小学三年级下册数学学困生辅导计划.docx

小学三年级下册数学学困生计划小学三年级下册数学学困生计划小学三年级下册数学学困生计划一、学生情况新学期开始了，教学已经步入正轨，对于学困生的也该开始逐渐进行了虽然学困生的工作从一年级起就一直在进行，但是两个班级中依然存在学困生也希望在接下来的这一学期里面，逐步增加的时间，同时更加注意对这一些学生的关注特别是：王安益、李繁、易健权、吴尚东、廖俊涛二、学困生原因分析总体原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利教师思想教育不力以及片面追求成绩对后进生不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列个体原因：王安益：接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲李繁：学习习惯差，作业经常不按时完成家长又忙于打工，没时间、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之易健权：学前基础较差，加上家长无能力，作业完成的质量较差，识字能力较弱，理解分析能力差。

吴尚东：学习习惯差，调皮好动，上课注意力不集中，虽然家长细心，但成效不大廖俊涛：沉默寡言，思维不活跃，从不积极主动回答问题，家长无能力，成绩一直较差三、转化目标通过本学期的转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用四、措施1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生2、让优等生和学困生可以做好双向选择， “一帮一” ，对其安排特殊座位，以优带差3、抓好学困生的“闪光点” ，激励他们不断进步4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化5、 “学困生和转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学小学三年级下册数学学困生计划一、学生情况新学期开始了，教学已经步入正轨，对于学困生的也该开始逐渐进行了虽然学困生的工作从一年级起就一直在进行，但是两个班级中依然存在学困生。

也希望在接下来的这一学期里面，逐步增加的时间，同时更加注意对这一些学生的关注特别是：王安益、李繁、易健权、吴尚东、廖俊涛二、学困生原因分析总体原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利教师思想教育不力以及片面追求成绩对后进生不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列个体原因：王安益：接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲李繁：学习习惯差，作业经常不按时完成家长又忙于打工，没时间、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之易健权：学前基础较差，加上家长无能力，作业完成的质量较差，识字能力较弱，理解分析能力差吴尚东：学习习惯差，调皮好动，上课注意力不集中，虽然家长细心，但成效不大廖俊涛：沉默寡言，思维不活跃，从不积极主动回答问题，家长无能力，成绩一直较差三、转化目标通过本学期的转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。

四、措施1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生2、让优等生和学困生可以做好双向选择， “一帮一” ，对其安排特殊座位，以优带差3、抓好学困生的“闪光点” ，激励他们不断进步4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化5、 “学困生和转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学小学三年级下册数学学困生计划一、学生情况新学期开始了，教学已经步入正轨，对于学困生的也该开始逐渐进行了虽然学困生的工作从一年级起就一直在进行，但是两个班级中依然存在学困生也希望在接下来的这一学期里面，逐步增加的时间，同时更加注意对这一些学生的关注特别是：王安益、李繁、易健权、吴尚东、廖俊涛二、学困生原因分析总体原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利教师思想教育不力以及片面追求成绩对后进生不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。

个体原因：王安益：接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲李繁：学习习惯差，作业经常不按时完成家长又忙于打工，没时间、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之易健权：学前基础较差，加上家长无能力，作业完成的质量较差，识字能力较弱，理解分析能力差吴尚东：学习习惯差，调皮好动，上课注意力不集中，虽然家长细心，但成效不大廖俊涛：沉默寡言，思维不活跃，从不积极主动回答问题，家长无能力，成绩一直较差三、转化目标通过本学期的转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用四、措施1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生2、让优等生和学困生可以做好双向选择， “一帮一” ，对其安排特殊座位，以优带差3、抓好学困生的“闪光点” ，激励他们不断进步4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化5、 “学困生和转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。