 大步流星大步流星 暴露无遗暴露无遗念念有词念念有词 忘乎所以忘乎所以心满意足心满意足轻手轻脚轻手轻脚 技高一筹技高一筹稍强一些稍强一些，技术高人一等技术高人一等。

我要完成的阅读任务我要完成的阅读任务我要关注的内容我要关注的内容（相关段落相关段落）1.写玩具制作指南写玩具制作指南第第24自然段自然段2.体会传统玩具给人体会传统玩具给人 们带来的乐趣们带来的乐趣第第518自然段自然段3.讲一个有关老师的讲一个有关老师的 故事故事第第1929自然段自然段第一部分（1 ）：第二部分第二部分（24 ）：）：第三部分第三部分（518 ）：）：第四部分第四部分（1929 ）：）：写小时候大家的玩具都是写小时候大家的玩具都是自己做的自己做的写怎样制作竹节人写怎样制作竹节人讲述怎样玩竹节人讲述怎样玩竹节人讲述竹节人与老师之间的讲述竹节人与老师之间的故事故事知道竹节人是怎么做成的吗知道竹节人是怎么做成的吗？让我让我们一起完成第一个阅读任务吧们一起完成第一个阅读任务吧！把毛笔杆锯成寸把长的一截把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹这就是竹节人的脑袋连同身躯了节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小在上面钻一对小眼眼，供装手臂用供装手臂用再锯八截短的再锯八截短的，分别当分别当四肢四肢用一根纳鞋底的线把它们穿在一起用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了就成了锯的时候要小心锯的时候要小心，弄不好一个个弄不好一个个崩裂崩裂，前功尽弃前功尽弃。

制作竹节人有哪些步骤制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗有什么注意事项吗？（抓住动词抓住动词“锯锯”“钻钻”“穿穿”）步骤一步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截毛笔杆锯成寸把长的一截；步骤二步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用供装手臂用；步骤三步骤三：再锯八截短的毛笔杆再锯八截短的毛笔杆，当四肢当四肢；步骤四步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢肢，把它们穿在一起把它们穿在一起玩法玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里桌裂缝里，将鞋线一松一紧将鞋线一松一紧，那竹节人那竹节人就能手舞之就能手舞之、身摆之地动起来了身摆之地动起来了注意事项注意事项：锯的时候要小心锯的时候要小心，不要让毛不要让毛笔杆崩裂笔杆崩裂完成玩具制作指南竹节人制作指南竹节人制作指南所需材料毛笔杆毛笔杆、工具刀工具刀、纳鞋纳鞋底的线底的线制作步骤玩法温馨提示制作竹节人的过程给你什么感受？自己手工制作自己手工制作，非常有趣非常有趣从从“就成了就成了”可以看出可以看出，这个制作过这个制作过 程极其简单程极其简单，所需的材料是极其简便的所需的材料是极其简便的。

课堂小结 本节课我们初步认识了有趣的竹节人本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容内容，明晰了三个阅读任务需要着重明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落关注的相关段落，并完成了阅读任务并完成了阅读任务第2课时复习巩固复习巩固 上节课上节课，我们刚刚认识了我们刚刚认识了 竹节人竹节人，大大家还记得这篇文章围绕家还记得这篇文章围绕“竹节人竹节人”讲了哪些讲了哪些内容吗内容吗？竹节人是怎么制作的呢竹节人是怎么制作的呢？这节课这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友我们继续和有趣的竹节人交朋友精读课文 斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？教室里的课桌破旧得看不出年纪教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河像黄河长江长江，一不小心一不小心，铅笔就从裂缝里掉铅笔就从裂缝里掉下去了下去了裂缝裂缝比喻比喻黄河长江黄河长江夸张的色彩夸张的色彩，写得很有趣写得很有趣玩游戏时的竹节人是怎样的呢？把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊叉腿张胳膊，威威风凛凛风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之那竹节人就手舞之、身身摆之地动起来摆之地动起来两个竹节人放在一起两个竹节人放在一起，那那就是搏斗了就是搏斗了，没头没脑地对打着没头没脑地对打着，不知疲不知疲倦倦，也永不会倒下也永不会倒下有时其中一个的线卡住了有时其中一个的线卡住了，那那“斗士斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子挺着肚子净挨揍净挨揍这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？叉腿张胳膊叉腿张胳膊、威风凛凛威风凛凛，让我感到竹节人让我感到竹节人非常威风非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆头当线卡住的时候它又会显出呆头呆脑的傻样子呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣让我感到它很可爱有趣手舞之手舞之、身摆之身摆之、没头没脑地对打着没头没脑地对打着，不不知疲倦知疲倦，也永不会倒下也永不会倒下我感觉竹节人就像我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志充满能量和斗志作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？“斗士斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及以及“挺着肚子挺着肚子”的拟人手法的拟人手法，生动地写出生动地写出僵住的竹节人直挺挺僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模一动不动的可笑模样样，表现当时游戏的快乐心情表现当时游戏的快乐心情。

