司南版整体教材分析.doc

物理扬理PHYSICS忑物理?3&J^HYSiCS垃重基础性体现对代性 反畝选择性强钢可操作性注重基础性体现时代性反映选择性强调可操作性—“司南版”高中物理整体教材分析继承我国物理教材优势以国际视野追求发展11选修1系列：1一1・1 — 2：共同必修：《物理1》、《物理2》：主修 2 系列：2-1, 2-2, 2-3;选修 3 系列：3-1, 3-2, 3 — 3. 3-4, 3 — 5一、新教材总体特点1・注重基础性：体现高中物理课程培养目标，从“知识与技能”、“过程 与方法”、“情感态度与价值观”综合 呈现物理内容，拓展了课程的基础性在《基础教育课程改革纲耍》中明 确强调“改变课程过于注重知识传授的 倾向，強调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技矣皂的过程同日寸 成为学会学习和形成正确价值观的过 程”, “关注学生的学习兴趣和经验， 精选终身学 习必备的 基础知 识和 技育E ”,《普通高中物理课程标准》中明确了高 中物理的课程性质“高中物理是普通高 中科学学习 领域的一门基础庁果程，与九 年义务教育物理或科学课程相衔接，旨 在进一步提高学生的科学素养”，提出 了在“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感态度与价值观”三方面的培养目 标。

本教材特别注重这三维课程目标的 体现，强调让学生学习终身发展必备的 物理基础知识和技能，学习科学探究方 法，提高自主学习能力，注重发展好奇 心与求知欲，培养科学态度与科学精神 本套教材从三维课程培养目标出发，注 重并拓展了课程的基础性本套教材的 基础性主要凸现于下列三方面：.强调从生活走进物理，从物理走 向社会，注重保护探索兴趣；♦強调知识的构建过程，注重培养 物理实验、科学探究能力；♦強调基础知识的学习，注重物理 学核心概念的建立1) 强调从生活走进物理，从物理 走向社会，注重保护探索兴趣首先本套教材的基础性体现于对学 生探索兴趣的保护，激发学生的学习欲 望，使学生对学习内容充满好奇，充满 求知欲例如，每章都有精彩的导入（图1 ），旨在吸引学生的学习兴趣这些导入有 的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发 学生思考；有的则从身边的生活现象出 发，指导学生从不起眼的小事思考物理 学的问题；有的导入展示了大自然的奇 妙，激发学生的好奇心，使之产生学习 兴趣；有的则从物理学史的角度将学生 引入课堂本套教材充分考虑高中学生的认知 特点，关注学生的学习兴趣和生活经验, 加强物理学与生活、生产的联系。

这一 方面让学生感受到物理学就在身边，物■ 1-12火—的理学融进了我们的生活，物理学对社会 发展有巨大推动作用，同时也培养孩子 善丁观察，乐丁探究，注意从身边现象 探索物理规律，注重将物理知识与生活 实践相联系的兴趣与能力例如，用学生熟悉的秋日落叶、高压电线下垂等现象引出重力问题;用面包、吉他、扎橡皮筋等日常生活事例引出弹力（图2），用众人推车、费劲拎包 等引出力的合成与分解；从瀑布、荡秋千等引出机械能守恒等内容这些都体 现了从自然、生活走向物理的课程理念2-22 K ■■昭事尺"什■•由良*图3教材中的衢插图样例再如，人们利用材料的弹力生产了各类 生活用品、乐器、游乐器件等；人们利 用功与能的知识发明了省力的工具、机 械等；人类利用稳定平衡的知识建造了 各式宏伟的高楼与神奇的桥梁等这些 都体现了从物理走向社会的课程理念 另外，本套教材还注意插图的精美与有 趣（图3），力图让学生感受到物理的美，从物理学习中产生喜悦感与兴奋感2) 强调知识的构建过程，注重培 养物理实验、科学探究能力本套教材的基础性还体现于对学生 探究能力的培养《标准》提出了 "促进 学生自主地、富有个性地学习”的理念， 本教材不仅从整体结构上为学生的自主 发展留下了空间，还在内容安排上为学 有所长的学生开设了深入学习的窗口。

