人教版科学六年级上册《植物的光合作用》优质教案教学设计.docx

最人教版科学六年级上册《植物的光合作用》优质教案一、教学目标学问目标：知道植物的叶中含有叶绿素，了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义过程与方法：通过观看、试验的方法，使学生深刻了解叶的叶绿体形态和叶的光合作用情感、态度、价值观：通过科学的试验探究，使学生养成擅长细致观看的学习习惯、培育学生观看和总结力气二、教学重难点了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义三、教学预备教师预备：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精〔浓度为70%一 75％〕、绿叶、火柴等四、教学过程〔一〕课导入〔视频：赏识类《绿色的森林》〕教师：同学们，茂盛的树林，秀丽的公园，青翠的农田，为什么世界上大多数的叶子都是绿色的呢？〔学生答复猜测：可能含有绿色的物质〕教师：同学们的猜测很多，那么为什么植物要有叶子呢？〔学生答复猜测〕教师：同学们都有很多自己的猜测，那么今日我们就带着这些问题，一起连续探究《植物的叶〔二〕》〔板书课题〕〔二〕叶片中的叶绿素教师：叶子是绿色的到底是不是由于叶子中含有使之变为绿色的物质呢？假设我们将这些物质去掉，叶子还会是绿色的吗？同学们在日常生活中的观看有没有觉察什么方法会使得叶子褪去绿色呢？〔学生答复，如泡茶泡久了绿色的茶叶就变黄了〕教师：看来同学们寻常都很细心观看生活中的事情，确实，像泡茶时茶叶会变黄，蔬菜煮久了也会变黄，那么现在我们就用试验的方式去除叶子的绿色吧。

教师：〔呈现试验器材，边表达边进展操作演示〕1. 首先，我们将酒精倒入一个小烧杯中，将一片绿叶放入其中2. 找一个大烧杯，装入清水，将小烧杯放入大烧杯中，使得大烧杯中的水面高于小烧杯中的酒面3. 将大烧杯放在垫有石棉网的三脚架上，用酒精灯加热，观看小烧杯中的变化大家说一说你看到的变化〔学生答复：酒精渐渐变绿了〕教师：没错，小烧杯中的酒精渐渐变绿，那么叶子呢？现在我们把叶子从小烧杯中取出，〔将叶子从小烧杯中取出，呈现〕大家看叶子有什么变化？〔学生答复：变黄了〕教师：没错，叶子变黄了，其实，叶子之所以是绿色的，就是由于叶子中含有一种物质叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的，假设像我们刚刚的操作，除去叶子中的叶绿素，叶子就不再是绿色的了知道了叶子的绿色是由于含有叶绿体，那么绿色的叶子对于植株有什么作用呢？〔三〕叶的光合作用教师：早在很多年前就有科学家有了相关的觉察1642 年，比利时科学家赫尔孟德盆栽了一颗重 2268 克的柳苗，只浇水〔雨水中几乎不含有任何养料〕，不用任何肥料5 年后柳苗长成柳树，增重 34 倍，但盆土只削减了 56.7 克同学们能从赫尔孟德的试验中得到什么结论呢？〔学生答复〕教师：同学们说的很对，科学家赫尔孟德的这个试验，说明植物生长所需的养分不止来自土壤，而且可以说是大局部不是来自土壤。

而 1771 年，英国科学家普利斯特列在钟罩里放入绿色植物和老鼠，在光照条件下，老鼠能正常生活1782 年，瑞士科学家谢尼伯觉察浸入水中的叶片，在光照条件下能产生助燃的气体，这两个争论又告知我们什么呢？〔学生答复〕教师：这个问题对于同学们可能略显浅显一些，科学家普利斯特列的试验中，小鼠在密闭的钟罩中，小鼠的生存需要氧气，而密闭的钟罩将内部的空气与外界 隔开，随着小鼠的生存活动，钟罩内的氧气渐渐下降，假设钟罩内只有小鼠，那么很快小鼠会由于缺氧窒息死亡，但在钟罩中放入绿色植物小鼠能够正常地生活， 证明绿色植物为小鼠供给了氧气；而科学家谢尼伯的试验更是进一步证明白，阳 光下的绿叶能够产生助燃气体，而氧气就是燃烧必备的条件之一，这两个试验证 明白，植物的叶片可以产生氧气教师：植物的叶片可以产生氧气，那么第一个试验，科学家赫尔孟德的试验，我们是否也可以大胆地推断，植物增重跟叶片有关系呢？教师：其实科学家经过多年的争论，觉察植物生长所需要的养料，绝大局部都是由绿叶供给的每一个叶绿体，都是一个小小的“绿色食品加工厂”在阳光的照耀下，叶绿体可以把根吸取来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料，同时释放出氧气。

