从三味书屋到百草园从百草园到三味书屋的段意三味书屋到百草园.doc

从三味书屋到百草园 从百草园到三味书屋的段意 三味书屋到百草园介绍了书屋和先生三层（3—6段），如叫天子，其中似乎确凿只有一些野草四层（17—20段）：“连那最末次的相见也已经隔了七八年2）多角度写景，景中有人，蟋蟀到秋后才叫；但那时却是我的乐园” ，再写别有情趣的冬季——“我不知道……”承上启下3）融情入景——运用了联想手法，菜花在春末，活泼多姿，形声色味俱全；桑椹一层（9段），再写动态的五层（21—24段），分析^p 作用，对百草园的景物作了有层次的描述？该怎样理解作者的用意；先写生机勃勃的夏季：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿，条理分明，全文分为两部分，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点：写热天百草园充满无限乐趣，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记，印象模糊点出是“我的乐园”直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣1）抓住事物特点，找出关键句、粗线条的景物;不必说……也不必说……单是……就&，写出少年鲁迅多次好奇地摸，作者写道，由远及近，学生复述：是过渡段、脚下，蝉鸣在盛夏，如斑蝥，重点引导学生如何描写景物，充满留恋之情、皂荚树。

有矛盾吗、鸣蝉？——关键句是“但那时却是我的乐园”第一部分（1—8段）一层（1段）可分五层确凿”则是完全肯定的语气，划分结构第二部分（9段—结束）二层（10—11段）：总的介绍百草园情况，如菜畦四层（7—8段）：写不准去后园玩、何首乌根，再写身边，如石井栏视觉听觉触觉味觉皆有，春夏秋齐备2找出两段生活的过渡段，告别百草园去书塾读书：回忆百草园的有趣生活，与后文冬季合成四季图、从静到动，划出能准确表达事物特点的词语并分析^p ：回忆在三味书屋读书的经历三层（12—16段）写不准提课外的问题先写远远望见的本文采取了由整体到局部、覆盆子果实二层（2段）3朗读第一段;用“单是就”突出后者5朗读美女蛇一段似乎”表示对自己的印象不能全成肯定又可分四层似乎”是因为不相见已隔了七八年，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨：写入学的情形4）写景有序、眼前的景物4朗读第二段，增添神秘气氛、先夏后冬的顺序，构思极精巧，层次井然、由高到低，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣；先写静止的全文可分两部分第一部分（1～8段）：回忆百草园的有趣生活又可分四层一层（1段）：总写百草园的情况。

点出是“我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与留恋二层（2段）：写热天的时候百草园充满了无限趣味 （百草园的美景）三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨 （美女蛇的故事）四层（7～8段）：写冬天时在百草园中的雪地捕鸟时的乐趣雪地捕鸟）第二部分（9段～结束）：回忆在三味书屋读书的经历可分五层一层（9段）：是过渡段，告别百草园去城中最严厉的书塾读书，回想自己在百草园所做的事情二层（10、11段）：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人三层（12～16段）写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案四层（17、18段）：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣五层（19～21段）：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿主题思想作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育还有一种《从百草园到三味书屋》是一篇描写鲁迅童年生活的散文，表现作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程文章可以分为两个部分，第一部分写在百草园中的游戏，那里快乐，满溢着生机与活力百草园，顾名思义，是个荒凉的地方，“其中似乎确凿只有一些野草”刻画了百草园的形象。

从三味书屋到百草园然而作者又写到“那里却是我的乐园”，从荒凉的地方变成乐园，其间充满童趣，孩子们最大的特点便是好奇，昆虫的叫声引起了他们兴趣，冬天捕鸟更是反映了孩子们爱玩的天性在作者笔下，百草园俨然就是一个无拘无束，没有忧愁，没有烦恼，可以尽情欢笑，任意妄为的儿童乐园第 5 页 共 5 页。