人教版小学数学教案锐角与钝角.doc

锐角和钝角一、教学内容：第四册数学第三单元第1课时：锐角与钝角二、教学目标：1、认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角2、能力目标：（1）让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维2）通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识3、情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美三、教学重难点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征四、教学过程：（一）创设情境，观察出题图师：大家喜欢去游乐园玩吗？让我们一起去看一看怎么样？请看屏幕，哇，这里真热闹啊！请你自己观察那些物体的表面有角呢？师： 好，你们的观察能力可真强，在这个游乐园中找到了这么多的角二）探索新知1、给“角”分类（1）学生分类师：请你仔细观察这些角，你能将它分一下类吗？，你能把这些大大小小的角分一分类吗？（课件显示）别急在分之前还有个小提示：1、先仔细观察这六个角，同桌商量好分类的方法再分类。

2、分好后说一说是怎么分的，为什么这样分听明白了吗？同桌合作，分一分① ② ③ ④ ⑤ ⑥ （2）反馈交流：师：谁来说说你们把这些角分成了哪几类，为什么这样分？（教师根据学生回答摆放分类）(一种1号和3号是直角；其余为一类：分成两类：直角一类；不是直角又一类)这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的和这种分法一样的举手我们分的比这种更仔细？你是怎样分得？学生介绍分法问：你为什么这样分你们觉得有道理吗？（另一种：分成三类：1号和3号是直角；4号、6号都比直角小；2号、5号都比直角大)师：是的，他们的分法是按角的大小把角分成了三类2、量一量，验证1）师：刚才我们还指出1，3是直角那么它们是不是直角呢？你能想办法来验证一下吗？（2）学生上来演示，用三角板验证直角师：有同学说可以用三角板上的直角来量一量，怎样量呢？你给大家来演示一下好吗？生：用三角板的顶点对准角的顶点，用两条边对准角的两条边也就是两条边重合了，所以就是直角3号角也是一样师：通过验证呢1和3确实是直角，你们真是火眼金睛3）刚刚我们说4，6比直角小，那是不是这样呢？我们想办法来验证一下。

先请同学说一说，再请生上来验证我们看这个同学是怎么验证的你是怎么看出来的？教师引导：一条边重合，另一条边落在了直角边的里面，所以比直角小了，你们同意他的方法吗？和他的方法一样的同学为自己树一个大拇指，表扬一下自己小结：刚才我们验证了 号角，大家看一下，先用三角板的一条边和角的一条边对齐，再看另一条边，现在这条边落在了直角边的里面，所以比直角小再来看下面的，请学生说一说，你是怎么看出来的？）（4）接下来我们再来验证一下另一类角先请同学自己验证，再请生上来验证我们看这个同学是怎么验证的你是怎么验证的？生：一条边重合，另一条边落在了直角边的外面，所以比直角大了，师：你们同意他的方法吗？小结：刚才我们验证了 号角，大家看一下，先用三角板的一条边和角的一条边对齐，再看另一条边，现在这条边落在了直角边的外面，所以比直角大再来看下面的，请学生说一说，你是怎么看出来的？）3.给“角”取名（1）师：刚才我们通过观察，动手比，发现 号， 号都是直角， 号，都比直角小，号 比直角大，通常我们在数学上把直角小的角叫做锐角，比直角要大的角叫做钝角那么锐角和钝角就是我们今天要认识的新朋友2）那谁能来说一下什么样的角叫做锐角呢？钝角呢？（3）看着板书（正反多请学生说）同桌互相说一遍。

4、找生活中的角师： 刚才呢我们认识了锐角和钝角，请小朋友想一想，哪些物品的面上有锐角或者是钝角呢？生：红领巾师：五角星上也有锐角和钝角请同学来指一下师：扇子上也有角其实生活中还有许多的锐角和钝角等着我们去发现，只要你有一双善于观察的眼睛就一定能发现身边的美好，就一定能实现你的梦想三）、理想练习师：你长大后想当什么？发明家：请你用圆片创作角画家：请你画一个锐角和钝角 法官：辨对错小明说：所有的锐角都一样大；小丽说：所有的钝角都一样大；小东说：所有的直角都一样大博士：数角让我们一起来数一数各种角有多少个？医生：拼一拼（四）、总结（给角排序）师：今天我们学了什么？现在能把这三种角按照顺序排一排队吗？锐角<直角<钝角3。