第十课顺境与逆境的双重变奏.doc

第十课 顺境与逆境的双重变奏一、课标依据一1.4 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质 一1.5主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯和生活态度二2.4 养成自立自信的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义三1.3 正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受能力，保持积极进取的精神状态二、教学目标情感、态度、价值观目标：主动培育个性心理品质，养成自立自强的生活态度，体会自强不息的意义能力目标： 学会把握顺境，同时在逆境中磨炼自己的意志，形成良好的生活态度知识目标：正确理解顺境和逆境与人的成长之间的关系；对待顺境的正确态度；明白顺境和逆境在一定的条件下是可以互相转化的三、单元结构及教材分析单元结构 四、教材分析在八年级第一学期即将结束时，许多学生面对学习进入“耐久跑”的阶段，面对成长的挫折与困难，感到难以应付，不知所措让学生学会适应，敢于承受挫折，顺利适应社会化的过程是本单元的主要目的第十课“顺境与逆境的双重变奏”，包括“成亦顺境，败亦顺境”和“功亦逆境，过亦逆境”两部分。

第一部分“成亦顺境，败亦顺境”侧重于如何正确把握顺境本部分包括两个层次第一层次：在顺境中成功是让学生从感性层面了解顺境，理解顺境的基本概念教科书用具体的图片“顺境中的我们”做例子描绘顺境的概貌，从而引出顺境的概念接着教材分析了顺境对我们成长和发展的积极作用无论从个人才智、能力的发展，还是从国家、社会、人类等方面讲，顺境都起到了积极的促进作用从另一角度看，无论从历史和现实的角度来看，顺境起到了同样积极的作用目的引导学生珍惜顺境，并且在主观上要做到勤奋、节制和坚强，这样才能健康成长 第二层次：在顺境中沉沦教科书通过“高速公路上的弯道”和“青蛙实验”以及孟子和培根的名言，引导学生感悟到顺境对人的成长和发展所带来的不利因素又通过反思这一环节和一些名言，引导学生如何正确把握顺境第二部分“功亦逆境，过亦逆境”包括两个层次第一层次：在逆境中消沉，教材首先列举了许多的具体逆境，让学生从感性层面了解什么是逆境，并且使学生明白人生的道路并不是一帆风顺的，逆境总与人不期而遇通过探究这一活动，让学生认识到逆境对人的成长所带来的消极影响第二层次：在逆境中奋进，主要通过典型的案例和名人名言引导学生经历逆境，不要气馁，磨练意志，体会自强不息的意义。

同时还要明白顺境和逆境在一定的条件下是可以相互转化的从而进一步理解顺境和逆境与人的成长之间的关系，主动培育个性心理品质，养成自立自强的生活态度，这样为过度到第十一课《与挫折同行》做准备教学重点和难点：本课的教学重点是在逆境中奋进，在逆境中奋进是在通过第二层次的学习对逆境有了一定感性认识的基础上，引导学生感受和体验逆境对于意志坚强、刻苦努力的人来说，是磨炼，是促进，是有益的砥砺，是激发斗志的源泉引导学生磨炼意志，陶冶情操，养成自信自立自强的生活态度，体会自强不息的意义本课思想教育和道德教育的重点、落脚点就在于此，因此它为教学重点本课教学难点我认为是顺境和逆境在一定的条件下可以相互转化多数学生处于顺境，经历逆境比较少，让初二的学生来理解顺境在一定条件下可以转为逆境，逆境在一定条件下可以转为顺境难度比较大，因此它为教学难点五、本课的基本知识：1、顺境的含义以及顺境对人的成长和发展所带来的利与弊；正确把握顺境2、感受逆境，认识逆境对人的成长和发展的消极影响；正确对待逆境，经历逆境，磨砺意志，做生活的强者3、顺境和逆境在一定的条件下可以相互转化六、教学准备教师准备：1、熟悉教材，把握知识体系和基础知识。

