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小学生课余生活现状调查研究文献综述组名：六翼天使组长：付玉楠组员：李胜艳、苏志丹、王维文、李倩倩、李亚琳这是独立的-篇文章，应该有摘要和关键词课余生活是孩子健康成长不可或缺的垂要组成部分我们小组成 员都是80后，很多人在回忆自己的童年生活时，常常对利用一切空闲 时间自由地与小伙伴跳绳、飘洋牌、扔沙包、打陀螺、玩官兵抓强盗 等各种形式的玩津津乐道，人人都有一肚子的经验和美好回忆而对 当下的儿童来说，这些形式的玩已经离他们很遥远各项研究表明现 在的小学生课余生活内容丰富，形式多元化，上网、影视娱乐等流行 休闲方式开始在小学生课余生活中占主要位置减负”后， 学生自主支配的时间明显多了，如何让他们的课余生活史加充实而富 有意义？我们的研究旨在描述天津市武清区小学牛•课余4:活现状，根据调 查结果对教师如何指导小学生进行积极健康的课余活动提出建议本文的冃的在于综述己有研究，并对已有研究存在的问题、需要进 一步解决的问题进行反思，不需要提出你们的课题研究目的上而这 两行文字应该出现在开题报告的研究0的里，而不是文献综述里）一、课余生活的含义 课余生活是紧张的学习生活的缓冲，是发展特长、施展才华的广 阔天地。

课余生活在吋间维度上包括：课余吋间、双休日、节假H和 寒暑假等学校教育空当的休闲时间；在内容维度上包括：课外学习活 动、课外体育活动、课外文艺活动、课外科技活动、课外实践活动、 休闲娱乐等为了更好的了解小学生课余生活的现状，我们对2000年后对这 一领域的研究进行回顾与综述二、小学生课余生活的形式教育科学研究（2002年9月）的调查发现（不通啊！），“做作业”、“看电视”、“自由玩耍”、“兴趣活动”、“看课外书”是小学生在家的 主要活动小学生在家中首先耍完成作业，然后看电视看电视成为 小学生在家中的最主要活动之一兴趣活动主要包扌舌孩子所接受的家 长给予的各种必要的“特长”（如练琴、练书法、下棋等）训练李 季在广州的调查显示中小学生课余经常的活动依次为:做作业或复习 功课55.4%；看电视15.8%；阅读课外书刊10.5%；参加体育运动&4%； 上网3.4%；玩电子游戏1.6%；参加校外班或兴趣班1.4%；逛街I. 2%徐敏霞（2004年）的调查，少年儿童在放学后的课余吋间里, 66.8%的学生表示放学后多数是做功课，50.9%表示多数会看“课外 书”，27.3%表示会“看报纸”，26.7%的学生表示会“闲谈、玩耍”，II. 6%表示会上“校外兴趣班或班”，11.5%的人表示会参加“校 内活动”,11.1%的人会“参加体育活动”，“逛街”的学生占4.5%, 到“网吧上网”的占1.3%,到“游戏机室玩”和到“卡拉ok厅、酒 吧娱乐场所”的分别占0.6%和0.5%o林莉等（2005年10月）的杭 州市小学生课余生活现状调查研究中表明，城市小学生休闲生活内容 丰富，休闲方式有多元分化的迹象，最常参与的课余活动依次为阅读 （2&4%）、体育活动（16.3%）、上网（16%）、影视娱乐（15%）、和 朋友玩（14.6%）、家务手工劳动（4.8%）。

