2.利用史料修补教材缺陷.ppt

2.2.利用史料，修补教材缺陷利用史料，修补教材缺陷•（（1 1• 历史虽然是客观的，但历史认识却是历史虽然是客观的，但历史认识却是主观的由于新史料的发现、时代的进步主观的由于新史料的发现、时代的进步和人们的价值观变迁，历史认识也必然随和人们的价值观变迁，历史认识也必然随之变化发展因此教学中不能仅用史料论之变化发展因此教学中不能仅用史料论证中学历史教材中现成的观点和看法证中学历史教材中现成的观点和看法1 1王安石变法王安石变法• 例如，历史上对例如，历史上对例如，历史上对例如，历史上对王安石变法王安石变法王安石变法王安石变法的评价经历了变的评价经历了变的评价经历了变的评价经历了变化发展的过程在古代基本上是持否定态度，以化发展的过程在古代基本上是持否定态度，以化发展的过程在古代基本上是持否定态度，以化发展的过程在古代基本上是持否定态度，以《《《《宋史宋史宋史宋史》》》》为代表认为王安石变法是为代表认为王安石变法是为代表认为王安石变法是为代表认为王安石变法是““““祸国殃民祸国殃民祸国殃民祸国殃民””””，最终导致北宋灭亡；近代梁启超在，最终导致北宋灭亡；近代梁启超在，最终导致北宋灭亡；近代梁启超在，最终导致北宋灭亡；近代梁启超在《《《《王荆公王荆公王荆公王荆公》》》》中称中称中称中称 “ “ “ “三代下求完人，惟公（王安石）庶足以当三代下求完人，惟公（王安石）庶足以当三代下求完人，惟公（王安石）庶足以当三代下求完人，惟公（王安石）庶足以当之矣之矣之矣之矣””””，，，，““““实国史上，世界史上最有名誉之社会实国史上，世界史上最有名誉之社会实国史上，世界史上最有名誉之社会实国史上，世界史上最有名誉之社会革命革命革命革命””””。

建国以来对王安石的评价有肯定说、否建国以来对王安石的评价有肯定说、否建国以来对王安石的评价有肯定说、否建国以来对王安石的评价有肯定说、否定说和不完全肯定说可见，人们对历史人物和定说和不完全肯定说可见，人们对历史人物和定说和不完全肯定说可见，人们对历史人物和定说和不完全肯定说可见，人们对历史人物和历史事件的认识与评价难免会受到阶级和时代的历史事件的认识与评价难免会受到阶级和时代的历史事件的认识与评价难免会受到阶级和时代的历史事件的认识与评价难免会受到阶级和时代的制约我们应该依据历史唯物主义基本原理和真制约我们应该依据历史唯物主义基本原理和真制约我们应该依据历史唯物主义基本原理和真制约我们应该依据历史唯物主义基本原理和真实的史料，做出全面客观的评价实的史料，做出全面客观的评价实的史料，做出全面客观的评价实的史料，做出全面客观的评价2 2（（2 2）中学历史教材有些内容表）中学历史教材有些内容表述过于简单述过于简单• 要查阅原始资料和最新的学术研究成果，要查阅原始资料和最新的学术研究成果，加以修补完善加以修补完善• 例如：关于例如：关于18611861年俄国农奴制改革，人年俄国农奴制改革，人民版和岳麓版教材都只是说赎买后土地归民版和岳麓版教材都只是说赎买后土地归农民所有。

这种表述容易使师生误以为赎农民所有这种表述容易使师生误以为赎买后土地归农民私有买后土地归农民私有3 3• 选择了如下史料做补充说明：选择了如下史料做补充说明：• （（18611861年改革后）年改革后）““农民的份地，并不农民的份地，并不是归个别农民或农户所有，这些土地是交是归个别农民或农户所有，这些土地是交与农民协会管辖，农民协会按会员的人数与农民协会管辖，农民协会按会员的人数平均分配；公共的农地（如：牧场，草地平均分配；公共的农地（如：牧场，草地等）共同使用等）共同使用选自朴希加廖夫，吕（选自朴希加廖夫，吕律译律译《《俄罗斯史俄罗斯史》》）由此可见，改革后农）由此可见，改革后农村土地是归村土地是归““农民协会农民协会””（即农村公社或（即农村公社或村社）公有村社）公有4 43.3.选取典型和可靠史料，论从史出选取典型和可靠史料，论从史出• 高中历史课堂教学所引用的史料必须是高中历史课堂教学所引用的史料必须是第一手史料和经考证后的史料第一手史料和经考证后的史料• 如：北宋如：北宋《《交子交子》》5 5北宋北宋《《交子交子》》6 6• 北宋北宋《《交子交子》》是历史文物，属于第一手可是历史文物，属于第一手可靠的实物史料。

