人教版英语八上unit阅读课教学设计.docx

人教版八年级上册 Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Section B 2a-2e 说课稿乌林九年制学校 齐琳一、教材分析本单元主要是通过学习谈论人物特征、比照不同的人物，奇异地将形容词、副词的比较级及等级比较融入其中本节课是这单元的第四节课，是节阅读课学生通过任务型阅读，能够把握单词和短语，正确理解文章的重点句子和作者的观点并且通过对“Best Friend”这个话题的争论，学生进一步学习形容词比较级的用法，并能娴熟的运用，本节课是为下节写作课做铺垫二、教学目标分析学问目标：通过这节阅读课，使学生学会阅读形容词比较级描述的同学之间的比较类文章，并对阅读语篇中的语言点进展语言积存语言技能：学生学会阅读任务的比较情感态度：通过描述人的人格特征，是学生在人际交往中学会敬重和理解别人， 学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进友情文化意识：体验西方文化的交友观三、教学重、难点重点：学会用形容词的比较级来描述人的外貌和共性难点：文章中比较难理解的句子四、学情分析我所教的八年级是个活泼的集体，他们宠爱仿照，有较强的求知欲和表现欲他们乐观表现自己，有时又缺乏自信 想得到教师确实定和鼓舞，八年级又是一个分化的年纪，学优生轻松把握学问，学困生牵强听懂教师要求。

面对这样的状况，我所设计的教学活动既有面对全体学生的小玩耍，也有口头作文这样的即兴发挥，让全部的学生都参与到课堂中来，并且给与学生确定和鼓舞，建立学习英语的自信念，培育学习兴趣，让每个学生都有所收获，让英语课堂欢快起来，这不仅是学校控辍保学的要求，也是《课程标准》的要求五、教法设计（1） 比较级是八年级接触的语法工程，而本节课的话题“Best friend”就是来自于学生的生活,基于这一点，要充分利用学生已有的阅历和体会，创设生活化的情景和话题，引发学生情感的共鸣，有感才能发，为写作做预备引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习的语言学问后制造性的使用语言2） 在阅读课上给学生充分的时间阅读课文，通过读前、读中、读后三个环节活动的设置，通过速读，朗读，默读等多种方式，让学生真正的生疏阅读的材料，通过选择、推断、填空、复述以及仿照式口头作文的大量练习，使语言学问内化，语言技能提高，语言表达力量得意提升六、学法设计开展多种类型的任务型学习，给学生足够的时间和空间，通过小组合作探究， 完成任务通过两人一组的师徒结对互助小组，落实学问通过精读、泛读等多种阅读形式，完成阅读任务七、教学手段利用现代化教学关心手段PPT 来关心教学，增加了课堂的直观性和趣味性， 增大了课堂的密度，提高了教学效果，表达的教学与现代多媒体技术的有效融合。

八、教学过程Step 1 Warming up(5min)（1） 课前表演今日是 Mary 同学的”Show Time”，An English song I really like 每yo天u.坚持课前表演，是培育学生学习兴趣的有效途径好的开头是成功的一半”，每天用英文歌曲开头一天的学习，能够让学生保持一种开心兴奋的状态2） 复习和预习作业的检查给出 2a 中的的单词，让学生说出比较级形式，并用其比较级造句，在这个环节留意学困生对根底的把握，让各个层次的学生都进入乐观的状态，循序渐进的导入本课内容，为这节课的成功打下根底Step2 Pre-reading在阅读之前，给学生介绍阅读文章的三个人物， Jeff、Huang Lei 和 Mary Smith，提出好朋友这个话题，你认为最好的朋友是怎样的？带着这样的问题开头我们的学习Step3 While readingTask1 Reading follow the tape快速的跟读课文，画出形容词的比较级，并能够抓住 Jeff、Huang Lei 和 Mary Smith 表达自己看法的句子，完成连线题第一遍是跟读课文，学习单词的读法， 调整自己的语音语调，学习美式英语的发音。

并且通过一遍的阅读，能够娴熟的找出课文中应用的形容词比较级同时，对文章中三个人的观点有初步的生疏和理解Task2 Fast reading限时默读课文，找到Jeff、Huang Lei 和 Mary Smith 和其最好朋友的一样之处和不同之处承受小组争论的形式，四个人一组，并选择中心发言人最终陈述本组观点培育学生小组合作意识和团结协作解决问题的力量，并且通过小组方式，每个学生都有表达和发言的时机，还可以起到相互帮助的作用Task 3 Read aloud让学生大声的朗读课文，留意节奏、语音和语调，同时找出对课文不理解的地方，向小组内其他的同学求解，然后教师补充提问课文中的语言点1） That’s why I like reading books... 那就是为什么我宠爱读书（2） It’s not easy/necessary for sb to do sth. 做某事对于某人来说不简洁/不必要3） Care about 担忧；关心Task 4 Translation在单词句型的学习的根底上，通过翻译文中重点句型，抢答短语这样的活动， 帮助学生落实学问目标Task5 Oral practice口语操练，稳固知。

小组争论活动，每个同学说出自己与课文的一个人所陈述的关于朋友的句子，并告知同伴他最赞同那一条，赞同的缘由是什么各个小组选中心发言人来面对全班同学汇报通过谈论自己对朋友的理解激活学生对阅读文章的相关学问背景第一遍阅读旨在对文章主旨大意的表层理解：其次遍阅读旨在让学生自主找出文章中语言点涉及的问题，进展词语积存，第三遍阅读旨在对文章的深层理解；最终通过口头，复述和书面表达形式对文章中的语言点和主题进展稳固和运用Step 4 Post reading阅读课文，学生尝试复述Jeff`、Huang Lei 和 Mary 关于朋友的看法，留意表达他们观点的重点句子Step5 Homework写至少 5 句话就“Should friends be different or the same? ”这个主题谈谈你的观点仿照本节课所学的短文，应用形容词的比较级去写作，是语言学习的最终目标，语言的应用和输出九、板书设计板书以小船的外形，将学问点展现出来 既表达出板书设计的美丽性，也和最终教师提出 friend--friendship,这个词汇的拓展，也照应今年的流行语“友情的小船说翻就翻”，最终教师总结语，友情长存，友情的小船会乘风破浪，勇往直前，来完毕本节课的学习。