解腊梅、贾霞萍（2008年） 调查显示：中小学生在课余时间，看电视（40.8%）,上网（7.3%）, 和朋友在一起（14.1%）这些调查反映出：虽然放学后做功课仍然是多数学生的首选，但 小学生的课余生活形式在五年内有较大变化，上网、影视娱乐等流行 休闲方式开始在小学生课余生活中占据重要位置三、小学生课余生活的时间分配刘万伦（2002年）的调查发现：小学生在家做作业的吋间总体 有随年级升高而增加的趋势，课业负担很重；目前我国小学生每天看 电视的时间要超过一个小时李季的研究表明，小学生课余时间周一 到五平均每天做作业或复习功课的时间的情况：几乎没有3.1%,不 超过1个小时12.8%, 1〜2个小时39.8%, 2〜3个小时26.5%, 3个 小时及以上17.8%；阅读课外书刊：儿乎没有11.6%,不超过1个小 时42.4% , 1~2个小时32.0%, 2〜3个小时8.6% ； 3个小时及以上5.4%；看电视：几乎没有20.1%,不超过1个小时33.4%, 1~2 个小时24.6%, 2~3个小时12.0%, 3个小时及以± 9.9%；上网：几 乎没有60.8%,不超过1个小时18.6%, 1〜2个小时11.0%, 2〜3个 小时4.9%, 3个小时及以上4.7%；参加体育运动：儿乎没有14.8%, 不超过1个小时43.0%, 1〜2个小时26.4%, 2~3个小时8.7%, 3个小时及以上7.1%；参加校外班或兴趣班：儿乎没有56.6%, 不超过1个小时14.2%, 1〜2个小时16.5%, 2〜3个小时7.8%, 3个小时及以上5.0%o 56.6%的学生周一至五没有参加校外班或兴 趣班；参加1〜2个小时的比例最高，占16.5%。

广州穗港青少年研 究所（2004年）的调查数据表明，少年儿童节假日平均每天看电视 174分钟，课外阅读129分钟，玩电子游戏机91分钟；上学期间平 均每天看电视97分钟，课外阅读91分钟，玩电子游戏机43分钟《杭州市小学生课余生活现状调查研究》（2005年）显示，除完成课 外作业和课外兴趣学习之外，小学生每天可与自由支配时间1小时及 以上的占74.8% （其中两小时以上的占31.6%）,从课余自由支配的 时间里，学生每天体育活动时间占半小吋左右的学生占75.2%,不足 十分钟的学生占7.6%；每天课余阅读时间半小时及以上的占89.9%, 15分钟及以下的占6.5%电视的时间就会相应地减少而在解腊梅、 贾霞萍（2008年）的调查中，学生经常看电视的比例达74.2%,平 均每天看电视的时间达100分钟，另外，“体育活动”是中小学生另 一个主要课余活动，但是与排在第一位的“看电视”相比，获选率低 了很多（仅占47.5%）40.3%的学生每天进行体育活动的时间在半小 时到一小时对他人的研究成果只需概述，或抽取一些有代表性和 典型性的结论，不要具体详细地一一罗列）以上数据表明：小学生的课余时间成了学校学习生活的延续，做 作业占据了小学牛:课余牛活的大部分时间，剩下的…点吋间无计划地 进行看电视、上网、玩电子游戏、阅读等活动。

基本上没有时间、机 会进行集体活动，缺乏指导性四、小学生对课余生活的满意度李季的研究表明小学生最喜欢的活动依次是：阅读课外书刊 24.9%；看电视22.2%；参加体育运动16.5%；上网11.3%；做作业或 复习功课8.5%；逛街6.3%；玩电子游戏5.4%；参加校外班或兴 趣班2.6%o学生最经常的活动与最喜欢的活动反差最大的是做作业 或复习功课，经常性活动中的第一位成为最喜欢活动中的第五位 （55.4%： 8.5%）o学生最经常的活动与最喜欢的活动相一致的是看 电视（第二位15.8%： 22.2%）,参加体育运动（第四位与第三位8.4%： 10.5%）,上网（第五位与第四位3.4%： 11.3%）o小学生最不喜欢的 活动依次是：参加校外班或兴趣班22.2%；玩电子游戏21.1%； 逛街18.6%；参加体育运动9.75%；做作业或复习功课9.5%；上网 9.5%；阅读课外书刊4.4%；看电视2.8%O林莉等在2005年调查表 明，在论及对自己课余生活的感受时，90%以上的学生选择了正向的 形容词，如“快乐无比”、“好玩”、“有劲”、“丰富多彩”、“棒”、“沸 沸扬扬”、“自由自在”、“充实”、“轻松”等。

