语文案例吴春英.doc

语文课堂“随文练笔”的课堂观察表（1）时间 地点课题 执教者2014年4月16日多媒体教室《临死前的严监生》 观察者资料 吴春英教龄18年原文片段严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头练笔设计1． 你能想到哪些成语形容严监生此时的病情？2.面对着面前这一群答非所问的人，严监生着急呀！他心里会想：（ ） 他担心呀！他心里会想：（ ） 他生气呀！他心里会想：（ ）学生完成情况（具体记录展示学生所写内容及其它学生完成情况）1、 奄奄一息、生命垂危、病入膏肓、危在旦夕……2、 你们怎么不懂我的心啊！你们到底在想写什么呀！我想说的根本不是这些……我的思考如果把旁人的表现，结合严监生的动作、神态，再设计相关练笔，可能更能深入人物的内心：仿照第一处的样子（第一处可以用师生研读关键词语，用口头的方式来揣测人物的内心世界，做好示范工作用圈关键词的方法，选择其中一处将其内心活动写下来。

1.二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿语文课堂“随文练笔”的课堂观察表（2）原文片段严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头他就把头摇了两三摇他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气练笔设计1.写法总结：严监生“摇了两三下”“狠狠地摇了摇”“只摇着……”这样的细节描写突出了严监生这个人物的特点在本文中作家通过动作描写、肖像描写、心理描写，及细节描写等写人的方法，抓人物的特点，描写他与众不同的一面，才能突出他独特的性格，自然就会给人留下深刻印象2.请大家试一试，能不能运用我们今天学到的描写人物的不同方法来写一写曾经留下深刻印象的人他可以是你身边熟悉的人，也可以是偶而见过一面的人，只写一个片段，两三句话也可，一段话一行，只要能表现出他某一个方面的特点就可以了。

学生完成情况（具体记录展示学生所写内容及其它学生完成情况）别看他只满6个月,可是他对事物特别敏感只要我们一拿起吃的,他的目光就会立刻转向我们这里,“吧嗒,吧嗒”地砸着小嘴,不久，口水就成串成串地掉了下来我们看看可怜的弟弟,心马上就软了,连忙拿起食物塞进弟弟的嘴巴里,他这才咧开嘴笑了起来……小部分学生抓住人物特点，运用描写方法，对人物进行细致、生动描写大部分同学能领悟写作手法，并能选择其中一两种对人物进行描写，但是在语言丰富及生动性上有待提高我的思考这一随文练笔的设计比较有效，抓住本文作者人物描写的方法，并且让学生进行运用在练笔的设计中，老师对本次练笔提出了“只写一个片段，两三句话也可，一段话一行，只要能表现出他某一个方面的特点就可以了不仅降低了写作的难度，而且目标解读非常到位 在写作中出现的学生语言不够生动及丰富，显现了学生在语言文字方面积累不是很多的问题，老师在这一方面需要思考和加强，更应该多提供这样练笔的舞台，使学生在写作方面得到提高。