2022年数学教案第单元.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 线与角课 题 线的熟悉〔第 16-17 页〕 日 期1、借助实际情境和操作活动,熟悉直线、线段与射线；教 学 目 标 2、会用字母正确读出直线、线段与射线；3、会数简洁图形中的线段；教学重、难点 熟悉直线、线段与射线；会数简洁图形中的线段；课时支配 1 课时 教具预备 课件 一、熟悉直线、线段与射线 教学过程 1、从生活情境中熟悉直线、线段与射线 出示第 15 页的挂图,让同学从现实情境中抽象出直线、线段 与射线,然后通过“ 认一认” 活动,体会到它们都是“ 直直 的” ,并用自己的语言描述这三个图形的特点；2、直线、线段与射线的区分与联系 组织同学争论直线、线段与射线的区分与联系：直线无限长,没有端点；射线无限长,只有一个端点；线段有限长,有两个端 点；射线与线段都是直线的一部分；二、字母读出直线、线段与射线 1、自学第 15 页的“ 说一说”2、全班沟通用字母读直线、线段与射线的方法； 提示留意：射线的读法只有一种,一般从端点读起；而直线和 线段的读法都有两种；三、数简洁图形中的线段 1、画一画： 通过第一题的操作让同学明白过一点可以画很多条直线；过两 点只能画一条直线；通过其次题的画与量,明白两点之间的最短线段；2、练一练： 第 1 题：数线段时,指导同学有规律地数,即按肯定的次序 数；同时,要与线段的表示方法结合起来,如线段 AD 、线段 DC 等；第 2、3 题：在比较这两题的线段的长短时,同学简洁受视觉的 影响；所以,在讲这两道题时,先让同学估一估这些线段中哪一 条线段长,提高同学参加的积极性；然后组织同学争论用什么方 法来确定自己估量的正确性；例如：可以用尺子量一量来验证；直线、线段与射线板直线：射线：线段：书无限长无限长有限长设无故点只有一个端点有两个端点计教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 线与角课 题 平移与平行〔第 18-20 页〕 日 期1、借助实际情境和操作活动,熟悉平行线；教 学 目 标2、会用三角尺和直尺画平行线；教学重、难点 用三角尺和直尺画平行线；课时支配 1 课时 教具预备 小棒、三角尺、直尺一、平移教学过程 平移铅笔：让同学动手用铅笔在方格纸上移一移,并说一说移的前后铅笔的位置关系；说明铅笔平移前后的线条是相互平行的；二、平行1、移一移：第 1 题：这幅图中有很多组平行线,在引导同学进行观看时,先让同学用小棒移一移,然后说一说哪些线段是相互平行的；第 2 题：此题平移后线段之间的平行关系是比较复杂的,特殊是查找一些斜线之间的平行关系同学可能更困难一些；可先支配一些简洁图形如：菱形、直角三角形等,让同学说说这些图形在平移前后哪些线段是相互平行的；2、折一折通过折一折的活动,让同学进一步体会平行线的特点；活动中让同学用各种不同的方法折,在此基础上,引导同学就相互平行的折痕进行争论；然后可以勉励同学争论如何说明两条折痕是互相平行的；三、说一说在生活中,每天都可以看到各种各样的平行线；依据书中给出的图片,想一想日常生活中仍看到了哪些平行线,与同学沟通；1、 画平行线教学用直尺和三角尺画平行线的方法；四、实践活动从长方体和正方体中找平行线；板平移平移与平行平行书一些相应的图形设计教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 线与角课 题 相交与垂直〔第 21-23 页〕 日 期 1、借助实际情境和操作活动,熟悉垂直；2、会用三角尺画垂线；教 学 目 标 3、能依据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活 中的一些简洁问题；教学重、难点1、用三角尺画垂线；2、能依据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简洁问题；课时支配1 课时教具预备小棒、三角尺、直尺 一、量一量 教学过程 两条直线相交有各种不同的情形,在学习时,先让同学用小棒或 铅笔摆出各种相交的图形,从而引出相交的概念；观看、争论这些相交的图形线与线之间形成什么角,从而引出其 中的一个特殊角——直角；同学在确认两条线之间的直角关系 时,要让同学懂得用三角尺中的直角来验证；二、折一折 让同学用手中的纸折出量条相互垂直的折痕；可充分让同学 自己来折一折,同学在折纸后,老师要引导他们学会用自己验证 的方法；如用三角尺的直角两条折痕的关系,从而确定这两条折 痕是否相互垂直；三、说一说 1、说一说教室和生活中相互垂直的线段；2、说一说正方体的哪几条边是相互垂直的；四、练一练 1、我说你摆；同桌相互练习：一个同学先放一个小棒在桌上,让另一个同学,按要求摆出另一根小棒；2、看一看,你发觉了什么？ 