八年级英语上册教材研说.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Go for it!,新,人教版,八年级英语上册,成县二郎学区 刘蕊蕊,研说流程,课 标,教 材,建 议,研说流程,学段目标,总目标,编写体例,编写意图,教材定位,教材特点,评价建议,教学建议,课标总体要求,五个内容标准,培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识；,1.,培养学生的综合语言运用能力为总体目标；,2.,培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标；,3.,促进学生个性发展为根本目标语言知识，,语言技能，,情感态度，,学习策略，,文化意识；,三个目标,四个培养,文化知识,文化理解,跨文化交际,意识能力,认识策略,调控策略,交际策略,资源策略,语,词,语,功,话,音,汇,法,能,题,语言技能,听、说、读、写,语言知识,动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野,情感态度,学习策略,文化意识,具体目标,听力简单，语法较少，阅读较短,养成习惯,七年级,三个过渡，三个加深，承上启下,抓好结合,八年级,语篇突破，语法推进，提高能力,夯实双基,九年级,充满自信，构建技能,形成学习能力,合格毕业生,听力材料难度加深,语法项目难度加深,阅读短文难度加深,词语运用到句型运用,听简单对话到较长对话,情景交际到语篇理解,英语八上,说教材,编写意图,教材定位,教材特点,编写体例,八年级上册教材的,编写意图,突出学生的主体地位,过程评价,全面发展,开发课程,拓展应用,Setion B,Self,-check,Setion A,面向全体,培养素质,完成任务体验参与,学会方法,促进交流,编排结构,Self,Check,Section,A,Section,B,3a,3b,3c,2a,2b,2c,2d,Exercises,words,编写体例,3a,3b,3c,2a,2b,2c,2d,2e,1a,1b,1c,1d,Grammar,Focus,1a,1b,1c,1d,1e,拓展和综合,夯实基础,复习及提高,4,教材特点,三 说建议,说建议,教学建议,评价建议,课程开发,流程研说,建议教学,转变理念,关注,教材,关注,教师,关注,学生,教学观念及,方法陈旧,驾驭教材的,能力不强,基础薄弱,不善交流,信息量巨大,话题与本地学生的,生活衔接不够紧密，,引不起学生的共鸣,变“,教教材,”为“,用教材教,”,教学策略,建议教学,精讲,细查,多补,精讲,多练,精讲,设疑,讲解,答疑,教学建议,在学生预习课文的基础上设疑，疑要设在教材的重点和难点上、设在学生不易理解和易混淆的知识点上,“少、精、活、透”的讲解将单词、词组、句型同课文融汇在一起进行讲解，在单词中学语音，在课文中理解句子,让学生提出难点，教师根据他们的难点启发式地进行少而精的讲解与归纳,多练,建议教学,听,说,读,词汇,写,奉行“拿来主义”和“照猫画虎”原则,培养阅读速度、技巧、阅读量，拓宽知识面,巧设情境，激发兴趣，遵循全控、半控、拓展原则,学会速记，听重点词句，做好听力材料的疏导,通过记忆短语，句子来,掌握,单词的用法，词汇的积累,是听说读写的前提,听说为基础，读写是重点，学生参与是关键,教学策略,建议教学,细查,多补,可以通过平时的练习、作业、单元过关、阶段测试、个别谈话来检查，也可以通过学生回答问题、复述课文、听写等查出所存在的问题，以及时更正、及时。

要查得细而实，达到查漏补缺的目的对于优等生为了使他们吃得饱，可以编一些灵活性、综合性强的试题，以弥补能力的不足对于后进生，可列出常错题，限时当面做，及时面批、讲透，让其消化好,评价促发展,评价形式,评价主体,评价生成,评价过程,终结评价,评价态度,评价建议,老师,学生,检测,学考,学考,建议评价,全面检测学生的英语素养,考题关注生活贴近现实 有时代特征,注重考察学生对阅读材料的领悟和把握能力,看图作文形式相对固定重点体现学生的文字输出能力,题量适中，难易适度,资源共享,学科渗透,校本课程,英语日常会话的学习掌握,利用开发,历史,、,地理,图书网络,Thank you&,byebye！,。