团体心理咨询方案的设计与实施.docx

方案设计、活动选择必需考虑到团体成员的需求、团体目标及期盼结果如能选择适当的活动并如以运用，将会对团体的过程与进展产生很大的帮助： (Tr Lzer， 1977)第八章 团体心理询问方案的设计与实施团体心理询问方案设计是团体领导者的必备能方，恰当的团体方案是团体心理询问顺当进行的有效保匠团体方案就像地图，引领团体到达目标团体领导者正是依据事先设计好 的团体方案，周密地组织和实施团体打算，评估和不断改进团体方案，才能有效地带着团 体进展，促进团体成员的乐观变化，到达团体心理询问的目标：第一节 团体心理询问方案设计的目的与功能团体形成前的预备丁作中，方案设计是必要的环节，尤共是成员背景及相关的资料的搜 集．格外重要构造性团体—般都有争先安排、设计好的话动来带着团体，有预定的目标 及学习情景，以有打算的学习主题贯穿整个团体过程，使成员循序渐进地学习通过活动 设计与安排，促进团体进展，达成团体目标团体方案设计的理论与技术可以适用各种团 体工作情景一、团体心理方案设计及其特点 (一)团体心理询问方案设计及模式方案设计顾名思义是指将活动作有系统的安排团体心理询问方案没计是指运用团体动方学及团体、团体询问等专业学问，有系统地将一连串的团体活动加以设计、组织、 规划，领成员在团体内活动，达成团体心理询问的功能与目标。

团体心理询问的方案设计虽然没有统一·格式，但是必需考虑团体的性质、目标、设计的背景、适用的领域以及领导者专业素养等因素在教育方案设计的领域中，常见三种 不同的模式，赫里(HM〔e)的系统设计模式、努里(R Mwles)的自我导向设计模式及佛里尔 (FMjK)的解放教育设计模式三者各有其不问的理沦根底、没计重点，但其设计内容大致包含方案的背景、方案的领域、哲学根底、方案的观点、适用的范围、主要的论题及 设计步骤等哈维(Har”即．1986)认为，“方案设计” (贝plann〔n8)是活动进展时一种有组织的行动打算，以确保活动行效进展二)团体心理询问方案设计应具有的特点科里 1990 年在《团体心理询问理论与实务》一书中指山，团体心理询问方案设计必需符合以下要求：1. 打算的合理性2. 目标的明确性3. 打算的实际可行性4. 过程进展的进展性5. 团体效果的可评价性西密歇根大学评估中心的专家认为良好的团体方案必需具备四项条件： 1．团体必需导向有价值的目标2. 团件的策略必需有严谨的理论根底，反映良好的实务，具有弹性3. 圳练的运用必需有效治理，能够反映学习问题和条件的转变4. 循环决策(终结、连续、修改或扩大)必需依据对训练的影响、训练结果使用 1 训练的价值等的了解。

而各种决策均必需能够反映不断消灭的问题或紧急需求二、设计团体心理询问方案前应考虑的因案 (一)团体需求的考虑领导者在方案设计前应领先了解此团体的方案是为了满是哪种人的需求．什么需求； 有哪些问题有待解决；究竞是成员的、组织的(主办者、赞助者、行政者…—)、领导者的 还是有其他需求介入；运用何种方法来了解和确定需求同时，也要考虑成员需求的个别 差异性，如社会地位、人口、文化、教育、职业及婚姻状况等，参与同一团体的需求也有可能不同二)团体目标的考虑领导者在方案设计时打算呈现什么目标〔团体的仟务与功能是什么；团体目标是否清 晰可测；团体白标、任务与功能的推断评估是否经由适当的程序；方案设计与实施前是否 可预期询问的成效；成效是否对以测量评估三)文献与方式的考虑团体方案设计前是否已参考过同类型团体的方案；其实施效果如何；如何搜集相关文 献；过去的同类方案实施效果如何，有无可以改进的地方；过去的同类方案是否适合运用 在本次团体中：本次团体方案的设计者、主办者、赞助者及领导者对过去的惯例、方案及 模式是否解、生疏四)社会文化的考虑任何团体方案设计者或团体领导者都必需考虑社会文化背景，台则团体形成后，接因 而来的问题假设无法抑制，必定影响团体的进展。

