初中物理 C1跨学科学习活动设计 学习活动方案 成果及点评 2-0微能力认证.docx

初中物理-微能力2.0认证C1 跨学科学习活动设计《光的直线传播》跨学科学习活动设计方案学校XXXX中学教师本次活动以学生生活经验以基础,以光的直线传播为主线,将物主题说明理学中光的传播与地理中日月食的形成、医学中无影灯、天文学中星星闪烁的原理、现代通信中光纤通信和艺术等知识融合,开展跨学科知识学习1、 理解并掌握光沿直线传播的条件；2、了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用；3、了解光在真空中的传播速度 c=3×108m/s4、经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能学习目标力和观察能力；5、通过光直线传播的现象，培养学生利用物理只是解决实际问题的能力6、培养学生学习物理的兴趣，树立物理源于生活，而又服务于生活的科学理念；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，培养学生事实就是的科学态度学习对象八年级学生活动 1：情景导入活动 2：学生实验——探究光的传播活动 3：实验小组代表发言，总结出实验成果活动流程活动 4：分析与论证，深化实验结论活动 5：光沿直线传播的现象及应用活动 6：课堂小结活动 7：课堂练习1. 学生资源：学生实验、学生展示汇报实验成果、学生讨论交流合作等；2.视频资源：观察激光光束经过流动水流的传播路径、星星闪烁学习资源的原理、光纤通信原理、小孔成像、日月食的形成、千手观音、无影灯的原理；3、图片资源：光现象图片、光影艺术图片等技术工具智慧课堂设备、物理实验室和实验工具1. 情境导入：活跃课堂气氛；2. 学生实验：结合生活常识和老师的引导，相互交流讨论；应用策略3.光沿直线传播的现象及应用：与地理、艺术、医学融合，深化学习活动过程一、情境引入 展示光现象图片：日出、星光、夜景、激光束等【学生活动 1】学生分组讨论，找一找日常生活中能够发光的物体有哪些【归纳小结】物理学中，我们把自身能够发光而且正在发光的物体称之为光源【引发思考】激光笔是人造的光源，光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的传播像声音一样需要介质吗，传播路径又是怎样的呢？二、光的传播【学生活动 2】学生猜想光传播的路径，并分组讨论：生活中什么情况下见到过光的传播路径【教师引导】早晨空气中有小水珠，这时我们使光通过液体小水珠就能观察到光的传播路径了。

为了确切地了解光的传播传播规律，来通过实验探究一下光在空气、水、果冻中的传播规律【学生活动 3】设计和进行实验提醒注意：一定不要让激光光束射到眼睛上【学生活动 4】展示实验成果得出结论【归纳小结】光沿直线传播【引发思考】光是不是在任何情况下都沿直线传播呢？【演示 1】使用酒精灯对激光光束进行加热，观察光的传播路径【视频 1】观察激光光束经过流动水流的传播路径【视频 2】星星闪烁的原理【视频 3】光纤通信原理【归纳小结】光在同种物质中沿直线传播三、光沿直线传播的现象及应用（1）现象1、小孔成像【视频 4】2、影子地理：日月食的形成【视频 5】（2）应用1、艺术：手影、皮影戏、千手观音【视频 6】、光影艺术（图片）2、医学：医院做手术时使用的无影灯的原理【视频 7】【学生活动 5】不用直尺将三个大头针排成一条直线四、课堂小结五、课堂练习通过本次活动，深刻体会到学习是具有挑战性的，认识到自发性学习是快乐的将地理、天文学、医学、艺术、和现代通信技术学习评价应用于初中物理课堂中，学习兴趣热情浓厚，主体地位突出，较成功地实现了跨学科的融合涉及学科 物理与地理、现代通信技术、天文学、艺术、医学C1 学生成果展示及点评点评：初二的学生对光的直线传播已经积累了许多的生活经验，比如从手电筒的光、汽车车灯的光、阳光照射过树林等。

学生经历实验过程，并在其中思考、交流、动手、探索、感悟，从中会发现一些非常有创意的方法课后该学生通过将物理知识与数学作图相结合，形象直观地描绘出生活中光沿直线传播的现象— —小孔成像，较成果地实现了跨学科知识的融合。