苏教版四年级科学下册全册教学设计教案.docx

苏教版四年级科学下册全册教学设计 第1课 冷热与温度【教材分析】本课是苏教版四年级《科学》下册第一单元《冷和热》第一节学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，尤其是对温度的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度存在差异为此，本课将学生从感觉上的冷热引向可测量的温度，教学生用温度计测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得测量的重要性学情分析】四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生素养目标】（科学观念）通过感知水的冷热，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的能根据不同测量对象，选择合适的温度计科学探索）学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来，发现规律。

探究态度）对科学研究有兴趣，注重实验习惯的培养，在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想态度思维）认识到测量工具的使用使人们的生活更加精准、便捷，知道人们根据生产、生活所需，设计、制造不一样的工具教学重点】学会正确使用温度计教学难点】 在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律教具准备】 教师材料:玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架、秒表学生分组材料:实验记录单教学过程】学习任务一：趣味引入，揭示温度的含义1. 提问：一年四季的气温变化有什么特点？2.交流： 3.小结：物体的冷热程度叫温度越冷，温度越低；越热，温度越高4.同学们，这里有一杯水，怎样可以知道它的冷热？小结：绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的，种子有哪些特征呢，为什么会发育成为新的植物设计意图】通过设计情境，引导学生用手指初步感知不同的水温，发现人的感官感觉到的冷热程度模糊而不精确，感官确实会出现差错，从而顺势引出温度计的相关知识学习任务二：比较不同温度的水，感知温度计的作用1.出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先把两只手分别放入热水和冷水中，过一会儿，再把双手同时放入温水中两只手对“温水”的感觉相同吗？2.互动：放入热水中的手指再放入温水感觉冷，放入冷水中的手指放入温水感觉热。

3.那怎样可以准确地知道水的温度呢?4.过渡：温度计可以准确测量物体的温度设计意图】这是一个前期体验活动，认识温度的概念，并明白光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，而用温度计可以准确测量物体的温度学习任务三：认识温度计，用温度计测量不同的水温1.出示温度计：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成？2.观察回答： ①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？3.读写温度计的示数（零下用“-”表示）4.播放视频：温度计的使用方法5.小活动：测一测三杯水的温度，然后记录下来设计意图】先由学生讨论温度计的使用方法，提出注意点，请学生分析为什么要这么做，在暴露学生思维并纠正的同时，强化了对温度计使用方法的理解，再用选一选的方式，再次检验掌握程度学习任务四：探究热水降温过程的变化规律 1.提出问题：水在变凉过程中，水温是匀速下降，还是先快后慢，或是其他？2.猜想假设：①没有规律②先快后慢③先慢后快④均匀变化3.播放视频：实验步骤4.学生分析折线图并得出结论：热水变凉的过程，温度的变化是先快后慢5.结论分析：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发很快；当逐渐与周围环境的温差变小时，热量散发速度就减慢。

设计意图】学生通过观察、测量、记录、绘制、分析，最终得出结论，经历一个完整的实验探究过程，全面提升其科学素养学习任务五：了解不同种类的温度计及其用途 认识生活中常见的温度计：1.出示图片：探针式电子温度计、电子体温计、温湿度计、红外线温度计2.观看视频，了解水银体温计3.思考：为什么体温计可以离开人体后再读数？【设计意图】从生活常识入手，让学生简述自己使用过的温度计，可以加深学生对温度计的使用方法的理解，同时可以提高学生观察生活的能力学习任务六：达标训练，巩固新知 一、判断题1.温度计液柱上升时就可以读数 ）2.测量水温时，为了看得更清楚，应该把温度计从水中取出来再读数 ）3.可以用任何温度计来测量水的温度 ）4.温度计0℃以下的读数，数越大，表示温度越高二、选择题1.下列用温度计测液体的温度，正确的是( ) A.俯视 B.平视 C.仰视2.如图的温度计中，显示的温度是( ) A.27℃ B.33℃ C.25℃3.温度计使用方法正确的是（ ） 4.一杯开水，由热变凉的过程中，温度变化特点是（ ） A.均匀变化 B.先慢后快 C.先快后慢学习任务六：总结评价，布置作业1.课堂总结 学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课堂评价 学生互相自我评价和小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》相关习题。