也有近5%学生对自己 的课余生活评价极低，如“没劲”、“无聊”、“烦”、“单调”经过了 解，造成孩子苦闷的原因是课余学习压力大、家长唠叨，而同时孩子 的快乐往往来自物质的满足或新奇的体验，如新玩具、好吃的东西、 旅游等等因而这种快乐的基础比较脆弱，这也是不少家长反应孩子 在家中情绪起伏变化大的原因在另一份调查中，学生觉得自己的课余生活情况：丰富多彩 46.1%；单调乏味25.7%；说不清楚25.3%；其他2.8%从比例上看, 中小学生对课余生活满意的居第一位；单调乏味居第二位；但有 25.3%学生表示说不清楚，显示出对课余生活的迷茫心态把这部分 学生与感到单调乏味的合在一起，不满意的便居于第一位2008年 的调查中，几乎有百分之六十的学生由于各方面的原因在课余时间还 得继续“苦读”，44.3%的学生对此深恶痛绝乂无可奈何五、对小学生课余生活的反思1、 减负应做到实处，还学生课余生活《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》曾明确提出:小 学在校学习时间（包括自习）不超过6小时，四年级课外作业时间不超 过45分钟，五、六年级课外作业吋间不超过1小吋但事实上，这 一规定并没有很好地执行减轻小学生过重的学业负担，引导小学生 合理安排自己的生活和学习时间，养成良好的学习习惯有利于小学生 的个性和社会性发展。

2、 应端正学生对课余活动的认识与态度，不应该只是把课余生 活看作为休息和松弛的时间应使小学生认识到课余生活一方而可以松弛身心，平衡劳逸，滋 润生活，使注意的中心转移，使紧张的情绪得到发泄与松弛，使心理 得到修整；另一方面，也应使小学生认识到课余生活为发展个人兴趣 爱好、满足个人心理需要提供了广阔的空间小学生应充分利用好课 余生活，培养特长，发展个人的兴趣，使课余生活潜移默化、自下而 上地起到正规教育的补充作用，使小学生的个性得到平衡的发展，生活和学习质量进一步得到提高3、 小学生的课余活动问题应该得到家长的重视家长不能因为工作忙，对孩子课余生活完全放任口流，而应该作 为一个参与者，合理安排孩子的课余活动当然也不能拼命给孩子布 置家庭作业和补习，造成另一种形式学习负担过重4、 让孩子的课余生活更加丰富多彩，教师有责任统筹规划教师应努力拓宽课外活动渠道，让孩子在有益、有趣的活动中认 识自我、实现自我、完善口我要把课余时间还给孩子，让孩子的个 性在丰富多彩的课余活动中获得全而和谐发展，我们就应根据小学生 的身心发育特点，有效地开展工作如针对小学生好动的个性特点， 我们则应设法为他们提供必要的课余活动场地，组织进行校外的集体 实践活动；针对他们渴求新知的特点，我们则应开放阅览室，修建文 化长廊，营造浓郁的文化氛围;针对他们兴趣广泛、探索性强的特点, 我们则应开办器乐、舞蹈、书画、写作、球类等兴趣特长班；针对他 们渴望沟通的特点，我们则可举办联欢会、茶话会等等。

文献综述里的反思部分，应反思此领域中已有研究存在的不 足你们的反思针对的是小学生课余生活，而不是小学生课余生活研 究，反思偏了！）参考文献：【1】朱智贤,《小学生课余生活指导》,, 2007, 11,【2】时敏燕，《小学生玩文化研究＞课题实施方案》，东林【3】刘万伦，《小学生一日学习生活安排的调查研究》，教育科学研 究，2002, 9[4]徐敏霞，《如何指导少年儿童的课余生活》，青年探索，2004, 5【5】林莉，王健敏，《杭州市小学生课余生活现状调查研究》，上海 教育科研，2005, 10[6]李季，《中小学生课余生活特点与指导策略》，未成年人思想道 德建设情况调查[71《教育百科全书》[8] 水远璇，刘舒艳，《关于父母期望与小学生课余生活安排关系的 调查研究》，中国家庭教育，2006年第2期[9] 解腊梅、贾霞萍，《关于中小学生课余生活的调查研究》，教育 理论与实践，2008年第12期【10】吴奇程，《城市小学生课余生活现状调查报告》，现代教育论丛, 2002年第6期【11】李玲等，《天津市小学中高年级学生课余生活现状调查综述》， 天津师范大学初教院，2007年【12】井研，《走近小学生的课余生活调查报告》，【13】刘象玲，《关于“小学生课余。