本教材非常注重学生实验、演示实 验、有趣的小实验和低成本实验的引入, 这不仅让学生们学到物理知识，而且还 让他们经历一些探究过程，学习科学探 究的方法，提高自主学习能力，这充分体 现了高中物理课程标准提倡的“注重自 主学习”的理念例如，通过“实验与探究”栏目或 者某节内容展示对科学探究过程的要 求，并且在“迷你实验室”栏目中介绍了大量丰富多彩的低成本实验，为学生 进一步动手实践，开拓思路提供了宝贵 的资源(图4)另外，“动手与动脑”、“设计与制作”、“动手做”等栏目都 有大量的实验设计与相关实验课程资源 介绍图4 ■实鲨与探 究喏及学生必做 的实验•迷你实 鲨室啜应極做 的有趣小实鲨(3) 强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立本套教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，注重 教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注 重内容表述言简意赅、条理分明、深入 浅出本套教材在各章、各节、各段的 布局以及各知识点的呈现方面都非常注 重逻辑性以及教学的可操作性，为教师 的教学和学生的学习提供了方便本套 教材保证落实了《普通高中物理课程标 准》的内容标准中所有对物理知识的要 求，充分体现了 “知识与技能”的培养 目标。

图5平均速度.瞬时速度.加速度槪念例如，在《物理1》中，关于“运动的描述”这个主题涉及知识点有：质点、 位移、速度、加速度和匀变速直线运动 规律教材中对这些知识点都有详细深 入、条理分明的描述在引出质点、位 移、平均速度、瞬时速度、加速度等概 念时（图5），在导出匀变速直线运动的 a-t、v-t. s-t规律时都注重了概念发 展的循序渐进与逻辑性，突出了公式法 与图形法特点（图6）念的引岀 利于莪学本套教材共12册，每册分5-6章, 每章有3—4节，每节有2—4个段标，这便丁教师在9周用36个学时教完每册 内容，加上考试1周的时间，最后可以 在10周（一个学段）完成教学和测评工 作在各册教材，各章中每节的设计都 很关注知识的逻辑性与基础性根据新的课程理念，基础性应含有 知识技能的基础性、过程方法的基础性、 情感态度价值观的基础性本教材在各 章、各节、各段的布局以及各知识点的 呈现方面都非常注重逻辑性以及教学的 可操作性，为教师的教学和学生的学习 提供了方便教材强调了对以往教材的 继承与发展，体现了课程在知识技能、 过程方法、情感态度与价值观等三方面 的基础性2・体现时代性：加强与现代社会和科技发展的联系，反映经典物理与近代 物理的融合，关注物理学技术应用带来 的社会问题。

《纲要》明确提出“改变课程内容 '难. 繁、偏.旧' 和过于注重书本知识的现状，加強庁果程內容与学生生活以及现代社会和科技发展的耳关系”，《标准》提岀“在课程内容上体现时代性.性、选择性”的理念，本教材从整体上 都注重体现课程的时代性，力图反映当 代科学技术发展的重要成果和新的科学 思想，关注物理学的技术应用所带来的 社会问题，培养学生的社会参与意识和 对社会负责任的态度本教材的时代性 不仅体现在现代科技的应用，而且还体 现在可持续发展的观念、环境保护的意 识以及力所能及的节约行动等方面本 套教材的时代性主要凸现于以下三方面:•強调学科渗透，关心科技发展； •注重经典物理与近代物理的融合;•体现情感态度与价值观培养，关注 科学・技术・社会观念渗透1) 强调学科渗透，关心科技发展学科渗透是国际上现代科学课程发 展的一大趋势，目前科学领域的伟大发 现很多都出自学科交叉领域随着科学 技术的发展，科学课程中的一些内容已 过时，已有了新的发展和应用因此， 本套教材通过强调学科渗透与关心科技 发展体现了课程的时代性例如，在《物理2》讨论机械与人的 有关内容时，展示了现代机械人的发展 状况，分析了机器人的奇特功能。

