儿歌的朗读方法.docx

儿歌的朗读措施儿歌，是小朋友诗歌中的一种，它语句精练，构造简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深为孩子们所爱慕一位小朋友文学作家曾经说过“儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠……”因此，让孩子多听、多读、多背儿歌，有助于孩子学习语言，能提高她们对小朋友文学的爱好，从中受到各方面的教育家长欲教孩子朗读儿歌，需做好选择、分析、熟悉儿歌等准备工作我们应当尽量选择某些词句优美、浅显易懂、顺口好听的儿歌如：《三个好孩子》和《小熊过桥》教导小朋友朗读儿歌的措施1、激发情感，培养朗读爱好 幼儿的情感容易受环境的变化而变化，常因环境的变化而不适应，体现为胆小不敢说话因此，一方面要引导幼儿开口说话教师通过和幼儿交谈、做游戏、讲故事、欣赏儿歌等，使幼儿产生信任感稳定了幼儿的情绪，也锻炼幼儿开口说话，当幼儿对教师有了感情后，就可以考虑进行朗读练习了 另一方面，要遵循从易到难、循序渐进的原则从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始，教师要耐心启发，具体指引如儿歌《珍珍的家》，先启发幼儿对照自己的家，懂得自己的家里也有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、布娃娃等，然后把珍珍换成幼儿自己的名字，使幼儿有一定的亲切感，自然地将对家庭的爱意和依恋体现出来。

再次，教师恰当的鼓励是打开幼儿大胆朗读的金钥匙及时、恰本地鼓励，可使幼儿在轻松快乐的心境下学习朗读，避免一开始就给幼儿挑毛病，否则会使幼儿对朗读失去爱好此外，协助幼儿理解儿歌内容幼儿理解了儿歌内容，学起来就会爱好高昂，学得快，记得牢如学儿歌《太阳》前，可先让幼儿在户外感受太阳的温暖，又通过光盘让幼儿理解到太阳对动植物的作用，幼儿学起来自然效果明显2、理解人物性格，变换语调语调 通过一段时间的练习，幼儿已可以进行初步的朗读了但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧，朗读时语调平淡，语调平直因此，要注重协助幼儿理解儿歌中的人物性格，使幼儿懂得不同的人物和情节在朗读时要用不同的语调和语调 如《学习小黄鸭》，协助幼儿理解小白鸭是娇小的，读“我最小，我要先吃”时，声音要奶声奶气；小黑鸭以大自居，读“我最大，我要多吃”时应粗声大气；小黄鸭懂得忍让，语调要轻柔，使幼儿能较好地揣摩和体现四只小鸭不同的性格 我们还通过度组朗读、分角色朗读等多种形式，使幼儿理解重音对朗读的影响，通过练习，幼儿朗读得有声有色，活灵活现3、在朗读中协助幼儿体验作品所体现的感情和情绪 在朗读中，教师要注意文学作品的艺术感染力，让幼儿的情感能随主人公的遭遇迁移，设身处地的展开思维活动，能像主人公同样在紧张的时刻感到畏惧，在获得胜利时感到轻松和快乐。

如朗读诗歌《小熊过桥》，读到“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”时，注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情读“妈妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥”时，声调要高，声音要强，读得要快某些，让幼儿体会小熊胆怯不敢过桥的心情读“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”时，让幼儿体会小熊过桥后轻松快乐的心情 幼儿有了这种情感体验，就能更好地提高幼儿语言的感染力、体现力4、在朗读中学习语言艺术 文学作品中的语言，是通过加工的艺术语言，优秀作品中的语言都是简洁、生动，富于情感的，幼儿会从中学到大量新的词汇在朗读过程中，教师要故意识地引导幼儿学习、理解描述自然现象、动植物特性、人的外貌等的形容词、代表抽象意义的词（如勇敢、诚实、光荣等）以及形容人的心理活动状态的词（如盼望、焦急、兴奋、激动、满意等） 这样可以大大丰富幼儿的语言材料，加深幼儿对语言的理解和应用，增进幼儿语言的发展5、组织好朗读评价，提高朗读技能 朗读评价涉及教师评价，幼儿自我评价和对其她幼儿的评价教师评价要注意对幼儿进行双向评价，即对幼儿进行表扬鼓励的同步，也要提出合适的规定；使幼儿不仅获得成功的体验，也能增添继续努力的信心同步针对不同的幼儿，提出合适其发展的评价和规定，如某个小朋友胆子小，从未独立朗读过，在她第一次给人们表演时，虽然声音小，表情木呐，但这对于她来说是一种不小的进步，同样该予以了表扬，并提出规定：下次人们还想听到你为人们朗读儿歌。