引导同学观看日常生活中两条线之间的垂直关系；问：如何确 定门框相邻的两条边是否垂直,让同学自己来探究测量的方法；支配让同学用三角尺量一量,来判定是否垂直,提高同学应用数 学的意识；五、画一画 1、明确所画的线与哪一条垂直； 2、明确所画垂线是否有要求：一种是仅与某条直线垂直；另一 种不仅要垂直,仍要通过某个点；六、小试验 让同学应用垂直的学问来解决生活中的实际问题；引导同学发 现其中的规律；——明确直线外一点到直线的垂直线段最短；相交与垂直板书设计相交一些相应的图形垂直教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 线与角课 题 旋转与角〔第 24-25 页〕 日 期1、通过操作活动,熟悉平角、周角；教 学 目 标2、能说诞生活中的平角与周角；1、熟悉平角、周角；教学重、难点2、能说诞生活中的平角与周角；课时支配 1 课时 教具预备 每人用两根硬纸条做一个活动角教学过程一、熟悉平角、周角1、动手操作活动角四人小组活动：〔1〕固定其中一根硬纸条,旋转另一根硬纸条；〔2〕观看旋转过程中形成的各种角,与同学沟通；2、汇报总结展现同学经旋转后的各种角,说说他们已经熟悉的角的名称,然后引出平角和周角；二、说说生活中的平角与周角1、试一试：第 1 题同学在说平角和周角时,要引导同学说明平角和周角是如何构成的,如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角；2、说说生活中你仍看到了哪些平角与周角；三、环绕哪一点旋转试一试：第 2 题说说所给图形是环绕哪一点转动的；四、作业：练一练 1、2 板书设计锐角直角旋转与角平角周角钝角相应的图形教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 线与角课 题 角的度量〔第 26-28 页〕 日 期1、体会引入量角器的必要性,熟悉量角器；教 学 目 标2、会用量角器测量各种角的度数；1、熟悉量角器；教学重、难点2、会用量角器测量各种角的度数；课时支配 1 课时 教具预备 每人预备量角器；一、体会引入量角器的必要性教学过程1、动手操作活动四人小组活动：〔1〕用∠ 1 测量∠ A 和∠B 的大小；〔2〕都是 3 倍多一点,争论怎么办：用更小的角去测；〔3〕对折∠ 1 得到∠ 2,用∠ 1 测量∠ A 和∠B 的大小；2、争论、总结争论：要测量一个角有多大,可以用规定的角去测,为了统一测量单位便于沟通,规定了 二、熟悉量角器1 度角,并使用量角器来量角；自己读书 26 页中的认一认,摸索下面问题,再小组沟通；1、测量角所用的单位；2、量角器的特点；三、使用量角器测量角的大小1、先自己试一试：怎样用量角器测∠2、与同学沟通测量的方法A 和∠B 的大小；3、总结测量方法：强调“ 点与点的重合,边与边的重合” 的测量 方法；板书设计四、作业：练一练2、3 角的度量测量角的方法：测量角的单位：教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 线与角课 题 画角〔第 29 页〕 日 期1、会用量角器画指定度数的角；教 学 目 标2、会用三角板画一些特殊角度的角；1、会用量角器画指定度数的角；教学重、难点2、会用三角板画一些特殊角度的角；课时支配 1 课时 教具预备 每人预备量角器、三角板；一、用画指定度数的角教学过程1、动手尝试画指定度数的角让同学画一个 60 度的角：你能用几种方法画？2、沟通、总结先小组内沟通,再全班沟通画法；用量角器怎样画？要留意些什么？ 〔留意内外圈的数,画完后可估一估〕用三角板怎样画？要留意些什么？ 〔用三角板只能画出一些特殊角度的角〕3、画一个 150 度的角；你能用几种方法？二、试一试1、试一试：第 1 题同学先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来；2、摸索、争论用一副三角板可以画哪些度数的角；板三、作业：练一练2、3 画角用三角板画特殊度数的角书用量角器画角设计教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 线与角课题练习二〔第 30-31 页〕日期 教 学 目 标 教学重、难点 课时支配1、复习本单元有关学问；2、会运用所学学问解决生活中的简洁的实际问题；会运用所学学问解决生活中的简洁的实际问题；1 课时教具预备每人预备量角器、三角板、一张圆形纸片、一张长方形纸片；教学过程一、复习和运用平行和垂直的学问1、练习二第 1 题： 说说给定图形中公路之间的相互平行与相互垂直的关系；并引 导同学说明如何确定两条公路之间的平行或垂直关系,有些可直 观发觉,有些需要用直角去验证；2、练习二第 2 题： 结合自己的居住环境,说说各公路之间的平行或垂直关系,培育同学的空间观念；在说之前可让同学先画草图,再说关系；二、复习用量角器测量角的大小 练习二第 3、4 题：先让同学估一估角的大小,在用量角器测；三、运用学问解决问题：1、练习二第 5 题： 这是一道操作题,让同学在操作的过程中发觉规律,解决问 题；这道题要放手让同学自己动手操作、争论、发觉规律、解决 问题；1、练习二第 6 题： 让同学通过独立地观看找出图中的直角、锐角、钝角,然后与 同学沟通；教学反思名师归纳总结 - 。