2、深入了解学生生活的环境，是顺境还是逆境及其不同的心理感受；了解学生对于顺境和逆境所关注的话题保证教学过程中有的放矢3、结合教材内容，搜集、选择整理与顺境、逆境有关的典型事例，尤其注重搜集本校的典型事例，flash、图片资料，以及有时而激越、时而平缓、时而忧伤、时而轻快的交响乐曲的磁带，设计探究活动，制作教学课件辅助教学4、教师反思自己生活中的坎坷经历，以备与学生交流学生准备1、课前一周，让学生做一次访谈，请自己感兴趣的人谈他（她）难忘的人生经历也可以搜集文学作品的人或事，详细记录人们处于困境时的心态2、让学生准备自己最喜欢的关于人生观的格言、短文、诗歌等备用七、学情分析：在学生的生活中，大部分都处于顺境，对顺境的体验比较深刻．但生活中或多或少的存在逆境，因此对逆境也有了一定的体验，能够认识到顺境和逆境对人成长和发展有着重要影响；对于顺境和逆境往往停留在比较肤浅、凌乱的感性认识上，缺乏较为全面、系统的理性认识；情绪不稳定，经常出现波动而且波动频繁，常常会受到各种不良情绪的困扰，往往会出现不珍惜顺境以及在逆境中消沉的状况．因此有一定的内心需求 八、设计理念在本课的教学中我主要采用活动法、情景教学法、对比法、讨论法、辩论法引导学生自己认识、感受、体验、践行，重视学生的参与和思考，联系学生的生活实际，以学生为主体，面向全体学生，让学生通过亲身活动，用自己的心灵去感受顺境和逆境的不同作用，用自己的方式去发现问题，探究问题，解决问题。

教学时数：2课时九、教学活动设计：第一课时 成亦顺境，败亦顺境 总第30课时一、教学目标情感、态度、价值观目标：主动培育个性心理品质，养成自立自强的生活态度，体会自强不息的意义能力目标： 学会把握顺境，同时在逆境中磨炼自己的意志知识目标：正确理解顺境和逆境与人的成长之间的关系；对待顺境的正确态度二、教材分析第十课“顺境与逆境的双重变奏”，包括“成亦顺境，败亦顺境”和“功亦逆境，过亦逆境”两部分第一部分“成亦顺境，败亦顺境”侧重于如何正确把握顺境本部分包括两个层次第一层次：在顺境中成功是让学生从感性层面了解顺境，理解顺境的基本概念教科书用具体的图片“顺境中的我们”做例子描绘顺境的概貌，从而引出顺境的概念接着教材分析了顺境对我们成长和发展的积极作用无论从个人才智、能力的发展，还是从国家、社会、人类等方面讲，顺境都起到了积极的促进作用从另一角度看，无论从历史和现实的角度来看，顺境起到了同样积极的作用目的引导学生珍惜顺境，并且在主观上要做到勤奋、节制和坚强，这样才能健康成长 第二层次：在顺境中沉沦教科书通过“高速公路上的弯道”和“青蛙实验”以及孟子和培根的名言，引导学生感悟到顺境对人的成长和发展所带来的不利因素。

又通过反思这一环节和一些名言，引导学生如何正确把握顺境因此，确定本课时的教学重难点是：教学重点是：在顺境中成功；教学难点是：在顺境中沉沦三、学情分析： 在学生的生活中，大部分都处于顺境，对顺境的体验比较深刻．但生活中或多或少的存在逆境，因此对逆境也有了一定的体验，能够认识到顺境和逆境对人成长和发展有着重要影响；对于顺境和逆境往往停留在比较肤浅、凌乱的感性认识上，缺乏较为全面、系统的理性认识；情绪不稳定，经常出现波动而且波动频繁，常常会受到各种不良情绪的困扰，往往会出现不珍惜顺境以及在逆境中消沉的状况．因此有一定的内心需求 四、教学方法与媒体： 1、教学方法：学生提前预习、课上讨论与教师讲解相结合的教学方法2、教学媒体：结合教材内容，搜集、选择整理与顺境、逆境有关的典型事例，尤其注重搜集本校的典型事例，flash、图片资料，以及有时而激越、时而平缓、时而忧伤、时而轻快的交响乐曲的磁带，设计探究活动，制作教学课件辅助教学五、教学过程设计：第一环节：导入新课方案一：谈话 引入按照教材引言的的内容进行，引发学生讨论自己学习生活和成长过程中的有利和不利条件进入新课方案二：歌曲导入：首先让学生欣赏歌曲《好日子》，教师此时感慨：如果我们的生活一直处于好日子中该多好啊！但是——请学生欣赏歌曲《阳光总在风雨后》，欣赏之后，教师引导：我们的生活不仅有好日子，而且也会经历风雨。