小班后期，教师可在幼儿朗读后都要请人们说一说她读得怎么样？好在哪儿，不好在哪儿？或请幼儿说一说自己读得怎么样从声音、表情、动作、语调等各方面引导幼儿进行评价，可获得更为良好的效果 儿歌朗读教学方略学生朗读儿歌是一字一顿，或是一字一拖，每相邻两个字之间的停止是同样的，停止的时间都相等特别是齐读的时候，这种现象特别突出而这样读出来给人的感觉是呆板的、单调的，毫无趣味可言第一:把儿歌读对的一方面请学生找出本首儿歌中需要重点训练的音节（即具有本课学习的声母、韵母的音节）然后，把这些音节板书在黑板上，强化训练，反复拼读这些音节，力求读准音，然后还原于儿歌中来读，规定读对的第二:注意儿歌的停止,培养学生语感想要学生注意停止，一方面是示范读范读时，总是放慢语速，让学生能清晰地感受到儿歌的停止可以夸张地范读，是为了让学生找一找朗读儿歌的那种感觉，懂得儿歌朗读应当是抑扬顿挫的让学生感受其韵味然后，带着学生逐句读，再然后师生合伙第三，感受儿歌内容，在朗读中融入自己的理解虽然汉语拼音部分的儿歌只规定学生熟读，不规定理解其内容，但是，在指引朗读的过程中，合适地给学生讲一讲儿歌中的有些词语，让学生在朗读中感受儿歌的内容，学生往往会感到新颖，因而爱好很浓。

在朗读中，也可以规定学生语音合适地放低，语速放慢，学生很努力地同步也很开心地读着，几乎没有学生开小差，人们兴致很高，效果也不错第四，加动作读，把自己对儿歌的理解体现出来在儿歌朗读中，为了增长教学的趣味性，还可以引导学生加进自己的动作进行朗读可以以拍手方式，学生一边拍手一边读，开心极了每次，学完儿歌，我都会布置一种作业：把今天学的儿歌表演给家长看学生往往欢呼雀跃，欢喜之情溢于言表幼儿儿歌节奏感掌握的一点做法    “念得快一点！”“别托调！”“有节奏地念！”……这样的规定常常出目前儿歌教学的课堂上，即便教师常常故意识地提示，但类似“小和尚念经”的儿歌声仍此起彼伏荣小燕教师在《我班有个小问号》的儿歌教学中，对如何让幼儿掌握儿歌的节奏感，并有节奏地朗读出优美的儿歌进行了尝试，具体分一下两点欣赏、辨别两种不同的朗读方式示范”在幼儿教学中是不可或缺的教学手段，在儿歌教学中也不例外一改常态的是，荣小燕教师除了运用正面示范的手法外，还将不好听地（也就是拖调的念法）也念了一下，旨在让幼儿比较两种不同朗读措施幼儿在欣赏比较中感受到快一点的念法更好听，由于它有节奏感幼儿有了这一结识后，模仿“有节奏地念”就更有抓手了。

