教学设计《动物聚会》.doc

《动物聚会》教学设计                          张春丽  教学目标：  1.、结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题  2、通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力  3、在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的信心     教学重点： 培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用   教学难点： 加深对乘法意义的理解  教学准备： 多媒体课件  学生准备学具 教学过程：  一、创设情境、激发兴趣      同学们，在语文课上有没有学过描写秋天的诗句，试着说一说 设计意图：学生不同学科出现，创设宽松的学习氛围，并且借助生动有趣的画面引起 学生的兴趣，使学生积极主动的投入到新课学习中来  二、自主探索、合作交流  1、观察与思考  师：瞧！小动物们个个都兴高采烈，为这次聚会忙得热火朝天，多热闹的场面啊！你们在图上都看到了谁？它们都在干什么？ 生：我看到了三只小猴子，它们在运桃子。

 生：我看到了三群小鸟，它们好象在讨论问题  师：你的回答可真有创意  生：．．．．．．  师：下面请同学们仔细观察画面，动脑想一想你能提出哪些数学问题？（生提问题）今天这节课我们重点来解决以下4个问题： 课件出示问题: （1）一共有几只小鸟？                   （2）一共有多少个松果？                   （3）一共有多少个桃子？  （4）一共有多少根胡萝卜？ 师：老师知道我们班同学都爱动脑筋，那么谁能列出第一个问题的算式？ 生：3+3+3=9（只）或3×3=9（只）  师：你是怎么想的？（引导学生说出乘法的意义，并回忆乘法各部分的名称 2、小组交流  师：同学们的回答真棒，老师相信你一定能列出下面三个题的算式生回答）  （学生可能出现加、乘两种方法，让学生再次感受乘法运算的简便性  （1）师：计算“一共有几个桃子？”和“一共有几个松子？”时都可以用3×6表示，它们所表示的意义相同吗？    小组讨论汇报交流（加深对乘法意义的理解）  （2）师：请同学们看第4题“求一共有多少根胡萝卜？”你们是怎样计算的？ 大部分同学都会用加法表示：3+4+5=12（根）你能将它改成乘法算式吗？为什么？ 生：能，我把5根胡萝卜的拿出1根放到3根里面，就变成了3个4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）  师：你的回答可真精彩，真是个聪明的孩子！  [设计意图：在这里给学生留下了充分的独立思考和交流的时间，让学生积极主动地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，并且让学生将3+4+5这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。

打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性]  三、巩固深化、拓展思维  第一关：  连一连  课件出示，学生独立思考后在全班交流，教师追问想法 看一看、说一说  第二关： 看图写算式 生板演，集体订正  师：同学们靠着自己的智慧成功闯过了两关，下面我们来做个游戏轻松轻松找出8名同学到前面来）  请下面同学拍手唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，请你表示2个4（师拿卡片变化）” 第三关：  摆一摆，说一说 师：轻松过后，同学们的眼睛更明亮了，让我们抖起精神来到第三关 师： 选择一个你喜欢的算式用圆片摆一摆，并和你的同桌说一说师深入指导）    设计意图：“体会乘法的意义”是本节课教学的难点因此设计了闯三关的练习方式，让学生通过连一连、说一说、摆一摆、演一演、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受  四、总结延伸、情知共融  1.你们看：  一箱牛奶（220g×18袋） 黑牛豆粉（50g×20包）  图纸上长方形草地（20m×15m）  2.你能说一说在生活中还有哪些问题可用乘法解决？   [设计意图：通过小结与评价，使学生知识系统化，并得到良好的情感体验，学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”的过程中，能够感受到乘法与生活的密切联系，体会学数学的乐趣和价值。

]   五、作业布置 课本23页4题  板书设计：  动物聚会   一共有几只小鸟？3+3+3=9（只）3个33×3=9（只）乘法是加法的简便运算求几个相同加数的和，即求几个几相加用乘法计算。