它有力地说明了我国在北靠的实物史料它有力地说明了我国在北宋时期的四川开始使用纸币在历史课堂宋时期的四川开始使用纸币在历史课堂中使用这类史料，既能充分说明问题，又中使用这类史料，既能充分说明问题，又生动形象，激发学生学习和探究的积极性生动形象，激发学生学习和探究的积极性同时，通过教师讲解使学生认识不同类型同时，通过教师讲解使学生认识不同类型史料的价值史料的价值 7 7• 要引用能充分说明特定历史问题和历史要引用能充分说明特定历史问题和历史认识的典型图文和视频史料，引导学生从认识的典型图文和视频史料，引导学生从史料中获取有效信息，得出正确的历史结史料中获取有效信息，得出正确的历史结论和认识论和认识8 8康有为的维新思想的特点康有为的维新思想的特点•用用《《孟子微孟子微》》中的史料就很容易说明问题中的史料就很容易说明问题康有为指出康有为指出:“:“《《春秋春秋》》要旨分三科，据乱要旨分三科，据乱世、升平世、太平世，以为进化，世、升平世、太平世，以为进化，《《公羊公羊》》最明…………大约据乱世尚君主，升平世大约据乱世尚君主，升平世尚君民共主，太平世尚民主矣尚君民共主，太平世尚民主矣 ” 这说明这说明康有为将儒家的康有为将儒家的““公羊三世说公羊三世说””与达尔文与达尔文进化论和启蒙思想家的政治理论相结合。

进化论和启蒙思想家的政治理论相结合进而概括为康有为维新思想的特点是将西进而概括为康有为维新思想的特点是将西方资产阶级的政治学说与中国传统的儒家方资产阶级的政治学说与中国传统的儒家思想相结合思想相结合9 94.4.选用史料适度适量，并力求类型选用史料适度适量，并力求类型多样化多样化 • 高中历史课时十分有限，过多过难的史高中历史课时十分有限，过多过难的史料，学生阅读要花太多时间，留给思考和料，学生阅读要花太多时间，留给思考和讨论的时间就不足，课堂效率太低因此，讨论的时间就不足，课堂效率太低因此，课堂教学中要适当控制史料的数量和难度课堂教学中要适当控制史料的数量和难度对于太难的文言文要注析，不能人为制造对于太难的文言文要注析，不能人为制造阅读障碍一节历史课使用的文字史料一阅读障碍一节历史课使用的文字史料一般不超过般不超过1010则则10001000字，若使用视频史料，字，若使用视频史料，则播放时间一般不宜超过则播放时间一般不宜超过2 2分钟视频的信分钟视频的信息量较大，过量则学生难以接受息量较大，过量则学生难以接受1010• 课堂上要用文字、图片、数据表格和视课堂上要用文字、图片、数据表格和视频等多种类型的史料来教学。

一节课可能频等多种类型的史料来教学一节课可能做不到，但在教学中可交替使用各种类型做不到，但在教学中可交替使用各种类型的史料让学生学会不同类型史料的阅读的史料让学生学会不同类型史料的阅读理解和处理能力，提高学生多方面的素养理解和处理能力，提高学生多方面的素养近年来，福建省高考文综历史大都使用文近年来，福建省高考文综历史大都使用文字、图表数据等多种类型的史料来考察考字、图表数据等多种类型的史料来考察考生多方面的历史学科能力因此，在教学生多方面的历史学科能力因此，在教学中使用多种类型史料显得尤为重要中使用多种类型史料显得尤为重要11115.5.合理设计问题，提升学科能力合理设计问题，提升学科能力 •（（（（1 1 1 1）利用史料设计问题要科学问题设计必须从）利用史料设计问题要科学问题设计必须从）利用史料设计问题要科学问题设计必须从）利用史料设计问题要科学问题设计必须从所给定的史料出发，问题不能与史料脱节所提所给定的史料出发，问题不能与史料脱节所提所给定的史料出发，问题不能与史料脱节所提所给定的史料出发，问题不能与史料脱节所提供的史料要能充分有力说明问题，切忌以偏概全，供的史料要能充分有力说明问题，切忌以偏概全，供的史料要能充分有力说明问题，切忌以偏概全，供的史料要能充分有力说明问题，切忌以偏概全，主观臆断。