在系 列1、系列2、系列3分别从不同角度介 绍了传感器及其现代应用，探究了电磁 技术在生活、生产的现代应用(图7 ) o 再如，在《选修3 - 3》中从液晶的发现 入手，讨论了液晶的特点以及液晶在现 代显示技术中的应用，解释了利用液晶显示数字的基本原理在《选修3 - 4》中介绍了激光以及激光技术应用，如商 业中常见的激光条形码扫描的基本原 理、激光全息照相原理等还有在《选 修3-5》中介绍了扫描隧道显微镜的基 本原理，光电池的基本原理等这些都 是通过强调学科渗透与关心科技发展体 现课程时代性的样例2) 注重经典物理与近代物理的融 合本套教材强调了课程的时代性，在 必修课程中忠实体现了课程标准中在关 丁经典物理与近代物理的融合因为制 定《标准》时，大家一致认为在必修课 程中不仅要让学生学习经典物理内容， 而且也应让学生了解近代物理的一些内 容，如相对论和量子论的初步等，否则 有些学生高中毕业后对近代物理的主要思想完全不知，这无疑不利于提升公民 的科学素养例如，在必修课程《物理2》第6章，通过“迈入新世界”导入，用“高 速世界”、“量子世界”两节内容讨论 了相对论与量子论初步接下来根据课 论与天体物理”中，进一步讨论了 “爱 因斯坦眼中的世界”、“广义相对论初 步”等；在《选修3-5》“波与粒子” 中，进一步讨论了 “光电效应”、“康标要求，在《选修3-4》第六章“相对普顿效应”、“实物粒子的波粒二象性”、 “基本粒子与恒星演化”等（图8） o（3）体现情感态度与价值观培养, 关注科学•技术•社会观念渗透 随着时代的发展，人们对科学技术的发 展有了新的认识。

在应用科学技术的同 时，应关注技术应用带来的社会问题 本套教材通过对科学•技术•社会观念的渗透，体现了课程的时代性・” 88 5-40村民们月图9环保与节约能齢樹例如，在讨论工业发展、技术进步 的同时，分析了爛增加给人类社会带来的影响;在探究能源开发和利用重要性的同时，也对能源的过分开发，环境遭 到破坏给予了警示等教材介绍了现代 社会注重环保、注重资源的可持续发展 等举措，如村民的退耕还林、垃圾回收 工厂的建立等教材通过一些身边的小 事启示学生们，爱护家园、节约能源可 以从小事做起，如随手关灯，节约用水 等（图9）这些都是课程时代性的体 现3.反映选择性：综合城、乡课程资 源、提供精心设计的栏目、突出不同系 列教材的特色，为教师教学提供丰富的 教学资源，为学生有个性地发展提供空 间，充分反映课程多样性与选择性《普通高中物理课程标准》提出“普 计供学生选择的物理课程模块，以满足 学生的不同学习需求”的理念，本教材 遵照课程标准从丰富课程资源、提供功 能各异的栏目、设计各具特色的不同系 列等方面体现了课程的多样性与选择 性因此，本教材的选择性主要体现于 下列三方面通高中教育仍属于基础教育,应注重全学I生共^同石岀,同时应针对学生的•综合不同地 区庁果程资源，考虑农村 和城市学生认知特点;•精丿《设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;•既重共性，又突 出系列 特色，为学 生发展提供空间。

1) 综合不同地区课程资源，考虑 农村和城市学生认知特点木套教材特别关注不同区域的孩子 对不同课程资源的需求作为全国教材, 注重尽可能同时满足农村与城市的孩子 需求，关注学生生活经验与拓展其眼界 的结合本套教材还很注重多学科渗透, 力图让孩子们综合了解物理学与其他方 方面面的关系例如，在《物理1》分别用城市赛车、 农村伸臂桥讨论了平衡与稳度问题(图 10)，分别用城市办公家具和山民丁字 杵讨论。