高校教师资格考试高等教育心理学要点.docx

高校教师资格考试高等教育心理学要点第一章：认识高等教育心理学1. 什么是高等教育心理学？答案：~~~是研究在高等院校这个特定情境中的各种心理和行为问题的学科，是 狭义的教育心理学的一个分支具体包括三个方面：a. 研究来自大学生方面的心理问题：包括在高等教育条件下大学生心理 和行为的一般特点，教学的心理过程，大学生掌握知识、技能，发展智力、能力， 形成品德、个性以及个体差异等问题b. 研究来自大学教师方面的心理问题：包括大学教师本身的心理素质，教 学过程，教学设计，教学模式以及因材施教等仁来自高等学校师生交往和教育教学环境以及其它方面的心理学问题2. 高等教育心理学的主要内容体系包括哪些？答案：&高等教育心理学的科学学问题b. 高等学校学习心理研究c. 高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究d. 高校教师心理与教学心理研究3. 高等教育心理学研究的方法原则答案：a.客观性原则；b.发展性原则；c,系统性原则；d,教育性原则；e・理论 联系实际原则知识点：1. 教育心理学作为一门现代科学的诞生的标志：始于20世纪初（19 ）:美国心 理学家桑代克的三卷本《教育心理学》科学教育心理学之父一一桑代克2. 古希腊：亚里士多德一一《论灵魂》：植物的灵魂一一体育；动物的灵魂一一 智育；理性的灵魂一一德育3. 文艺复兴后：夸美纽斯一一《大教学论》提出教育与心理学结合的原理原则瑞典：斐斯泰洛齐一一《论教学方法》提出“教育心理学化” 赫尔巴特：意识阈 统觉团。

4. 科学教育心理学创始人：美国的桑代克一一动物学习实验（19世纪末） 教育心理学的构成：《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》5. 美国教育心理学派：联结派；认知派；联结-认知派6. 高等教育心理学研究的方法：观察法，实验法（实验室实验，自然实验），调查法（问卷调查，谈话调查）， 测量法第二章高校学生身心发展的一般特征1. 自我意识是个体对自己和自己与周围世界关系的认知2. 自我意识的结构：a. 形式：自我认知、自我体验、自我调控b. 内容：生理自我、社会自我、心理自我c. 观念：现实自我、理想自我、投射自我3. 大学生自我意识的主要特点答案：自我认知方面：a,认知更具有主动性和自觉性；b.自我评价能力的增强，但存在片面性C.自我概念更具有丰富性、完整性、概括性和稳定性自我体验方面：a.自我体验的丰富性与波动性b.自我体验的敏感性与情境性C.自尊感与自卑感相互交织自我调控方面：a・强烈的自我设计、自我完善愿望b.强烈的独立意识和反抗倾向C.相对薄弱的自控能力4. 大学生自我意识发展的过程a. 自我意识分化（理想我与现实我）b. 内心矛盾的出现（主体我与客体我的矛盾）C.内心矛盾的统一（积极统一：主动，和谐；消极统一：被动，自我安慰）5. 大学生自我教育的途径和方法（如何开展大学生自我教育？）答案：A：全面地认识自我a.经过她人来认识自我经过对她人的认识来认识自我经过分析她人对自己的评价来认识自我经过与她人比较来认识自我b・经过自我来认识自己经过自我比较来认识自我经过自己的活动表现来认识自我 经过自我反思来认识自我B：正确地对待自我a・积极悦纳自我：积极评价自己，扬长避短b-理智对待自我：正确对待挫折和失败C.乐观憧憬自我：愿景激励C：努力地完善自我a・确立正确的理想自我：根据社会需要、个人特点来确立自我的发展 目标b. 将理想自我细化为具体的子目标c. 培养健康的自尊心和自信心自尊指对自我的整体评价，也称自我价值感或自我形象。

自信是自我 意识（自我肯定）在情感上的表现，是积极的自我评价的主观体验；正确认识自 尊、尊重她人及其相互关系，克服自尊过敏现象.知识点1. 心理是大脑对客观现实的主观反映2. 人的心理包括三方面：心理过程、个性和心理状态心理过程包括：认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维'情感过程（喜 怒哀乐爱憎惧）、意志过程个性包括：心理动力（动机、需要、兴趣、世界观等）和心理特征（能力、 气质、性格等）心理状态：如：注意，其伴随整个认知过程个性结构中最活跃的因素是心理动力系统第三章高校学生的学习心理概述1. 广义的学习：人和动物凭借经验而引起的相对持久的行为或行为倾向的变 化2. 人类的学习：在社会实践中，借助语言和思维的参与自觉、积极、主动的获 得经验的过程3. 加涅的学习层次分类：a. 信号学习：经典条件反射b, 刺激-反应学习：操作性条件反射或工具性条件反射C.连锁学习：三级跳d. 言语联结学习e・辨别学习：不同颜色、形状辨别f・概念学习：区别鸟、狗与花草g・规则学习：h.解决问题学习加涅的学习结果分类a. 智力技能（规则）：b. 认知策略（区分）c. 言语信息学习d. 动作技能学习e. 态度学习 布鲁姆的学习目标分类：认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价情感领域技能领域4. 学习的主要理论A. 桑代克是联结型学习理论的创始人。

学习是经过尝试与淘汰错误在刺激和反应之间建立联系三规律：准备律，练习律，效果律B. 斯金纳的学习理论（联结型）操作行为和应答行为操作行为即有机体自发作出的随意反应强化：能增加反应概率的一切事件正强化：为得到满意的刺激而行为负强化：行为的出现能消除厌恶刺激（惩罚）C. 布鲁纳的学习理论（认知型）学习的实质：形成认知结构（学习者的认知结构、学科的知识结构）提倡：发现学习理论D. 奥苏伯尔的认知结构一一同化理论：新旧知识之间的相互作用有意义的学习的条件:材料的逻辑意义（逻辑意义，潜在意义，心理意义）。