例如：主观臆断例如：主观臆断例如：主观臆断例如：• 中学历史教师常引用张謇的大生纱厂、福州中学历史教师常引用张謇的大生纱厂、福州中学历史教师常引用张謇的大生纱厂、福州中学历史教师常引用张謇的大生纱厂、福州““““电光刘电光刘电光刘电光刘””””等个别近代中国民族资本主义企业史料，等个别近代中国民族资本主义企业史料，等个别近代中国民族资本主义企业史料，等个别近代中国民族资本主义企业史料，设计问题是：设计问题是：设计问题是：设计问题是：““““依据以上材料，概括近代中国民依据以上材料，概括近代中国民依据以上材料，概括近代中国民依据以上材料，概括近代中国民族资本主义工业发展历程并分析其原因族资本主义工业发展历程并分析其原因族资本主义工业发展历程并分析其原因族资本主义工业发展历程并分析其原因这些这些这些这些史料是可以用，而且也很生动形象，但是，要说史料是可以用，而且也很生动形象，但是，要说史料是可以用，而且也很生动形象，但是，要说史料是可以用，而且也很生动形象，但是，要说明明明明““““近代民族工业曲折发展历程及其原因近代民族工业曲折发展历程及其原因近代民族工业曲折发展历程及其原因近代民族工业曲折发展历程及其原因””””还要还要还要还要结合该时期全国统计数据图表史料来说明。

结合该时期全国统计数据图表史料来说明结合该时期全国统计数据图表史料来说明结合该时期全国统计数据图表史料来说明1212（（2 2）问题设计要有梯度）问题设计要有梯度• 用史料探究历史问题时，所设计的问用史料探究历史问题时，所设计的问题难度要适当；应依据史料、教学目标和题难度要适当；应依据史料、教学目标和学生的思维能力来设计；要有梯度，使不学生的思维能力来设计；要有梯度，使不同程度的学生均能积极参与历史课堂活动，同程度的学生均能积极参与历史课堂活动，调动全体学生积极性高中三个年段学生调动全体学生积极性高中三个年段学生的知识与能力有很大的差异，问题设计要的知识与能力有很大的差异，问题设计要有程度区别有程度区别 1313（（2 2）问题设计要有梯度）问题设计要有梯度• 一般原则是分三个层次设计问题：即一般原则是分三个层次设计问题：即史实、史论和史识第一层次的要求是掌史实、史论和史识第一层次的要求是掌握基本史实，解决是什么的问题；第二层握基本史实，解决是什么的问题；第二层次的问题是为什么，使学生学会应用历史次的问题是为什么，使学生学会应用历史唯物主义基本观点来理解和阐释历史；第唯物主义基本观点来理解和阐释历史；第三层次的问题是史识，从历史中获得的经三层次的问题是史识，从历史中获得的经验教训和认识启示等，以指导当今的社会验教训和认识启示等，以指导当今的社会实践（工作、学习和生活等）。

