我来我不我的------解读孩子自我意识这回事.docx

育儿周刊】“我来！”“我不！”“我的！”——解读孩子自我意识这回事儿对孩子来说，认识“我”是一个漫长的过程，他们先从自己的身体、物品开始，渐渐认识到自己的思想、自己的能力让我们跟随孩子的成长过程，来看看他们是如何认识“我”，表达“我”的 “我”的诞生淼淼爱上了照镜子，对着镜子里的自己又笑又叫，伸手摸摸自己的鼻子，再摸摸镜子里的鼻子最有趣的是，他喜欢对着镜子反复做同一个动作，或做一个很夸张的动作，然后定格，慢慢变化动作，睁大眼睛注视着镜子里自己的变化，这个神奇的游戏，他玩得乐此不疲孩子一出生时是没有自我的，他和世界浑然一体，孩子成长的过程就是一个自我建构的渐进过程比如几个月左右，孩子就学会了照镜子，但那时的他并不知道镜子里的人就是自己，他会对镜子里自己感到好奇，会用手去摸镜子里的自己，并拍打镜子来吸引“对方”注意，还会高兴地模仿镜子里“对方”的动作1岁半左右，通过镜子他意识到，自己动，镜子里的人也会动，自己笑，镜子里的人也会笑他开始认识自己的身体，也体会到自己身体的感觉，他从成人那里学会使用自己的名字，像称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己，如“佳佳要回家，佳佳要妈妈”，他可以告诉你“这是佳佳的眼睛”，或“佳佳饿了”等等。

两岁左右，自我开始萌芽，孩子渐渐明白，原来镜子里的那个人就是自己，他开始借助镜子满足对自己身体的好奇，进一步认识自己的身体，比如爱照镜子的淼淼类似的，这一时期还有孩子会非常喜欢自己的手指，一直仔细地看，或掰脚丫玩、喜欢闻闻脚丫的味道，或抠肚脐眼，或反复看自己的照片、视频，从照片和视频中认识自己对身体探究到一定阶段，孩子更清晰意识到“我”，他们开始说“我要回家，我要妈妈”，并通过物主代词“我的”，来一次次验证“我”的存在我的”——证明“我”的存在瑶瑶抱起教室区角娃娃家的玩偶小熊，玩了一会儿，看见同学在玩的串珠游戏很有意思，于是放下小熊也加入串珠没串几粒珠子，发现蕊蕊抱起了小熊，一下就冲了过去：“我的小熊，我的小熊！”蕊蕊也不示弱：“是我先拿到的扯来扯去的拉锯中，瑶瑶败下阵来，委屈地哇哇大哭3 岁左右，孩子自我意识逐渐清晰，他们开始对物品有着强烈的所有权意识，不由分说地要占有、管理、保护自己的物品比如瑶瑶，虽然玩具是公用的，但这一年龄段孩子的心智特点让她认为自己第一个拿到小熊，小熊就永远是自己的，即便放下小熊去玩串珠，这个玩具仍为她独占，所以当蕊蕊拿起“她的”小熊，她当然认为自己受到了侵犯。

为占有这个物品、捍卫自己的权利，她毫不犹豫地伸手就去抢占有物品后，紧接着孩子就开始有意识地管理、保护它们他们有严谨的物品放置地点、方式，管理中，秩序感由然而生假如成人破坏她对物品的占有和管理，就会破坏她正在建立的秩序感为保护“我的”物品，有的孩子还会将物品藏起来，以试探物品的安全，看看它们会不会凭空消失正是通过这些艰难的自我建构，孩子逐渐清晰物体的归属性，并由物的归属开始巩固自我归属比较清楚地认识了“我”及“我的权利”后，他们就不会再对身边物品的属性那么计较、紧张我不”——表达“我”的思想“我不！”这是曦曦最近老爱说的话，妈妈说，“曦曦，喝牛奶了我不，我不喜欢老喝牛奶妈妈说：“曦曦，跟妈妈去买菜我不，我要自己在家玩妈妈说：“曦曦，多吃点肉，有营养曦曦说：“我不，昨天才吃了肉3岁后，有一定生活经验基础上，孩子开始关注与自己相关的事物，他们对食物、衣着、发型等有了明显的个人偏好选择，不再大人给什么吃什么、给什么穿什么他们的自我意识从实际的物、人上升到抽象的独立意识，希望实践自己的想法，坚持自己的感受和判断，于是开始拒绝成人的安排，这一时期，“不，我不”就频繁地从他们口中蹦出在持续发展和不断重复中，他们感受着“我”与他人分离的快乐，自我的成长，开始走向社会性方向。

假如允许孩子按自己的意志做他喜欢的事，孩子便不断对人和环境产生信任和依赖，并因此心满意足，变得安静、专注，这种持续性的生活，最后形成孩子的意志、品质，独立也随之而来独立促使孩子会用自己的眼睛看世界假如家长破坏孩子自我的建立，孩子将无法分离“物”“我”，无法顺利建立自我，也就没有自我没有自我的孩子，要不永远无法走出自我，以自我为中心，看不到与别人的界限（比如那些熊孩子们）要不就迷失自己，通过听从别人的意见来寻求归属即，没有自我，必然归属他人我来”——证明我的能力这天，伊伊想给她的金鱼换换水，但妈妈怕她把鱼缸打破、把水溅得到处都是，不让她动手看着伊伊期待的样子，爸爸同意让她试试伊伊小心地端着鱼缸走进卫生间，把水槽放上水，金鱼舀进去最后，伊伊完美地完成了换水的任务，这以后对金鱼们照顾得更细心啦我不”之后，孩子开始试着想独立完成自己的事情，开始出现“我要”、“我会”、“我自己来”等意向这时孩子比以往更加明确自己的想法，更加渴望把这些想法付诸行动，去尝试自己身上的力量他们积极主动地探索和认识周围世界，对可以自己完成的动作，总是喜欢独立完成，而不要成人的帮忙当妈妈帮他穿衣服时，他会说：“我自己穿当爸爸要喂他吃饭时，他又会说：“我自己吃。

如果带他上街，他会挣脱大人的手，要求自己走孩子的这种独立行动的倾向，是孩子发展有目的、有意识的活动的基础因为一个完整的人，不仅要有独立的思想，更要有独立生活的能力假如怕孩子犯错而拒绝他们的“我来”，就会剥夺他们犯错、纠错、在错误中学习的权利和机会，那么孩子就容易因怕犯错误、或根本就没有独立的能力，而什么都要依赖别人，这样的“我”，显然是不完整的◎版权声明：本文为《育儿周刊》原创稿件，版权归本报所有。