2022年六年级人教版上册语文《少年闰土》原文及教案.doc

2022年六年级人教版上册语文《少年闰土》原文及教案“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视老师的主导作用下面WTT给大家带来关于六年级上册语文《少年闰土》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助六年级上册语文《少年闰土》原文深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了这少年便是闰土我认识他时，也不过十多岁，离如今将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷那一年，我家是一件大祭祀的值年这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫常年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的我的父亲允许了;我也很快乐，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他是能装弶捉小鸟雀的我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很快乐，说是上城之后，见了许多没有见过的东西第二日，我便要他捕鸟他说：“这不能须大雪下了才好我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”我于是又很盼望下雪闰土又对我说：“如今太冷，你夏天到我们这里来我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有晚上我和爹管四瓜去，你也去管贼吗?”“不是走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的要管的是獾猪，刺猬，猹月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是如今也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

它不咬人吗?”“有胡叉呢走到了，看见猹了，你便刺这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了它的皮毛是油一般的滑……我素不知道天下有这许多新颖事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空可惜正月过去了，闰土须回家里去我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面六年级上册语文《少年闰土》教案【教学目的】1、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点2、通过对鲁迅作品的初略理解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣3、理解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质教学重点、难点】培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故土》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点教学过程】一、复习课文、激发想象1、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事?哪一件是鲁迅印象最为深化的?2、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。

请同学们朗读课文第一自然段3、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子?他们俩的关系怎样?4、闰土是如此的见多识广、聪明能干他们的关系亲如手足，难分难舍只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假设他们可以再次相逢会是怎样一种情景?闰土会变得怎样?5、同桌交流6、指名汇报交流二、学习《故土》原著片段、感受人物性格变化1、刚刚同学们的想象很丰富也很有趣鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故土》一文中，如今我们一起学习一下，想一想你读懂了什么?还有什么不懂?2、师生出示《故土》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段3、齐读4、交流体会感受师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化?我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样?特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思)三、认识作品人物、感受写法1、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象2、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活?3、指名交流汇报师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点)4、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Q等活灵敏现的人物。

你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边考虑，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运?5、师小结四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅五、布置作业1、搜集摘抄鲁迅的名言、故事2、看《阿Q正传》、《社戏》等鲁迅作品六年级上册语文《少年闰土》教学反思这堂课我试讲过三次!虽然教研开放日是以随堂课的方式呈现，也不要求一定要上出高层次的程度，但我在开放日后，两易其稿，又进展两次试讲，只因为觉得教学真的是一件美妙的事情特别是一次比一次有进步的时候第一次：因为是教研开放日上的课，事先进展了精心的准备名家名设计查阅了不少，结合自己对教材的理解，设计了教案，自我感觉思路明晰，条理清楚，重点突出上课后，却发现自己的预设实在太不充分，对文本的理解太浅薄课堂上，学生读悟别离，分开了悟的读只是走过场，缺乏情感的依托;分开了读的悟，只有少局部学生有所得课堂上虽书生琅琅，但分开了对文本字词句的品读与理论，读过无痕，这只是一节读书课最离谱的是，时间居然多出了5分钟!第二次：读悟结合，只有充分激起学生对四件趣事的兴趣，才能引导学生深化文本，走进闰土的丰富多彩的世界，产生向往与羡慕，理解“我”的生活空间就是那“四角的天空”，打破教学难点。

教学时，尝试着以“哪件事最吸引你?哪儿吸引你?”为主线，引导学生读课文，虽然学生的积极性有所调动，但文本语文实在过于简单，亦不生动有趣，我也未做详细方法的指导，课堂有些沉闷增加的《故土》片段学习，倒是个亮点，既拓展延伸了课堂，又激起学生对阅读原文的渴望只可惜，学生在图书室里找不到这篇小说第三次：教学预设与第二次试讲差不多，只是预设更加充分，采用了化话为画、据名想象、运用文字、展开想象等详细措施，适时点拨，充分激发出学生的学习热情，学习效果较好!本次教研开放日，我最大的收获就是：1、备课要充分，除了备自己，更要备教材、备学生2、一堂语文课，除了书声琅琅，更要有语言文字的理论活动分开了悟的读，只是走过场3、平时要多多积累阅读指导的方法第 8 页 共 8 页。