实践（工作、学习和生活等）1414• 在在在在《《《《欧洲宗教改革欧洲宗教改革欧洲宗教改革欧洲宗教改革》》》》教学中，本人利用史料设教学中，本人利用史料设教学中，本人利用史料设教学中，本人利用史料设计如下问题：计如下问题：计如下问题：计如下问题：• 材料一（材料一（材料一（材料一（1555155515551555年罗马天主教与德意志新教派达年罗马天主教与德意志新教派达年罗马天主教与德意志新教派达年罗马天主教与德意志新教派达成协议）允许路德教派在（德意志）帝国范围内成协议）允许路德教派在（德意志）帝国范围内成协议）允许路德教派在（德意志）帝国范围内成协议）允许路德教派在（德意志）帝国范围内合法存在，充分保障所有路德派诸侯的宗教信仰合法存在，充分保障所有路德派诸侯的宗教信仰合法存在，充分保障所有路德派诸侯的宗教信仰合法存在，充分保障所有路德派诸侯的宗教信仰仪式仪式仪式仪式……………………以后信仰的改变将按以后信仰的改变将按以后信仰的改变将按以后信仰的改变将按““““在谁的国家信谁在谁的国家信谁在谁的国家信谁在谁的国家信谁的教的教的教的教””””的原则处理的原则处理的原则处理的原则处理……………………这就是著名的奥格斯堡和这就是著名的奥格斯堡和这就是著名的奥格斯堡和这就是著名的奥格斯堡和约。

选自约选自〔〔〔〔英英英英〕〕〕〕托马斯托马斯托马斯托马斯····马丁马丁马丁马丁····林赛著林赛著林赛著林赛著《《《《宗教宗教宗教宗教改革史改革史改革史改革史》》》》））））1515• 材料二材料二 现代宽容产生于欧洲宗教改革现代宽容产生于欧洲宗教改革时期…………在相当长的时间里，各方的立在相当长的时间里，各方的立场都是水火不容，欧洲在宗教名义下饱受场都是水火不容，欧洲在宗教名义下饱受战争的屠杀和暴力的蹂躏战争的屠杀和暴力的蹂躏…………宽容是为了宽容是为了缓和教派冲突，在不同信仰者之间谋求和缓和教派冲突，在不同信仰者之间谋求和平共存之道的一种权宜之计，它最初体现平共存之道的一种权宜之计，它最初体现在几个带有停战协议性质的法令中，如在几个带有停战协议性质的法令中，如《《奥格斯堡和约奥格斯堡和约》》和和《《南特赦令南特赦令》》等选自瞿磊（选自瞿磊《《论宽容观念的演进与民主的论宽容观念的演进与民主的现代转型现代转型》》））1616• 问题问题1 1：据材料一、二，：据材料一、二，概括概括《《奥格斯堡奥格斯堡和约和约》》主要内容，并主要内容，并分析分析其意义• 问题问题2 2：根据材料二，：根据材料二，分析分析宗教宽容的意宗教宽容的意义，义，谈谈谈谈宗教宽容对我们当今有何宗教宽容对我们当今有何启示启示。

1717• “ “ “ “概括主要内容概括主要内容概括主要内容概括主要内容””””和和和和““““分析宗教宽容的意义分析宗教宽容的意义分析宗教宽容的意义分析宗教宽容的意义””””，比较容易阅读理解材料，从中获取有效信息，，比较容易阅读理解材料，从中获取有效信息，，比较容易阅读理解材料，从中获取有效信息，，比较容易阅读理解材料，从中获取有效信息，基本上学生能答得出来基本上学生能答得出来基本上学生能答得出来基本上学生能答得出来• “ “ “ “分析分析分析分析《《《《奥格斯堡和约奥格斯堡和约奥格斯堡和约奥格斯堡和约》》》》意义意义意义意义””””，属于中等难，属于中等难，属于中等难，属于中等难度，需要从材料中获取有效信息，并进行认真思度，需要从材料中获取有效信息，并进行认真思度，需要从材料中获取有效信息，并进行认真思度，需要从材料中获取有效信息，并进行认真思考和判断考和判断考和判断考和判断• 谈启示难度大，属于高层次的思维能力要求，谈启示难度大，属于高层次的思维能力要求，谈启示难度大，属于高层次的思维能力要求，谈启示难度大，属于高层次的思维能力要求，需要独立思考和创新思维能力。