2）收集太阳、月亮、海底等相关温度资料板书设计】冷热与温度（课题）问题：热水变凉过程中，水温的变化规律是怎样的？假设：热水变凉过程中，水温变化先快后慢实验步骤：实验记录：实验结论：【教学反思】科学素养的形成、发展、提高，既要重视学生动手，更要重视学生动脑在揭示课题之后，先让学生进行预测;在做实验之前，先让学生思考应该怎样做试验，需要哪些材料，要注意那些细节等等，这些环节的设计都是让学生的探究在先动脑的条件下使探究的实效性更深入苏教版四年级科学下册核心素养教学设计第2课 热胀冷缩【教材分析】本课是苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课教学内容分为四个部分第一部分，通过温度计液柱上升和下降的现象引发学生的思考，引导学生探究液体受热和受冷时的体积变化第二部分，通过设计实验研究气体受热和受冷时体积的变化第三部分，通过铜球的加热和冷却实验，研究固体受热和冷却后体积的变化第四部分，利用热胀冷缩的科学原理解释生活中的一些现象，将学习与生活密切相连，巩固所学知识学情分析】在日常生活中，学生对物体受热和遇冷以后会发生变化有了初步的了解和认识，在前一课的学习中已经认识到了物体的温度有冷热之分虽然热胀冷缩现象比较常见，但学生并不能从科学的角度去解释这些现象。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对科学实验有着浓厚的兴趣，并已形成了一定的科学思维品质，具备初步的科学探究能力，设计实验和系统探究的能力有待提高素养目标】（科学观念）过实验、观察、分析、归纳出液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质；了解生活中常见的热胀冷缩现象及其应用科学探索）能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验结果，得出结论；能用热胀冷缩这一科学原理解释生产、生活中的现象探究态度）乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣；在科学探究中能以事实为依据态度思维）了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响教学重点】认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质教学难点】 设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质教具准备】 实验材料:烧瓶、空心管、胶塞、颜色水、记号笔、烧杯、冷水、热水；锥形瓶、气球；铜球、铁环学生分组材料:实验记录单教学过程】一、导入新课1. 提问：分别把温度计放进两杯水中，请观察：它的液柱发生什么变化？ 2.交流： 温度计里的液柱上升或下降的原因是什么？二、实验论证实验一：研究液体受热和遇冷时体积的变化1.问题：水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？实验设计：（1）准备一只中间插有细管的胶塞。

用胶塞塞紧瓶口 （2）往瓶里加满染了颜色的酒精或水 （3）把瓶子放入水槽，记下吸管里水面的位置 （4）往水槽里加入热水，观察细管里水面的位置有什么变化实验结论：液体受热体积膨胀，受冷体积缩小实验二：研究气体受热和遇冷时体积的变化实验设计： 1.把气球嘴套在玻璃瓶口 2.将瓶子放在热水中，观察气球的变化 3.再将瓶子放在冷水中，观察气球的变化 实验结论：空气受热体积膨胀，受冷体积缩小实验三：研究固体受热和遇冷时体积的变化实验结论：固体受热体积膨胀，受冷体积缩小 认识酒精灯：酒精灯的使用方法小结：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会缩小这种现象叫作热胀冷缩固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质，在相同情况下：气体受热后的体积变化最明显；液体受热后的体积变化较明显；固体受热后的体积变化不明显三、达标训练 一、填空题1. 绝大多数物体在受热时会 ，受冷时会 ，我们把物体体积的这种变化叫 2. 温度计是利用 的原理制作的3.烧开水时，壶里的水会溢出来是因为 二、判断题1. 所有的物体都具有热胀冷缩的性质。

（ ）2. 夏天，自行车胎的气不能打得太足，以免热胀爆胎 （ ）3. 把钢皮尺放在火上烤一烤，再去测量物体的长度，则测得的读数比实际长度大 （ ） 4. 不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同 （ ）由于钢非常坚硬，所以钢没有热胀冷缩的性质 （ ）学习任务六：总结评价，布置作业1.课堂总结 学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课堂评价 学生互相自我评价和小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》相关习题2）请同学们留心观察我们的生活，看看生活中还有哪些地方出现了热胀冷缩的现象板书设计】【教学反思】这节课，我们通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象，知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的，物体的热胀冷缩在生活中普遍存在苏教版四年级科学下册核心素养教学设计第3课 水受热以后【教材分析】本课是苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》的第三课冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态，即固态、液态、气态，影响其状态变化的条件主要有温度和压强学生对于生活中的冰、水和水蒸气非常熟悉，也知道它们在一定条件下可以相互转化，但对于转化的具体条件和特点并不十分清楚。

学情分析】学生已经了解水的颜色、状态、气味等特征，对于冰和水蒸气已有初步的认知通过《冷热与温度》与《热胀冷缩》的学习，学生已掌握测温计和酒精灯的使用方法和注意事项四年级学生经过之前的科学学习已具备一定的实验操作能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录、整理分析数据等实验习惯，对实验中出现。