15《古代诗歌四首》教学设计（第一课时）.doc

人民教育出版社七年级上册第三单元15.《古代诗歌四首》教学设计金秀瑶族自治县民族中学 潘发年【教学目标】 1．知识与能力目标：了解诗词有关知识，品味语言，体味诗词意境 2．过程与方法目标： 有感情地反复诵读并熟练地背诵 3．情感态度与价值观目标： 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣 【教学重难点】 品味语言，体会意境，熟读成诵 【教学方法】 朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法课时安排】 一课时 【教学要点】 学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美教学过程】 一、导入新课： 唐诗宋词元曲是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处本课共选了三首诗歌、一首元曲，都是写景抒情的佳作诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀这节课我们一起学习《观沧海》和《次北固山下》这两首诗幻灯片1）二、初读诗歌： （一）默读《观沧海》和《次北固山下》， 找出这两首诗中的生字、给它们注音，说一说你所记得的词意有哪些。

（体现学生学习的自主性与开放性） （二）查阅资料，结合课文，了解作者 曹操：（155-220）字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人…… 代表作有诗歌《蒿hāo里行》《观沧海》《龟虽寿》等《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇 王湾：（693～751）唐代诗人，字号不详，洛阳(今属河南)人玄宗先天年间（712～713）进士及第，授荥阳县主簿……三、鉴赏诗歌： （一）教学《观沧海》（幻灯片2） 1．背景导学：《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓归途中经过碣石山时写的大战之前，身为主帅的曹操，跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品 （幻灯片3）2．教师范读，学生认真听读并画出节奏（2 / 2节奏）。

幻灯片4）（以学生的学习为中心，体现教师的指导性）3．学生齐读这首诗，合作解决以下问题： （体现学生合作学习共同进步）（幻灯片5）同学们合作探究：题目交待事件“观沧海” 即 观看大海，这是曹操写其站在碣石山所看到的沧海的壮丽景色自己翻译，遇到不懂的合作交流，解决问题 （1）全诗是以哪个字展开来写的？明确：诗首先点题，交代了观海的方位、地点以及观察的对象诗人）登上碣石山山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底观”字统领全篇，是本诗的线索全诗以“观”字展开，写登山的所见所感 （2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是描写实景的？哪些诗句是想象的？ 明确：这首诗写了两层（实景 / 想象）意思 虽然已到秋天萧瑟草木零落的季节，但岛上依然树木繁茂，百草丰茂，给人以生机盎然之感诗人面对萧瑟的秋风，极写大海辽阔壮美，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫感伤的情调，“水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起表现作者壮阔的胸襟这是实景） “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和胸怀。

两个“若”字表明这写的是虚景，表现大海有包容天地得气慨，更显示了诗人的博大胸怀和抱负 （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和胸怀两个“若”字表明这写的是虚景，表现大海有包容天地得气慨，这是“借景抒情”的写法，更显示了诗人的统一中国建功立业的博大胸怀和抱负 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里使用“互文”的修辞手法互文”也叫“互辞”，古文解释为“参互成文，含而见文 它是：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事 解释为：“太阳、月亮、银河闪烁，好像出没于大海深处 作用是：加强语气，使语言连贯 例句还有（1）“将军百战死，壮士十年归 （2）“谈笑有鸿儒，往来无白丁”幸甚至哉，歌以咏志”是说：好极了，用诗歌来表达我的志向最后两句是补充上去的，与本诗歌正文的内容没有直接关系其实不要这两句也是一首诗歌，补充上去，是的其诗歌更加完整4．师生归纳写作方法：情景交融——寓情于景的写法幻灯片6）明确：这是一首 写景抒情 诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。

问题：最终曹操能否统一中国？明确：不能我们学习历史知道，三国最终是 司马懿 的孙子 司马炎 统一了中国 （二）教学《次北固山下》（幻灯片7） 1．背景导学：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题诗题的“次”字是停宿、停泊的意思北固山，在今江苏省镇江市，三面临江诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作幻灯片8） 2．师生齐读，明确并画出节奏（2 / 3或者2 / 2 / 1或者2 / 1 / 2）幻灯片9）3．思考并解决以下问题： （幻灯片10）这是一首律诗，律诗共有 8 句，每句5 或 7 个字，称为五言律诗（五律）或者七言律诗（七律），五律共有 40 个字，七律共有 56 个字 （1）诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？（层层相因） 明确：第一、二句称为：首联，第三、四句称为：颔联，第五、六句称为：颈联，第七、八句称为：尾联首联：“客路”点明自已是客游在外，规定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行 这也是：“互文见义”。

这是:“寓情于景”的写法颔联：潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来 颈联：表现的是江上行舟，即将天亮的情景从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟的既写景又点出时令这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理（新事物将代替旧事物），给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量尾联：不言思乡之情，而思乡之情自在其中看到南雁北归，自然想到“鸿雁传书”的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的思乡愁情2）哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？ 明确：“乡书何处达？归雁洛阳边这是设问句——有问有答，答在问后）。

3）探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景如果你身临其境，将会有怎样的感受？明确： “阔”字表现了涨潮时长江气势雄伟、水面辽阔；“悬”字反映了一帆风顺、行船平稳置身于这幅画面之中，我们的胸襟应该是开阔的，心情应该是舒畅的4．归纳写作方法：叙事写景 （幻灯片11）明确：既叙事又写景这首诗歌既写了作者客游他乡的羁旅之情，又写出了作者放眼山川的博大胸襟四、检测反馈： (打印以下练习作为学习卡) 1．默写 （幻灯片12） 《观沧海》一诗中的想象之句是： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 《次北固山下》一诗的 颈联 是： 海日生残夜，江春入旧年 2．请找出本课两首诗中与“水”有关的诗句明确：《观沧海》水何澹澹，山岛竦峙 秋风萧瑟，洪波涌起《次北固山下》客路青山外，行舟绿水前潮平两岸阔，风正一帆悬3．下列诗句朗读节奏不正确的是（ B ） A、星汉 / 灿烂，若出 / 其里 B、幸 / 甚至哉，歌 / 以咏志 C、客路 / 青山外，行舟 / 绿水前 D、乡书 / 何处达？归雁 / 洛阳边 4．对“海日生残夜，江春入旧年”一句品析有误的一项是（　Ｂ　） Ａ、第一句诗的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起。

Ｂ、第二句话的意思是：旧年的春景生机盎然，令人难以忘怀 Ｃ、“日生残夜”“春入旧年”都表时序匆匆交替，怎不叫身在异乡的诗人更生思乡之情？ Ｄ、诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量 五、全课总结： 这节课，我学习了……六、布置作业：领会诗歌意境，熟读成诵板书设计】 观沧海 曹 操 （叙事） 碣石 沧海 （实景） 海水 山岛 草木 洪波 壮丽景象 统一中原 建功立业（想象） 日 月 星 汉 远大抱负 博大胸襟 次北固山下 王 湾 客路： 青山外 绿水前 潮平 岸阔 风正 帆悬观景： 思乡之情 海日 残夜 江春 旧年思乡：乡书 归雁。