如果教师不示范，只是提“有节奏地念”这些规定，或者教师不示范得那么清晰，不让幼儿懂得自己的朗读方式有多么难听，那么幼儿对“如何的朗读方式才是有节奏的好听念法”的结识不会那么清晰借助乐器协助幼儿有节奏地朗读幼儿虽然懂得有节奏念儿歌会好听，也懂得了哪种方式才叫“有节奏地念”，但念着念着，又会浮现拖调的现象，如何能让幼儿有节奏地念完整首儿歌呢？除了让幼儿对儿歌内容更纯熟以外，还能尝试另一种方式——借助乐器打击声音响亮、清晰的乐器，协助幼儿有节奏地朗读在幼儿朗读儿歌时拍铃鼓，同步鼓励幼儿和教师一起拍手，幼儿朗读出来的儿歌自然而然地就和拍手、拍铃鼓的节奏同样了，听起来朗朗上口，非常好听，幼儿朗读起来也很有成就感，朗读积极性大大提高如何更好的记忆儿歌歌词？学会歌词是孩子学唱歌曲的重要一步家长为孩子选择歌曲时，歌词一般应具有如下特点：内容与文字有趣，并易于记忆和理解；歌词内容富于爱、富于美、富于想象、富于教益；歌词形式与内容应适合用动作体现为孩子选择好了合适的歌曲，那么如何协助孩子更好更快地记忆歌词呢?图片提示法：该措施适合于歌词较形象、每一乐句的歌词内容适合用一张图片体现意思的歌曲这种措施直观形象，便于理解记忆，并且在学唱的过程中可以根据孩子学唱的状况，合适递减图片，增长学习的趣味性、层次性。

图片可以是家长自制，画某些较简朴、能体现歌词内容的绘画，不强求美观性，讲究实用；也可以让孩子自己绘画歌词内容，这样成效会更大，积极性也会大有提高动作感受法：该措施适合于歌词内容直接描述动作过程，或比较易于用动作体现的歌曲，在引导孩子学习类似的歌曲时，可和孩子根据歌词内容共同创编动作，通过练习，孩子就懂得什么动作代表哪句歌词，学习歌词就变得简朴了这种措施具有动作性容易激发孩子歌唱时的情感体现故事导人法：有的歌曲具有一定的情节性，难以用动作体现，歌曲内容常常是有地点、有人物、有情节，这时家长只需把歌词内容“添油加醋”变成一种完整的故事在体现时，要重点突出歌词内容，这样的措施容易吸引孩子注意力，使孩子在很短时间内掌握歌词内容儿歌朗读法：有的歌曲歌词较复杂，有一定的节奏，但缺少情境性表演，这时家长就可以采用“儿歌朗读法”教孩子学唱，一方面把歌词内容单独从歌曲里分离出来，用朗读措施教孩子学习歌词内容，学会后来，再匹配曲调这种记忆歌词的措施能协助孩子学习某些较难的歌曲游戏情境法：这种措施合用于能进行游戏的歌曲，有诸多游戏都随着着歌曲进行的这时我们不必分清歌词和游戏的主次地位，可以让孩子在反复的游戏过程中不断地感受学习歌词内容。

如歌曲《丢手绢》、《城门城门几丈高》等这种措施具有情趣性，使人不知疲倦，在玩中学，在学中玩对接练习法：这种措施其实也是一种游戏措施，在引导孩子学习记忆歌词的时候，通过你说上半句，我接下半句的措施学习歌词这种方式直接，并且富有竞赛性质，是孩子喜欢的方式图谱教学法：有的歌曲歌词内容较长且有反复、难记忆家长可带领孩子一起制作图谱，把一首歌变成一张图谱，歌词内容用符号表达或图案表达，一般一乐句用一种符号或图案表达，这种方式是把歌词变成孩子所理解熟悉的符号进行学习，有点像成人合唱时的歌谱，效果明显这种措施适合年龄大一点的孩子．补充资料《三个好孩子》三个好孩子，三个小胖子，穿衣扣扣子，红红帮冬子，冬子帮珍子，互相来协助，都是好孩子我的小鼓响咚咚，我的小鼓响咚咚，我说的话儿它都懂，我说小鼓响三响，小鼓它就咚！咚！咚！啊呀呀，这不行，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响啦，小鼓说声：懂！懂！懂！       《小熊过桥》小熊过桥，小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥，立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑，“妈妈妈妈快来呀，快把小熊抱过桥！”河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫，“小熊小熊别胆怯，眼睛向着前面瞧。

一、二、三向前跑，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。