因此，团体询问的领导者、设计者，必需 从专业伦理的角度动身思考该方案是否符合组织期盼；是否考虑当地或成员的文化特性 例如：学校心理询问教师带着团体，设计方案时必需要考虑学校性质、学生素养、区域文 化、生活作息等因素又如同性恋、牵亲、离异者、药物依靠者、艾滋病患者等团体〔五〕团体运作的考虑方案设计后实施上是否省困难；对掐算、甄选、宣传等工作是否有利；团体询问与辅 导实施时间、地点、道具、器材等是否灯以协作：方案的特色是什么；是否能结合领导者 的专长、共性与领导风格；方案是否可以随时加以修正；有无替代的方案活动六)成效评估的考虑团体询问与完毕后，如何进展评估；谁来执行评估；评估的标准是什么：评估资 料如何搜集，可否量化；评估结果对相关人员及电位的影响是什么；评估结果是否公开，如何公开；评伯和反响是否可能消灭顶期外的结果 需考虑的因素可总结为几点，见表 8—1其次节 团体心理询问方案设计的内容团体领导者在带着团体的，应妥当设计团体方案，明确团体的目标、过程与理论根底整体的方案设计要考虑参与对象、具体目标、团体性质、时间地点、成员甄选方式、内容、 形态、所需设备、材料等因素同时，团体实施前，需协作团体方案规划每次团体的起始活 动、主要活动与完毕活动，共车每项活动的材料、时间均特征方案内加以注明。

一份完整 的团体活动打算书就像地图，指导团体活动的方向，使团体领导者心中有数，使团体成员 有倍心、有急躁、有恒心团体询问的，必需认真地认真地预备一、团体心理询问方案设计原则不同的领导者各不同的领导理念、共性、习惯、阅历、技巧与专业训练设计时必需加 以考虑一般在进展方案设计时应遵循以下原则：1. 领导者要了解自己的特质、能方、偏好及带着风格2. 领导者要丁解自己所要带着团体从其对象的特质、目的3. 评估自己与所要带着团体之间的适配性即领导者必需选择、设计自己生疏或有把根带着的活动．避开借领不了解、不生疏的团体活动因此，设计活动别，领导者在 带着前至少自己安实际操作一遍，以积存实际阅历4. 如有多个团体领导者，设计方案时应明确各自的分工，事先要允分沟通、门沦：5 设备设计，包括整个团体方案从每次团体打算的6. 方案设计要实际、具体可行，把握团体的目标与性质7. 方案内各项活动的设计要有全都性，前后连贯：根本上是出易而难，由浅而深，由 入际表层互动到自我深层阅历，由行为层次、情感层次到认知层次，渐进式引导成员磁入团体，开展团体活动 8．方案设计应考虑成员的特性，如性别、年龄、表达能方、职业背景等因素。

—不同特性的团体，其方案设计的重点也有差异9 方案设计要有弹性及安全性考虑，避开团体过程受阻或对成员造成身心伤吉深层次、治疗性的团体，方案设计更应考虑领导者的能方阅历及其危急性10．方案设计时，活动选择的标难应依据成员的需求、团体的目的和预期的结果活 动不是团体消遣，不应只为好玩好玩、使人兴奋或产生昂扬的心情团体活动只是为了达 成团体目标的一种手段或方法此外，方案设计后应与团体督导者、阅历丰富的领导者及同行相互争论，适时修正 任何一个团体方案设计要到达完善无缺是格外困难的，即使是抱负的方案存团体中实际运 作时也可能产生问题但是基于团体功方的运作，设汁前周全的考虑、规划是必要的，团 体形成后的方案评估与修正更是不行或缺有效的领导者应擅长学习、虚心求教、反省自 我、敏锐观看，才能发挥团体询问的功能，确保团体成员的权益二、团体心理询问方案设计的内容一般而言，团体心理询问都有事先安排、设计好的团体打算书和程序，团体打算书一方面可作为正式带着团体时的指引，另一方面也是向行政部门小报打算、申请经费反对外宣传、 招募成员的重要依据一般团体打算书内容包括 10 项，见表 8—2团体打算书总体要求是方案名称要清楚明确，使人一目了然，能够了解团体的性质、目 标；活动地点府标示清楚，活动时间应有起始目期；团体是持续式(每周一次)或集中式性 (一成天以上)，参与对象的条件如何，也要加以说明界定；理论依据方求简要表达，浅显 易懂，即理论能生活化、活动化、有用化。

