人际意义与读后续写的意义构建-23年新高考英语读后续写提分技能.docx

新高考高考英语英语读后续写提分技能3.04 语篇的人际意义与读后续写的意义构建背景回顾1 语篇是社会成员之间进行社会意义交换的互动过程，是一个有意义组成的语义单位；整个语义系统都在形成语篇语言有三大元功能，即概念功能、人际功能和语篇(谋篇)功能在交际的过程中，发话者运用语言表达人们在现实世界中的各种经历(概念功能)和人与人之间的相互关系(人际功能)，并通过连贯的语篇(语篇功能)将概念意义和人际意义现实化读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合、旨在加速提高学生语言运用能力的方法此法的任务设计简单易行，只需将一篇读物的结尾抹去，让学生阅读截留部分，在理解的基础上续写，补全内容《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省份试用)》(教育部考试中心，2015；以下简称《考试说明》)指出：写作是四项语言技能不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式读后续写提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标识的关键词进行续写(150词左右)，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文纵观《考试说明》的要求，我们不难看出，读后续写的目的不但是要写作部分与所给材料部分实现情节上的完整性，更重要要的是要在整体语篇上实现概念功能、人际功能与语篇功能的有机统一，从而实现语篇意义的连贯性。

根据系统功能语言学的观点，语言具有人际功能也就是说，人类可以通过语言来表达人际意义，包括言语在人际互动中的功能及说话人的态度与判断等；由此人类得以建立和保持种种社会角色关系，进而形成人类社会结构我们先来看一组句子： ①All right, last time, we did some practice from English to Chinese. ②Today, we’ll start from Chinese to English, and we’ll again, similarly, we will start with single sentences and then get into a passage.以上两句话从静态语言的角度看，两句话都是直陈语气，其言语功能都是陈述，表明教师正在提供信息但是从动态语言的角度考虑，两个句子的主语都是we， 都是指正在进行言语互动的人(包括说话人与听话人)，但是两个句子所使用的时态不一样，从①句中的过去时(did)转为②句中的将来时(will)，这表明从言语互动的现场角度看，①句指向互动人此前进行的信息交换，而②句则指向互动人即将进行的信息交换。

这种变化中的人际意义特征不仅是动态的，而且还超出直陈语气结构所构建的言语功能范围由此可见，语篇在表达概念意义及语篇意义的同时，还同时传达了大量的人际意义人际意义在语法和语音上主要包括语气系统、情态系统与语调系统三个系统语气系统主要用以体现说话者与听话者之间的交流角色关系，如求取者还是给予者；情态系统主要表现交流双方的社会角色关系，如地位高者所用情态值一般较高(如must, surely等)，而地位低者则相反(如maybe, perhaps等)；语调系统是口语语篇中体现人际意义的主要媒介之一，不仅能综合体现交流角色关系和社会橘色关系，还能表达发话者的态度、判断等人际意义在词汇语法系统的功能矩阵中的体现(如表1所示)表1：人际意义在词汇语法系统的功能矩阵中的体现言语层级小句动词短语名词短语副词短语词信息单位人际功能表现形式语气人称态度评论词汇语域音调言语功能；情态显性的选项态度修饰语，加强语各类评论附加词表达性词汇，具有各类文体色彩的词汇语调系统例如：③A: What do you think of my dress?B: Well, the style is good. ④A: Where is Jack(the dog)?B1:He is in bed.[B2: He has eaten his supper.B3: His bowl is empty. ]这两组对话是日常生活中常见的话题与表达。

英语中的语气词well可以用来表示说话人要思考一下内容或措辞，传达了B的基本态度，因此③句中的B虽然对衣服的风格给予了好的评价，但是却在其他方面保留了自己的意见④句的B1比B2、B3的回答都要直接，并且直接表明了B1的直陈式的回答，但是B2、B3的回答则通过动词短语(has eaten, is empty)方法策略2语篇一旦展开就开始用不同的方法影响读者/听者，和读者/听者建立不同的关系，拉进或推远读者/听者英语读后续写一般采用记叙文，利用叙述的方式来阐述语篇的背景及其相关线索，并且在原文中还给出了十个提示词语读后续写的目的就在于让学生在读懂故事的中心意义的前提下，利用相关策略，补全语篇并实现故事的合理结尾，在此过程中，语篇的人际意义需要实现连贯统一这样才能达到续写的目的然而在实际的写作中，在把握语篇意义及概念意义的基础上，学生大多都可以帮作者完成故事的“结尾工作”，但是故事叙事的角度、作者的态度、主人公等的情态、以及整个事件的评价等，还很难实现与所给部分内容的有机统一因此，在英语读后续写的过程中，我们必须关注语篇的人际功能，从而更加有效地构建续写部分与前文的意义统一2016年10月普通高等学校招生全国统一考试(浙江卷)读后续写试题第二节：读后续写(满分25分)阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。

One weekend in July, Jane and her husband, Tom, had driven three hours to camp overnight by a lake in the forest. Unfortunately, on the way an unpleasant subject came up and they started to quarrel. By the time they reached the lake, Jane was so angry that she said to Tom, “I’m going to find a better spot for us to camp” and walked away. With no path to follow, Jane just walked on for quite a long time. After she had climbed to a high place, she turned around, hoping to see the lake. To her surprise, she saw nothing but forest and, far beyond, a snow-capped moutain top. She suddenly realized that she was lost. “ Tom!” she cried. “Help!” No reply. If only she had not left her mobile phone in that bag with Tom. Jane kept moving, but the farther she walked, the more confused she became. As night was beginnning to fall, Jane was so tired that she had to stop for the night. Lying awake in the dark, Jane wanted very much to be with Tom and her family. She wanted to hold him and tell him how much she loved him. Jane rose at the break of day, hungry and thirsty. She could hear water trickling(滴落)somewhere at a distance. Quickly she followd the sound to a stream. To her great joy, she also saw some berry bushes. She drank and ate a few berries. Never in her life had she tasted anything better. Feeling stronger now, Jane began to walk along the stream and hope it would lead her to the lake. As she picked her way carefully along the stream, Jane heard a helicopter. Is that for me? Unfortunately, the trees made it impossible for people to see her from above. A few minutes later, anthor helicopter flew overhead. Jane took off her yellow blouse, thinking that she should go to an open area and flag them if they came back again.注意：1.所续写短文的词数应为150左右； 2.应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语； 3.续写部分分为两段，每段的开头语已经为你写好； 4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。

Paragraph 1: But the helicopter didn’t come back again, and the day became darker. ___________________________________________________________________________Paragraph 2: Jane woke up at the daybreak. ___________________________________________________________________________________________________________基于以上认识，下面我将以2016年10月普通高等学校招生全国统一考试(浙江卷)读后续写试题的解读为例，探索如何在读后续写的过程中实现语篇的人际功能的统一一)理清语篇的语气系统在语篇层面上，交际双方对交际角色的理解、相互之间的人际关系的理解都可以在他们使用的语气系统反映出来语气系统描述和解释了人们如何通过语气的选择生成人际意义，实现语言的人际功能在这个读后续写的任务中，作者讲述了这样一个故事：夫妻二人(Tom和Jane)开车到一个湖边进行野营，途中两人发生了争吵，结果Jane以寻找野营地点为由走开了；后来，Jane发现自己迷路了，并且在野外通过自己的努力生活着。

故事的结尾两端分别给出了首句，需要学生根据自己对故事的理解进行续写通过对所给的部分的内容，我们可以分析出有关作者以及故事中主人公的语气的表达(如表2所示)表2：作者与故事主人公的语气系统主体句子/话语举例所表达的人际意义。