2022年说课稿《你今年几岁了》.docx

关于《你今年几岁了》的说课稿你们好 .今日我说课的内容是九年义务训练中学数学北师大版数学七年级上册第五章《一元一次方程》第一节《你今年几岁了》的内容.下面,我将从教材分析,教法学法,教学流程以及板书设计四个方面对本课的教学设想进行说明.一，说教材：1.教材所处的位置和作用 ：（第一,说教材.本科的内容是选自北师大版数学七年级上册第五章《一元一次方程》第一节《你今年几岁了》的内容.）本节内容在全书和章节中的作用是： 《 一元一次方程 》是 初 中数学教材七年级 上 册第 三 章第 1 节内容.是学校与中学学问的连接点,在此之前,同学在学校已经初步接触过方程, 明白了什么是方程, 什么是方程的解, 并学会了用逆运算法解一些简洁的方程.在第三章刚学过代数式的概念及其求值的基础上, 本节课主要是帮忙同学在原有对方程的感性熟识的基础上, 建立方程，一元一次方程这两个概念.为今后进一步学习一元一次方程的解法和应用起到铺垫作用,因此这节课是本章重点内容之一,起着呈上启下的作用.2. 训练教学目标 ：（ 依据上述教材分析,考虑到七年级同学已有的认知结构心理特点,我将本课的教学目标定为：（1）学问目标： 让同学在把握算式和简洁方程的基础上, 过渡到一元一次方程的学习,把握一元一次方程的概念,懂得判定所给方程是否为一元一次方程.（2） ）才能目标：通过教学初步培养同学猎取信息,分析问题,处理问题,语言表达才能以及运用所学学问的才能,培养同学加强理论联系实际的才能.（3） ）情感目标：通过一元一次方程的教学引导同学从贴近生活的例子动身,激发同学学习爱好,让同学明白数学在生活中的用处. ）3. 重点,难点以及确定依据：（ 依据以上的教学目标,考虑到七年级同学对理论联系实际的问题的懂得难度 大.因此,我将本节课的 重点定为：明白方程的相关概念,通过对多种实际问题的分析,列出方程,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义. 难点是：如何设未知数,找等量关系,列出方程. ）二，说教法学法 ：基于上面的教材分析, 依据同学认知结构以及接受才能, 结合同学实际情形, 如何突出重点, 突破难点,从而实现教学目标. 我在教学过程中方案进行如下操作： 1：“读——议——讲”结合法2：图表分析法3：教学过程中坚持启示式教学的原就教学的理论依据是：可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载1：必需先明确依据应用题题意列方程是重点,同时也是难点的观点,在教学过程中帮忙同学抓住关键, 克服难点, 正确列方程弄清楚题意, 找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系, 并列出代数式表示这相等关系的左边和右边. 为此, 在教学过程中要让同学明确知晓解题步骤, 通过猜年龄的小玩耍可以让同学大致 明白列出一元一次方程的方法. 2：在教学过程中要求同学仔细审题,仔细阅读例题的内容提要,弄清题意,找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系, 分析的过程可以让同学只写在草稿上,在写解的过程中, 要求同学先设未知数, 再依据相等关系列出需要的代数式, 再把相等关系表示成方程形式,然后解这个方程,并写出答案,在设未知数时, 如有单位,必需让同学写在字母后. 3：针对同学在列方程中可能存在的几个方面的困难,在教学过程中有意识加以解决,特别是同学抓不准相等关系这方面, 可以让同学通过表格, 图表等形式帮助同学找出相等关系表示成方程. 4：通过图表对比使同学更直观,懂得更深刻,同时,降低了理论教学的难度和重量,提高课堂教学效益（教学手段）. 5：在课后习题的支配上适当让同学通过仿照样题的思想方法,加深同学解应用题的才能,这主要由于同学刚刚入门,多进行仿照,习惯以后,再做与例题不一样的习题,可以提高运用学问才能,同时让同学进行一题多解,找出共同点,区分或正确列法,以开阔同学的思路.6. 在探究问题时留给同学充分的时间,以利于开放同学的思维.1：同学初学方程的概念和列方程时, 往往弄不清方程的系数和次数, 解题步骤, 不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时,有单位却遗忘写单位等. 2：同学在列方程时,可能存在四个方面的困难：（1） ）对系数的判定或者方程本身就是整式方程的前提条件.（2） ）抓不准相等关系.（3） ）找出相等关系后不会列方程.（4） ）习惯于用学校算术解法,得用代数方法分析应用题不适应,不知道要抓怎样的相等关系. 