更重要的是团体的总目标、阶段目标反活动目 标，也应在方案中加以陈述：假设能将团体中要进展的工作、活动资源、家庭作业、时间 安排、方案评估方法等状况清楚注明，有助于参与者反其他相关人员了解团体〔一)团体性质与团体名称团体性质包括说明该团体是构造式、半构造式还是非构造式的；是进展性、训练性还是治疗件的；是开放式团体还是封团式团体；是同质团体还是异质团体等团体名称包括学术性名称及活泼化宣传用的副标题团体名称设计耍符合团体性质、团体目标以及对象的特征，方求颖、生动，U 具有吸引方切记避开“标签效应”例如为失恋者组织的团体心理询问最好不要消灭“失恋者”的词语，可以用隐响的、转意的词语，表达助人成长的含义．发挥创意如“恋爱心曲”、“再见温情”、“在爱中成长”、“你我同行”、“在路上” 等当团体询问的性质、目标确定后，在团体的名称 L 也需要动一番脑筋为了吸引参与者，个必要所布的活动都冠以“团体询问”的帽子实际生活中、团体询问是一种心理询问的形式，具体到一个团体活动，用什么名称要考虑颖性、独特件、可理解性，而且要考虑到成员的心理承受与接纳的习惯表 8—3 是笔者近年来带着或督导的各类团体询问， 从表中可见团体名称的多样化。

不过，无论用什么名称，一般应点明活动的主题．目标清楚明确〔二)团体目标团体目标包括整体目标、阶段目标和每次聚会的具体目标，具体而言，指经过团体咨询后，成员在认知、心情和行为方面应达成哪些转变团体询问开头之前，最重要的一环就 是确定团体询问的目标团体询问的目标大致可以分成三大类第一类是以开发心理潜能，促进入格成长，增进心理安康为目标的团体询问主要是 教育机构(如各级各类学校)的询问人员组织的进展性团体询问，或叫开发性团体询问参 加的对象都是正常的、安康的、处在成长过程中的青年学生通过团体内的争论，以及形式多 样的、好玩的活动，使团体成员共同探讨成进步展中关心的问题，加深对自我的生疏、对他人的生疏，开发身心潜能，促进人格成熟国外的大学心理询问机构把这类团体询问当作机构的主要工作，看成学校教育的一局部，年年组织，形式多样例如：目本东京大学的自我理解团体，山形大学的思考入际关系的共同个活体验，名者屋大学的自我觉察研讨班， 筑波大学的自我开发集训斑等这类团体询问面对全体学生，只要自己情愿都可以报名参与其次类是以敏感性训练为主的团体询问目的是训练如何有效地处理人际关系，圳练生活技能，增进社会适应这类团体询问在欧美格外盛行。

主要面对企业、政府机关，训练治理人员、经营人员，立是于人际关系的学习、理解和协调学校也常常用来训练学生， 帮助他们有效地把握社交技能第三类是治疗性的团体询问，比较重视潜意识方面的问题由于参与者必需面对层次 较深的冲突和困扰，一般花费时间较多这类询问团体是由医疗机构、教育机构的询问人 员面对那些心理不太正常的人、有心理疾患的人而组织的，目标是缓解病症，消退病症， 恢复心理平衡，到达心理安康以上所述的三大类团体询问目标是从宏观的角度来划分的实际上，具体到每一个团 体询问，目标是格外具体明确、可操作的团体询问的目标可以看成是团体成员参与团体 的期望，。