高中语文选择性必修上册 《无衣》 课件-迅捷压缩.pptx

语文统编版 选择性必修 上册 无 衣,新知导入,岂曰无衣，与子同裳教学目标与核心素养,1. 了解诗经的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍 2培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力 3.培养学生积极向上的爱国主义精神教学目标,教学目标与核心素养,语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容 思维发展与提升：掌握重章叠句的形式特点 审美鉴赏与创造：掌握四言诗的诵读节拍 文化传承与理解：培养学生积极向上的爱国主义精神核心素养,新知讲解,公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵无衣便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣诗经是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称诗三百先秦称为诗，西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今 诗经是我国现实主义诗歌的源流新知讲解,诗经共有“风”“雅”“颂”三个部分。

其中“风”包括“十五国风”，“风”的意思是土风、风谣风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是诗经中的核心内容雅”是正声雅乐，分“大雅”“小雅”，有诗105篇颂”是祭祀乐歌，分“周颂”“鲁颂”“商颂”，有诗40篇是“五经”之一诗经距今已有2500年的历史新知讲解,无衣是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情新知讲解,朗读诗歌,岂曰无衣？与子同袍 王于兴师，修我戈矛与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽 王于兴师，修我矛戟与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳 王于兴师，修我甲兵与子偕行！,无 衣 诗经秦风,新知讲解,文白对译,译文： 谁说没有衣裳？ 和你穿同样的战袍 君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！,原文 岂曰无衣？与子同袍 王于兴师，修我戈矛与子同仇！,新知讲解,文白对译,译文： 谁说没有衣裳？和你穿同样的衬衫 君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做准备！,原文 岂曰无衣？与子同泽 王于兴师，修我矛戟与子偕作！,新知讲解,文白对译,译文： 人谁说没有衣裳？和你穿同样的战裙。

君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！,原文 岂曰无衣？与子同裳 王于兴师，修我甲兵与子偕行！,新知讲解,重 点 词 语,袍：战袍 泽：里衣 裳 (chng)：下衣,同仇：同样仇恨敌人 偕作：一起行动起来 偕行：一起去(上战场),新知讲解,课 文 简 介,秦风无衣是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌 秦国与居住在我国西北部的西戎接壤，他们经常发生战争本诗中的“兴师”，可能是指秦王与西戎打仗从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神新知讲解,新知讲解,从课文字面来看，本诗歌有什么特点？,每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化新知讲解,变化的部分是哪些？,每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳” 每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵” 每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”新知讲解,这些变化部分表现了什么情感？,“同袍”、“同泽”、“同裳” 表现战士们克服困难、团结互助的情景 “修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景 “同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。

新知讲解,本文用了什么手法？有什么作用？,本诗是一首赋体诗，用了重章叠句的手法 作用： 便于记忆和咏唱 增加诗的节奏性和音乐感 回旋反复，可充分的抒发岂曰无衣,与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇,同泽 矛戟 偕作,同裳 甲兵 偕行,内容,形象,主题,（思想）,（准备）,（赴战）,团结友爱 不计困难,积极响应 齐心备战,同仇敌忾 勇赴战场,团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的 昂扬斗志和爱国精神新知讲解,每章第一二句，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景 每章第三四句，写“同仇”“偕作”，表现战士们爱国的情感与大无畏的精神 这是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界新知讲解,新知讲解,诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？,反问 表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情新知讲解,“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？,交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二： （1）避免平铺直叙，增强文势； （2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。

合作探究,章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字诗经善用这种手法，有的通篇重叠，有的只在章首或章尾重叠，有的隔章重叠合作探究,重章叠句的特点,课堂练习,指出下列句子中，加横线词语的词意 (1)岂曰无衣？与子同袍( ) (2)岂曰无衣？与子同泽( ) (3)岂曰无衣？与子同裳( ),名词作动词，穿战袍,名词作动词，穿衬衣,名词作动词，穿下衣,课堂练习,情景默写： 无衣每章开头都采用了问答式的句法一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火，于是无数战士同声响应：“_”“_”“_”与子同袍,与子同泽,与子同裳,课堂练习,情景默写： 无衣中,描写君王要发兵了,要修理好戈矛准备战斗的句子是“ ， ”王于兴师，,修我戈矛,拓展提高,无衣以慷慨豪迈的语气，重叠复沓的回答句式，来表现大敌当前精诚团结的精神军情紧急，没有军衣算什么，岂能以此为避战的借口？这是由于共同抗敌而形成的如同骨肉兄弟般的亲情，这是由于共同战斗所凝结成的生死与共的战友的友谊，所焕发出来的是那种不畏任何艰难困苦、慷慨自助的爱国激情秦国士兵在反侵略战争中以天下兴亡为己任，整顿戎装，共赴疆场，抵御外辱。

尽管战斗条件非常艰苦，军需严重不足，士兵们要共披一件战衣，却动摇不了士兵们保家卫国的决心，这就使得诗歌充满高昂向上的精神，产生了振奋人心的力量壮怀激烈爱国情,作业布置,学习完本篇诗歌，你一定有自己的心得体会，记录在你的随笔作业本中。