竹节人有哪些装饰特别有趣？在竹节人手上在竹节人手上，系上一根冰棍棒系上一根冰棍棒，就成了孙就成了孙悟空的金箍棒悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩就成了窦尔敦的虎头双钩用铅皮剪一把偃月刀用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛一柄蛇矛；还有同学别出心裁还有同学别出心裁，给那竹节人粘给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲做了一套纸盔甲一起齐读下面一段黑虎掏心黑虎掏心！泰山压顶泰山压顶！双龙抢珠双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵咚咚锵！他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？下课时下课时，教室里摆开场子教室里摆开场子，吸引了一圈吸引了一圈黑脑袋黑脑袋，攒着观战攒着观战，还跺脚拍手还跺脚拍手，咋咋呼咋咋呼呼呼，好不热闹好不热闹常要等老师进来常要等老师进来，才知道才知道已经上课已经上课，便一哄作鸟兽散便一哄作鸟兽散想象一下想象一下：发生了什么样的状况他们才发生了什么样的状况他们才会会“跺脚跺脚”？又是哪一种情况引来他们又是哪一种情况引来他们“拍拍手手”？为什么要为什么要“咋咋呼呼咋咋呼呼”？他们咋咋呼他们咋咋呼呼地大概会说些什么呼地大概会说些什么？上课了上课了，意兴依然不减意兴依然不减，手痒痒的手痒痒的，将将课本竖在面前当屏风课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又跟同桌在课桌上又搏将起来搏将起来，这会儿这会儿，嘴里不便咚锵嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷看得入了迷，伸长脖子伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽被那虎视眈眈的老师看出了破绽他们下课玩他们下课玩，上课也忍不住玩上课也忍不住玩从从这些生动细致的细节描写中这些生动细致的细节描写中，我们充我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷分感受到全班对竹节人游戏的痴迷完成下列表格体会情感讲讲文中关于老师的故事讲讲文中关于老师的故事起因上课时上课时，学生偷玩竹节人学生偷玩竹节人经过老师没收了学生的竹节人老师没收了学生的竹节人结果我们发现老师也在偷玩竹节人我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜他也喜爱竹节人爱竹节人你们能用自己的话讲述这个故事吗？上课了上课了，有的同学还是忍不住偷完有的同学还是忍不住偷完竹节人竹节人老师生气地没收了他们的竹老师生气地没收了他们的竹节人节人，课后却自己在办公桌上痴迷地课后却自己在办公桌上痴迷地玩起来玩起来老师大步流星走过来老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一怒气冲冲伸手一拂拂，“屏风屏风”颓然倒了颓然倒了，一切秘密暴露无一切秘密暴露无遗遗不消说不消说，费了许多功夫做出来的费了许多功夫做出来的，建建立了赫赫伟绩立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去一把抓去。

非常生气非常生气老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？只见老师在他自己的办公桌上只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才玩着刚才收去的那竹节人收去的那竹节人双手在抽屉里扯着线双手在抽屉里扯着线，嘴嘴里念念有词里念念有词，全神贯注全神贯注，忘乎所以忘乎所以，一点儿一点儿也没注意到我们在偷看也没注意到我们在偷看他脸上的神情他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一跟我们玩得入迷时一模一样样全神贯注、忘乎所以 看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有我我”感到了快乐感到了快乐，因为老师也和因为老师也和“我我”一样一样迷上了竹节人迷上了竹节人，这令这令“我我”感到心满意足感到心满意足他他惩罚惩罚“我们我们”并不是因为竹节人本身有什么不并不是因为竹节人本身有什么不好好，只是因为只是因为“我们我们”在不该玩的时候玩罢了在不该玩的时候玩罢了作者为什么要写老师与竹节人这一部作者为什么要写老师与竹节人这一部分分？这一部分会不会影响老师的形象这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗可以删去吗？这部分内容深化了主旨这部分内容深化了主旨，使竹节人使竹节人和老师构成了和老师构成了“我我”对童年的美好回忆对童年的美好回忆。

讲述老师与竹节人的故事讲述老师与竹节人的故事，突出竹节突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐师的青睐，抒发了抒发了“我们我们”内心的喜悦内心的喜悦、满足与自豪满足与自豪课堂小结 本文通过对制作竹节人本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老斗竹节人以及老师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的叙师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的叙述与描写述与描写，表现了童年游戏的乐趣表现了童年游戏的乐趣，表达儿表达儿童心态的喜悦与满足童心态的喜悦与满足，同时通过老师自己也同时通过老师自己也全神贯注地斗竹节人的叙述全神贯注地斗竹节人的叙述，抒发了对老师抒发了对老师的亲近与理解的亲近与理解，对于对于“我们我们”的竹节人能够得的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪到老师的青睐而深感自豪课后作业1.试做一个竹节人试做一个竹节人，给小伙伴讲讲。