诵读想象 入情入境.docx

诵读想象 入情入境摘要：古诗是中华传统文化的载体，学生学习古诗词，是继承传统文化的客观要求同时，也是增强自身文化素养的表达小学中段开展古诗教学，教师要善于创设教学情境，引导学生自读理解诗意，多读想象画面，入情入境，探究语言意蕴，从而受到美的熏陶，提高学生学习古诗的兴趣和文化素养关键词：小学语文中段;古诗词三首;教学策略人教版四年级下册语文教材收录两篇?古诗词三首?课文，共选入四首古诗，两篇词，分别为?独坐敬亭山??望洞庭??忆江南??乡村四月??四时田园杂兴??渔歌子?从体裁上看，为五、七言绝句和早期小令，短小精悍;从内容上看，为自然山水，田园风光，平白朴素义务教育语文课程标准?〔2021年版〕提出古诗教学，要“注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意〞结合新课程标准对中段的阅读要求，下面以?古诗词三首?为例，谈一谈如何开展中段古诗词教学一、创设教学情境诗歌是中国文学的重要组成局部，在时代的孕育下，经过诗人的创作而成古诗创作时代，距离学生久远古诗语言凝练，学生理解起来颇有难度小学生注意力集中时间短，好奇心强针对学生心理特点，教师入情入境地渲染古诗中的场景，给学生以刺激，便能缩短其与古人的时空距离，为理解诗歌奠定情感根底。

同时，也可巧妙借助题目导入诗题是诗歌的窗口，交代时间地点者，如?乡村四月?;点明所写景物者，如?望洞庭?;抒发思想感情者，如?四时田园杂兴?古诗教学亦可以从诗题入手，揭开古诗的神秘面纱教学?独坐敬亭山?，我是这样揭题导入的：今天我们要学的古诗是——;学生齐读题目——?独坐敬亭山?，声音洪亮，为古诗的学习营造读书的气氛教师引读“诗人辛苦遭逢在外漂泊十年，饱尝了人间辛酸，倍感孤独他只能回归到大自然的怀抱，寻找精神与心灵上的抚爱〞“正如诗中写道——学生齐读古诗〞，利用多媒体播放众鸟、孤云、敬亭山三种景物的视频，迅速将学生的注意力吸引到诗歌描绘的场景教师再读出“但他仰望星空，鸟儿和白云都离他远去〞，学生看到浩瀚长空下鸟飞云去的画面，根据画面读出“众鸟高飞尽，孤云独去闲〞，连续播放敬亭山视频，学生随之吟诵相应诗句二、熟读想象书读百遍，其义自见古诗短小，言尽而意无穷只有读熟，才能理解诗句意思;只有反复读，才能体会诗人当时的内心感受教师可采用范读、自由读、借助注释读、小组合作读等多种方式，引导学生读准停顿，读出节奏，想象画面，锻炼思维能力，提高审美情趣〔一〕自读理解诗意教学时，我倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥学生的主动性。

学生自读古诗词，并对照诗词后的注释，了解每句话的大概意思然后，找出不理解的词语，小组学习或询问老师解决，再把诗词的意思连起来说给同桌听如?忆江南?，学生借助注释可理解为：江南春景，至今回想犹在眼前春暖花开，映日的野花像团火焰;鲜艳的野花映衬下，江水碧绿澄清这样的美景，我能忘记吗？通过这种自读自悟的方式，教师把课堂还给学生，实现了以学生为主体，增强学生的自主学习能力〔二〕多读想象画面学生诵读古诗，展开想象，在头脑中形成画面张志和，诗人，画家，其?渔歌子?，却是一幅用词写成的山水画全词27字，用15字描绘6种景物：青山、白鹭、桃花、鳜鱼、青箬笠，绿蓑衣;涉及4种颜色：青、白、粉红、淡黄，淡妆浓抹，明丽动人山水画中，有鲜明的湖光山色，有闲适的渔翁，有优美的意境，情趣盎然〔三〕入情入境朗读学生披文入情，配乐有感情地朗读诗句，以读促悟，获得审美感受，直至自然成诵教学?望洞庭?，学生闭目想象，聆听古韵，置身情境体验教师播放秋月下的洞庭湖视频，学生根据画面，入情入境地吟咏诗句，并最终背诵全诗三、探究语言意蕴古诗词字数极少，需千锤百炼古人极重推敲，以期到达语出惊人的目的针对古诗词用字考究的特点，教学古诗我注意引导学生品味语言的丰富意蕴。

教学?独坐敬亭山?，教师放手让学生谈“尽〞“闲〞二字好在何处？学生结合诗中上下句注释，说出“尽〞“光、用完〞意，诗中指鸟高飞远去，无影无踪;“闲〞是“云彩飘来飘去悠闲自在〞，而白云悠闲自在，是诗人看到白云消失后的感觉，实乃诗人借景抒情鉴赏后两句时，学生各抒己见，有的便说“只有〞两字突出了诗人对敬亭山的喜爱;有的谈到“相〞“两〞互为同义词，可以看出诗人把敬亭山当成了知心朋友，运用了拟人的修辞手法学生掌握了古诗炼字的精妙，便能举一反三乡村四月?“才〞“又〞二字，农事繁忙紧张感顿生，也表达了作者对劳动人民的同情之心和赞美之情四时田园杂兴?仅一个“学〞字，活泼可爱的儿童形象跃然纸上乡村四月?和?渔歌子?两首词通过色彩纷呈的词语，诗意画境，蕴含无限美感四、加强美感熏陶自然美古诗为我们展现了巍峨的敬亭山，浩瀚的洞庭湖，朦胧的秋月，花团锦簇的春景，烟花三月的杭州学生感受了南方自然风光，激发对大自然的热爱之情古诗词的语言富有节奏和韵律，朗朗上口独坐敬亭山?中的“相看两不厌〔yn〕，只有敬亭山〔shān〕〞;?忆江南?“风景旧曾谙〔ān〕〞“春来江水绿如蓝〔ln〕〞“能不忆江南〔nn〕〞，均押ān韵四时田园杂兴?“昼出耘田夜绩麻〔m〕，村庄儿女各当家〔jiā〕〞“也傍桑阴学种瓜〔guā〕〞，整首诗均押ā韵。

押韵，增强了古诗的节奏感，更便于学生吟诵总之，古诗教学是阅读教学的重要组成局部，学生学好古诗，增加文化积淀，是古詩词教学的客观要求，是弘扬中华民族优秀文化传统，增加民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力的必然要求古诗教学，应始终以学生为出发点和落脚点，提高学生思想文化素养，促进精神成长，从而到达语文学科工具性与人文性的统一参考文献：【1】义务教育语文课程标准实验教科书语文〔四年级下册〕[M].北京：人民教育出版社，2021.【2】义务教育语文课程标准〔2021年版〕[M].北京：北京师范大学出版社，2021.马娟，天津市，天津外国语大学附属滨海外国语学校。