初中语文 《诗经两首- 关雎》优秀教案范例.docx

初中语文 《诗经两首- 关雎》优秀教案范例初中语文 《诗经两首- 关雎》优秀教案范例　　教学三维目标　　知识与技能　　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位　　2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点　　3、反复朗读，直至成诵　　过程与方法　　教师引导学生运用朗读法、品读法，在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力；深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力　　情感、态度、价值观目标　　正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往　　教学重难点　　重点：　　1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象　　2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果　　难点：　　1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式　　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美　　教学过程　　（一）导入　　一、导语设计　　《论语》曰：不学诗，无以言古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》　　二、资料助读　　多媒体显示以下内容：　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高《史记·外戚世家》曾经记述说：《易》基乾坤，《诗》始《关雎》　　（二）初读课文　　检查预习情况　　1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：　　睢鸠（jū jiū）一种水鸟　　窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子　　逑（qiú）：配偶　　荇莱（xīng）：一种可食的水草　　寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜寤，醒时寐，睡时　　笔（mào）：挑选　　2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导　　教师提示：　　第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以窈窕淑女，君子好逑统摄全第二章、第三章中的求字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思声调亦迫促，与前后平缓之音有别第四章、第五章写求而得之的喜悦曰友，曰乐，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情　　3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围　　4、学生结合注释，译读全诗　　5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏　　（三）精读课本，贯通全文　　读全诗，把握文意　　1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述　　生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得　　生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐　　生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘　　　　教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传　　2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析　　教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务围绕如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻展开讨论交流其中以一组为主，另一组补充或评价　　成果展示：　　首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

　　次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度　　第三章八句突然出现了琴瑟友之钟鼓乐之的欢快、热闹的场面这不啻是个戏剧性的转变幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望　　教师小结：　　古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是美后妃之德，或说它是刺康王晏起，名义上是以史证诗，实际上是一种歪曲今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止孔子说《关雎》乐而不淫，哀而不伤，确有一定见地，对我们仍有启发　　（四）细读课文　　品读全诗，探究艺术手法　　1、提问：本文采用了什么表达方式?　　生1：题目取自句首　　生2：每句话都是四字　　生3：语言几乎相同，中间只变动几个字　　生4：这首诗采用了一些双声叠韵字　　　　教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是重章叠咏所谓重章叠咏，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式　　同时多媒体显示：　　《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。

我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止每重唱一遍，只变动少数词语，最简单最容易传唱，最便于记忆当然也就最乐于为人们所采用了　　2、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以关关雎鸠开头，这种表现手法叫什么?　　多媒体显示：　　《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴朱熹在《诗集传》中解释说：赋者，敷陈其事而直言之者也，比者，以此物比彼物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也这种解释比较通行赋就是陈述铺叙的意思如《七月》氓之蚩蚩，抱布贸丝匪来贸丝，来即我谋就使用了赋的手法比就是譬喻如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容如《周南?桃夭》以桃之夭夭，灼灼其华起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响　　学生讨论、交流　　生1：我认为它是兴，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情　　生2：我认为是比，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。

　　生3：我认为两者兼而有之　　　　教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用因此我们认为不必如此拘泥　　（五）研读　　美读全诗，重在鉴赏　　1、教师请同学们谈初读诗歌的感受　　学生畅所欲言　　生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉　　生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合　　生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到溯洄从之道阻且长嘛！　　生4：我觉得伊人应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的　　　　2、作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美?　　明确：含蓄美、意境美、朦胧美　　3、具体赏析诗歌的美　　教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务围绕含蓄美、意境美，朦胧美展开讨论交流其中以一个组为主另一个组补充、评价　　成果展示：　　1、含蓄美体现在以下几个方面：　　文字简约以表面极其经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

　　形象可感作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象但主人公的执著、伊人的高洁我们可以清晰感知　　余音绕梁诗只写寻求之难，伊人宛在，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地这就是所谓含不尽之意于言外　　2、意境美体现在多重叠合的架构　　（1）烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解　　（2）深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体　　（3）诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一　　（4）伊人高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来　　3、朦胧美体现在写法和模糊的意象　　作品没有直叙心情，而是采用曲笔作写意式的远距离的勾勒距离产生美感主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感　　教师小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解读正如《人间词话》所说：《蒹葭》一篇，最得风人深致　　扩展延伸　　1、学生讨论：　　（1）这是贵族青年与平民淑女的爱情故事，你能想象诗歌写不尽的内容吗?　　学生自由讨论，设想他们的未来　　（2）作为学生怎样看待爱情?　　例：　　当你该学习的时候你就去学习，当你该工作的时候你就去工作，当你该谈感情的时候再去谈感情。

　　2.我国诗词表现爱情主题的有很多，请同学们积累几首　　例： 江城子　　苏轼　　十年生死两茫茫，不思量，自难忘千里孤坟，无处话凄凉纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆相顾无言，唯有泪千行料得年年肠断处，明月夜，短松岗　　鹊桥仙　　秦观　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡金风玉露一相逢，便胜却人间无数 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮　　教师小结　　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中痴情的少年千回百转，却找不到她的岸　　布置作业　　背诵这首诗，并为一篇写一段赏析文字第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页。