2019-2020年四年级上册第2单元《古诗二首 鸟鸣涧 暮江吟》word说课稿.doc

2019-2020年四年级上册第2单元《古诗二首 鸟鸣涧 暮江吟》word说课稿一、说设计理念 古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感二、说教材分析王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景三、说教学目标 1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗3、掌握学习古诗的方法四、说教学重难、点教学重点 1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗教学难点3、掌握学习古诗的方法五、说教学过程一、欣赏古诗，揭示课题　　1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在碧云端——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看板书：暮江吟，请大家齐读课题）二、学习古诗《暮江吟》　　1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音　　2、谁有信心站起来读读这首诗？　　同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？　　3、看来大家已经对这首诗感兴趣了那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍　　4、大家读得又投入又熟练诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决　　　　（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟　　可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）　　5、残阳——夕阳指快要落山的太阳　　铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和　　用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词　　6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。

江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”　　（1-2句）邀请学生来读当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情　　7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）　　（板书：江边残阳月夜美）　　三、学习古诗《鸟鸣涧》　　过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）　　1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”总结我们学习的古诗学习的方法步骤1、读熟练2、猜意思3、提疑问4、背熟练　　四、总结拓展。

　　同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？五、课堂检测学习与巩固一、二、三题六、说板书设计：古诗二首　　鸟鸣涧 暮江吟 　　　　　　　 　　 残阳　　山中月夜 美 静　江边　　　　 　　附送：2019-2020年四年级上册第4单元《线和角》（射线、线段和直线）教学建议教学目标：1、结合生活中的实例，经历了解线段、直线和射线的过程2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心，激发学生学习的兴趣教学建议：◆认识线1、让学生观察并用语言描述弓弦的样子，教师介绍：绷紧的弓弦可以近似地看作一条线段然后画出一条线段，并结合弓弦两端的固定点，说明线段有两个端点2、让学生观察人行横道图，找一找图中哪些物体可以近似地看作线段，并用语言描述出来3、教师提问：把一条线段向两端无限延伸会怎样？鼓励学生用动作和语言表示。

然后教师介绍直线，并画出一条直线4、讨论：直线和线段有什么不同？有什么关系？如果学生说出线段可以测量出长度，直线无法测量，教师要给予表扬5、教师参照认识直线的方法介绍射线，并画出一条射线6、提出“议一议”的问题，全班讨论、总结出三者的共同点是：都是直的线不同点是：线段有两个端点，可测量出长度；射线只有一个端点，直线没有端点；射线和直线都无法测量出长度7、提出“说一说”的问题，先让学生看一看书中的例子，再举出其他事物◆画线段1、提出例1的要求，学生自己完成2、交流学生画的方法，教师示范画一条长3分米的线段，并介绍线段的表示方法◆练一练第1题，让学生说出各条线的名称，并说一说是怎样判断的第2题，学生画好后，充分展示学生画的不同长度的线段第3题，先让学生找出图中对应的线段，再测量答案：AB＝3cmAC＝5cmAD＝llcmBD＝8cmBC＝2cmCD＝6cm第4题，学生完成后，说一说画出的是什么图形。