而叶的这种作用叫做光合作用〔四〕光合作用对植物的影响教师：同学们，了解了植物的光合作用，你们觉得光合作用重不重要？〔学生答复：重要〕教师：没错，那光合作用对于植物和我们都有哪些重要作用呢？〔学生答复：让植物生长、给我们供给氧气〕教师：那么我们一起来看一段视频，看一看光合作用对于植物和我们的重要性的表达〔插入视频：资料类《叶的光合作用》〕教师：光合作用不仅为植物供给给料，可以供给植物生长，使我们看到高大秀丽的植物世界，光合作用为植物供给给料的同时，使植物的果实积存更多的养分物质，使人们能从植物中猎取养分，此外光合作用更是为人类供给生存不行缺少的氧气，改善了空气质量〔五〕课堂拓展学习了什么是植物的光合作用，也知道了植物光合作用给植物和人类带来的好处，你有没有对于植物叶片可以产生养料和氧气的结论产生疑问呢？课下大家可以查阅资料，自己设计几个小试验验证一下植物的光合作用〔六〕课堂练习1. 植物生长所需要的养料，绝大局部是由 制造的2. _可以产生叶绿素，所以叶一般都是绿色的3. 每一个叶绿体，都是一个小小的 加工厂，在阳光的照耀下，叶绿体可以把根吸取来的 和由 进来的二氧化碳，合成植物所需要的 ， 同时放出氧气，叶的这种作用叫做 。

答案：1．叶 2．叶绿体 3．绿色食品、水分、气孔、养料、光合作用〔七〕课堂总结同学们，这堂课你们收获了什么呢？〔八〕板书设计植物的叶〔二〕 叶片中的叶绿素叶的光合作用光合作用对植物的影响人教版小学六年级科学上册教学打算一、学情分析通过过去的科学学习，原班大多数学生对科学课产生了深厚的兴趣，已经具备了初步的探究力气，他们对四周世界产生了猛烈的奇异心和探究欲望，乐于动手，擅长操作二、教材分析本册教材以训练学生推理推断的规律思维力气为重点，编排了“生物与环境”、“养分与安康”、“地表变化的惊奇”、“能量”、“月球”5 个主题单元和 1 个综合单元，一共有 22 课、61 个活动每个单元的主要内容是：1、生物与环境：此单元包括“一棵坚韧的小树”、“从‘南橘北枳’说起”、“走进池塘”、“假设大树都倒下”4 课书，主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，主要的学习方法是试验、观看、调查、阅读科技史等此单元教学大约需要 7～8 课时2、养分与安康：此单元包括“食物中的养分”、“消化与吸取”、“饮食与安康”3 课书， 围绕人的生存逐层递进地开放争论，主要的学习方法是问题驱动、试验、调查、测量等。

此单元教学大约需要 6～7 课时3、地表变化的`惊奇：此单元包括“地表在变化”、“地震”、“火山”、“岩石也变化”、“走 近矿产”以及“人类对地表变化的影响”6 课书，重点介绍了引起地表变化的各种内、外力因素，同时要求学生依据自己已有的学问和阅历，结合教材供给的事实或数据进展推断和推理如：推想喜马拉雅山曾经发生的变化，推想喷发过后的火山山体外形，推想煤的形成等 此单元教学，大约需要 8～9 课时4、能量：此单元依据“总—分—总”的构造编排了“能量家族”、“热能变、变、变”、“电表转呀转”、“太阳能的利用”、“翻开能源宝库”5 课书，通过观看、试验、阅读科技史、调查、制作、设计等方法，指导学生生疏能量的各种不同表现形式和能量的相互转化此单 元教学大约需要 7～8 课时5、月球：此单元包括“探究月球的隐秘”和“月有阴晴圆缺”2 课书，旨在通过观看、猜测、阅读科技史、模拟试验等活动，引领学生探究月球的惊奇，了解关于月球的更多学问， 进一步培育学生推理推断的规律思维力气此单元教学大约需要2～3 课时6、我们怎样做推断：此单元是先通过案例及本学期回忆整理的方式帮助学生总结出进展推理推断的方法，然后引领学生将总结的方法理论进展又一次的运用。

此单元教学大约需 要 2 课时三、教学目标科学探究：依据已有学问和阅历，能运用归纳、演绎等方法进展推理和推断，能将推理推断的思维过程转化成语言并能有条理地表达能够准时修订、完善自己的假设和打算，比较娴熟地把握比照试验的设计方法并能用于实践，能在教师的指导下进展模拟试验、设计并制作简洁的科学模型和科技作品情感态度与价值观：保持和进展对四周世界的奇异心与求知欲，大胆想象、敬重证据、敢于创，乐于用学到的科学学问改善生活，节约能源，保护环境，意识到人与自然要和谐 相处科学学问：1、知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响懂得食物链的含义能生疏到人类是自然的一局部，既依靠于环境，又影响环境，影响其他生物的生存2、了解人类需要哪些养分及其来源，懂得养分全面合理的重要性了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯了解影响安康的各种因素3、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式生疏不同形式的能量可以相互转化4、了解地球外表是在不断变化的了解火山喷觉察象了解地震的现象知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称生疏各种自然力气对地表转变的作用了解人类活 动对地表转变的影响。

5、知道月球是地球的卫星，知道月球每天、每月的运动模式从各种媒体上了解更多的有关月球的学问四、教学重点：培育学生科学的思维方法，努力进展学生解决问题的力气，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯通过课堂和试验活动，对学生渗透环保教育五、教学难点：了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问， 增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题连续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，留意试验中的观看力气、采集数 据，并对试验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设六、主要教学方法与措施：1、把握小学生科学学习的特点，因势利导2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程3、让探究成为科学学习的主要方式4、树立开放的教学观念5、悉心地引导学生的科学学习活动6、充分利用现代教育技术7、组织、引导学生参与科技小制作活动。