3：同学在列方程解应用题时可能仍会存在分析问题时思路不同,列出方程也可 能不同, 这样一来部分同学可能认为存在错误, 实际不是, 作为老师应鼓励同学开拓思路, 只要思路正确, 所列方程合理, 都是正确的, 让同学选择合理的思路, 使得方程尽可能简洁明白. 4：同学在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数,未知数与已知数之间的关系,对于较为复杂的应用题无法找出等量关系,任凭行事,乱列式子.同学学习的过程实际上就是同学主动猎取，整理，贮存，运用学问和获得学习才能的过程,因此,我觉得在教学中,指导同学学习时,主要以引导为主,让同学自主去发觉问题，解决问题.让同学自己通过图形结合,找出相等关系,列出方程,在此基础上再学习一元一次方程.本节通过列举具体事例来进行分析,让同学依据相等关系,列出方程,并依据此学问推导出 一元一次方程的概念 ,这正是一个分析和引入新学问的全过程.2，让同学亲自经受运用科学方法探究的过程. 主要是通过创设情境问题， 解决问题情境,让同学在探究中体会科学方法, 让同学在探干脆试验中自己摸索方法, 观看和分析现象,从而发觉“新”的问题或探究出“新”的方法.从而培养同学可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载的发觉才能,激发同学的制造动力.在实践中要尽可能让同学多动脑，多动手，多观看，多沟通，多分析学会总结和推广.4，在学完新学问后,让同学学会运用新学问,例如让同学运用所学一元一次方程的概念去判定所给方程是否为一元一次方程,达到学以致用.三，说教学过程（ 结合七年级同学的认知水平和年龄特点, 我将本节课的教学设置为四个环节. ） 环节一：复习提问,提高留意力1：复习提问：学校中学过方程的哪些学问？ （我想通过这个问题来帮忙同学回忆起已学过的学问. ）环节二：组织活动,探究新知〔 新课标强调,要让同学在实践活动中进行探究,依据这一理念,我设计了四个小环节,让同学在体验中学习,在学习中体验. 〕小组活动：1，小玩耍：把自己的年龄乘以 2 再加上 5 后的得数告知你的同桌, 然后让他猜猜你的年龄？2：写出 X 的 15%的代数式.3：表达代数式与方程的区分.（理由是：通过复习加深同学对等式,方程,代数式之间关系的懂得,有利于同学娴熟正确依据题意列出一元一次方程,从而有利降低本节的难度.） 4：导入讲授新课：请同学们看课本中小彬与小明的对话, 同学回答列出代数式和方程. 完成课本上的练习填空题.得出结论：老师板书：含有未知数的等式叫做方程.练习：１， x＋２＝３ ２，x＋３y＝６ ３，３ m－６ ４，１＋２＝３ ５，x＋３>５ ６，y－１２＝５举例说明几个式子是否是方程. 补充了几个判定是否是方程的式子, 进一步加深对方程这一概念的懂得.环节三：实践应用,巩固新知（练习是同学把握学问,形成技能,进展智力的重要手段,在这里我⋯⋯通过） 老师：请大家作练习,打开课本,完成课本中关于树苗长高，人口统计和足球场地的几个列方程的题目.1，同学探究发觉老师：通过刚才我们所列出的几个方程, 大家争辩发表自己的看法, 说一说这些方程有什么共同点？同学 1 回答：都含有一个未知数.同学 2 回答：未知数的指数都是 1老师：同学发觉的很好,就是象这样的方程叫做一元一次方程.老师板书：（ 1）含有一个未知数（ 2）未知数的指数是 1（3）整式方程得出一元一次方程的感念 , 并分析概念,补充教材中的前提条件,必需是整式方程.接着题组练习, 判定是否是一元一次方程. 特别强调了系数和分母中有未知数的仍有次数4，随堂练习同学读题,分析列出方程.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载老师：列方程的关键是找相等关系, 可以先把相等关系找出后表示出, 然后再由题意列出方程.环节四：总结反思,深化学问（我想借助这个环节, 来准时反馈本节课的教学成效, 引导同学说出本节课所学的学问）1，老师：本节课重点学习了哪些学问,你有哪些收成？ 同学 1：我们学习了方程的概念和怎样列方程.同学 2：我仍知道了方程的解的概念.同学 3：学习了一元一次方程的概念.老师：同学们总结的很好, 期望同学们能牢记本节课所学的学问并能将其运用到我们的实际生活中.2，布置作业：习题 5.1四，说板书设计：结合七年级同学的认知水平,我将本节课的板书设计为这样：左侧为学问推导过程, 中间为学问要点和总结,右侧为实例应用.这样既突出了重点又给同学留下了深刻的印象.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载。