只有经得起风雨的洗礼，我们的人生才会因此变得丰富多彩，我们因此变得成熟方案三：图片欣赏导入伴者两首不同的音乐分别出示一组对比鲜明的图片欣赏之后，教师按照教材引言的内容去讲解、导入此时注意要抑扬顿挫方案四：案例导入林琳本来有一个幸福的家庭，爸爸经营一家运输公司，妈妈贤惠贤良，但前不久，爸爸在运输的路上发生车祸，不幸身亡，而妈妈因打击太大，精神变得恍惚，生活不能自立，需要林琳料理一切家务爸爸的公司也因无人经营而关闭，母女俩失去了经济来源林琳的生活陷入了困境，情绪极为低落，甚至想到了放弃学业…… 林琳本来有一个幸福、美满的家庭，尽情享受着“阳光”的沐浴但是一场车祸使她的家庭陷入了困境之中在生活中，我们既有一帆风顺的时候，也会有类似于林琳的各种困境只有经得起这“风雨”的洗礼，我们大家的人生因此而变得丰富多彩，我们因此变得成熟导入的这几种方法主要目的是通过创设活动，引出本课主题，引起学生的兴趣，使学生对顺境和逆境获得直观的感受，但这种感受仍停留在模糊的感性认识上，下一步就是要帮助学生从面到点、由表及里的深入认识顺境和逆境，使他们对顺境和逆境有个理性的认识第二环节：第一层次“在顺境中成功”的教学本层次主要讲顺境的积极作用引导学生仔细观察图 5–1“顺境中的我们”，让学生描述出每一张图片的意思，然后让学生列举自己类似的环境，由此归纳出顺境的含义，它是指有助于我们成长和发展的良好环境。

教师指导学生完成P 的活动，并观看几组在逆境中的图片（这些图片有的反映家庭吵闹，有的反映伊拉克战争给人们的生活带来极大的不便）和在顺境中快乐成长的图片（有的反映家庭生活的温馨，有的反映学校生活的丰富多彩，有的反映同学之间的真挚友情……）或听一段录音（反映在顺境中做起事来如鱼得水，成功和赞誉相伴而来的情况），通过正反对比得出：在顺境中，我们感受到安全和愉悦，我们安心学习、享受生活、锻炼才智、发展能力在顺境里，我们做起事来得心应手、如鱼得水成功和赞誉相伴而来，人生的道路畅行无阻这是从个人才智、能力的发展角度讲顺境的积极作用教师展示不同时期反映逆境的图片资料（这些图片有的反映二战后儿童无家可归，有的反映经济萧条，有的反映失业者穷困潦倒……）,然后展示反映顺境中的图片资料（取材从古至今，由外到内这些图片有的反映世界经济繁荣，有的反映人民安居乐业，有的反映在国际交往中友好合作，有的反映我国的综合国力在铮铮日上……），通过正反对比引导学生得出：在顺境中，世界和平，国泰民安，人类文明快速发展，呈现出灿烂辉煌的历史画卷我们与时代同呼吸，与人类共命运，与世界同进步于是有的同学认为：只要父母、学校和社会为我们提供良好的环境，我们就能健康成长。

你认为对吗？为什么？通过讨论,得出：顺境为我们的成长创造了有利条件，这只是外部条件我们要想健康成长，还需要我们在主观上做到勤奋、节制和坚强第二层次：在顺境中沉沦这一层次主要讲顺境的负面作用分析P100高速公路上的弯道：平坦的高速公路上为什么设计一些半径很大的弯道？分析P100青蛙实验（1）这里的开水比作什么？温水又比作什么？（2）青蛙为什么能够从开水中一跃而出，在温水中却会毙命？以上两个材料共同说明了什么？从而得出：顺境对于个人的发展可能产生负面作用如果我们贪图享乐，那么长期的顺境容易使我们精神懈怠，不思进取，缺乏忧患意识，陷入盲目乐观的危险状态教材引用孟子和培根的名言说的就是这个道理接着补充相关材料加以印证顺境对个人的发展可能产生负面作用一位学业特别优秀的中学生，被保送进了一所名牌大学，。