需要独立思考和创新思维能力需要独立思考和创新思维能力需要独立思考和创新思维能力• 这样，三个能力层次问题设计，有利于调动这样，三个能力层次问题设计，有利于调动这样，三个能力层次问题设计，有利于调动这样，三个能力层次问题设计，有利于调动全体学生的积极性，并逐步提升学生历史学科思全体学生的积极性，并逐步提升学生历史学科思全体学生的积极性，并逐步提升学生历史学科思全体学生的积极性，并逐步提升学生历史学科思维能力1818•25. 25. 25. 25. （（（（17171717分）阅读下列材料，回答问题分）阅读下列材料，回答问题分）阅读下列材料，回答问题分）阅读下列材料，回答问题• 材料一材料一材料一材料一 （北魏洛阳）（北魏洛阳）（北魏洛阳）（北魏洛阳） “ “ “ “自延酤（里）以西自延酤（里）以西自延酤（里）以西自延酤（里）以西……………………望宗所居也民间号为王子坊望宗所居也民间号为王子坊望宗所居也民间号为王子坊望宗所居也民间号为王子坊 ” ” ” …… “…… “…… “…… “伊洛之间伊洛之间伊洛之间伊洛之间, , , ,夹御道夹御道夹御道夹御道, , , ,东有四夷馆东有四夷馆东有四夷馆东有四夷馆……………………道西有四夷里道西有四夷里道西有四夷里道西有四夷里: : : :一曰归正一曰归正一曰归正一曰归正, , , ,二曰归德二曰归德二曰归德二曰归德, , , ,三曰慕化三曰慕化三曰慕化三曰慕化, , , ,四曰慕义。

四曰慕义四曰慕义四曰慕义……………………市市市市东有通商、达货二里里内之人，尽皆工巧屠贩东有通商、达货二里里内之人，尽皆工巧屠贩东有通商、达货二里里内之人，尽皆工巧屠贩东有通商、达货二里里内之人，尽皆工巧屠贩为生，资财巨万为生，资财巨万为生，资财巨万为生，资财巨万……………………市南有调音、乐律二里里市南有调音、乐律二里里市南有调音、乐律二里里市南有调音、乐律二里里内之人，丝竹讴歌，天下妙伎出焉内之人，丝竹讴歌，天下妙伎出焉内之人，丝竹讴歌，天下妙伎出焉内之人，丝竹讴歌，天下妙伎出焉……………………市西有延市西有延市西有延市西有延酤、治觞二里里内之人，多酒为业酤、治觞二里里内之人，多酒为业酤、治觞二里里内之人，多酒为业酤、治觞二里里内之人，多酒为业……………………市北有市北有市北有市北有慈孝、奉终二里里内之人，以卖棺椁为业，赁慈孝、奉终二里里内之人，以卖棺椁为业，赁慈孝、奉终二里里内之人，以卖棺椁为业，赁慈孝、奉终二里里内之人，以卖棺椁为业，赁车为事车为事车为事车为事……………………• ————————（北魏）杨衒之（北魏）杨衒之（北魏）杨衒之（北魏）杨衒之《《《《洛阳伽蓝记洛阳伽蓝记洛阳伽蓝记洛阳伽蓝记》》》》1919• 材料二材料二 里坊，或称里、坊，是我国里坊，或称里、坊，是我国古代城市的基层居住单位。

古代城市的基层居住单位…………（唐初长（唐初长安城）安城） “ “千百家似围棋局，十二街如种菜千百家似围棋局，十二街如种菜畦畦””……“……“昏而闭，五更而启昏而闭，五更而启””…… “…… “诸侵巷街、阡陌者，杖七十诸侵巷街、阡陌者，杖七十” ” ……“……“中使中使郭里曼酒醉犯夜，杖杀之郭里曼酒醉犯夜，杖杀之” ” •————李合群李合群《《论中国古代里坊制的崩溃论中国古代里坊制的崩溃》》2020• 材料三材料三材料三材料三    （北宋东京）御街一直南去，过州桥，（北宋东京）御街一直南去，过州桥，（北宋东京）御街一直南去，过州桥，（北宋东京）御街一直南去，过州桥，两边皆居民两边皆居民两边皆居民两边皆居民……………………余皆羹店、分茶、酒店、香药余皆羹店、分茶、酒店、香药余皆羹店、分茶、酒店、香药余皆羹店、分茶、酒店、香药铺、居民铺、居民铺、居民铺、居民……………………南通一巷南通一巷南通一巷南通一巷……………………并是金银彩帛交易并是金银彩帛交易并是金银彩帛交易并是金银彩帛交易之所，屋宇雄壮，门面广阔，望之森然，每一交之所，屋宇雄壮，门面广阔，望之森然，每一交之所，屋宇雄壮，门面广阔，望之森然，每一交之所，屋宇雄壮，门面广阔，望之森然，每一交易，动即千万，骇人闻见。

易，动即千万，骇人闻见易，动即千万，骇人闻见易，动即千万，骇人闻见……………………街南桑家瓦子街南桑家瓦子街南桑家瓦子街南桑家瓦子……………………其中大小勾栏五十余座内中瓦子其中大小勾栏五十余座内中瓦子其中大小勾栏五十余座内中瓦子其中大小勾栏五十余座内中瓦子……………………可容可容可容可容数千人……………………茶坊每五更点灯，博易买卖衣服图茶坊每五更点灯，博易买卖衣服图茶坊每五更点灯，博易买卖衣服图茶坊每五更点灯，博易买卖衣服图画花环领抹之类，至晓即散，谓之画花环领抹之类，至晓即散，谓之画花环领抹之类，至晓即散，谓之画花环领抹之类，至晓即散，谓之““““鬼市子鬼市子鬼市子鬼市子””””……………………乃马行街也，人烟浩闹乃马行街也，人烟浩闹乃马行街也，人烟浩闹乃马行街也，人烟浩闹……………………大抵诸酒肆瓦大抵诸酒肆瓦大抵诸酒肆瓦大抵诸酒肆瓦市，不以风雨寒暑，白昼通夜，骈阗如此市，不以风雨寒暑，白昼通夜，骈阗如此市，不以风雨寒暑，白昼通夜，骈阗如此市，不以风雨寒暑，白昼通夜，骈阗如此……………………夜市直至三更尽，才五更又复开张如要闹去处，夜市直至三更尽，才五更又复开张如要闹去处，夜市直至三更尽，才五更又复开张。

如要闹去处，夜市直至三更尽，才五更又复开张如要闹去处，通晓不绝通晓不绝通晓不绝通晓不绝•————————（宋）孟元老（宋）孟元老（宋）孟元老（宋）孟元老《《《《东京梦华录东京梦华录东京梦华录东京梦华录》》》》2121•（（1）根据材料一、二，归纳我国唐中期以）根据材料一、二，归纳我国唐中期以前里、坊制度的特点，（前里、坊制度的特点，（5分）并分析其影分）并分析其影响 •（（2 2）根据材料二、三，指出与唐代长安相）根据材料二、三，指出与唐代长安相比，北宋东京城市有哪些新发展？（比，北宋东京城市有哪些新发展？（4 4分）分）•（（3 3）根据材料一，指出北魏洛阳城市里、）根据材料一，指出北魏洛阳城市里、坊命名的原则坊命名的原则2 2分）结合所学知识，谈分）结合所学知识，谈谈你对此的看法谈你对此的看法2 2分）分）2222•26. 26. （（1818分）阅读下列材料，回答问题分）阅读下列材料，回答问题• 材料一材料一 筹建之始筹建之始…………（左宗棠）明确（左宗棠）明确指出：指出：““自海上用兵以来，泰西各国火轮自海上用兵以来，泰西各国火轮兵船直达天津，藩篱竟成虚设兵船直达天津，藩篱竟成虚设。

…………英、英、法、俄、德等国法、俄、德等国““各以船炮互相矜耀，日各以船炮互相矜耀，日竞鲸吞蚕食之谋，乘虚蹈瑕，无所不至竞鲸吞蚕食之谋，乘虚蹈瑕，无所不至””，因此，，因此，““非师远人之长还以治之不可非师远人之长还以治之不可” ” …………2323•““““欲得其造船之法，为中国永远之利，并可兴别欲得其造船之法，为中国永远之利，并可兴别欲得其造船之法，为中国永远之利，并可兴别欲得其造船之法，为中国永远之利，并可兴别项之利项之利项之利项之利” ” ” ” ……………………还进一步提出附设艺局（注：还进一步提出附设艺局（注：还进一步提出附设艺局（注：还进一步提出附设艺局（注：““““艺艺艺艺局局局局””””即福州船政学堂），聘请西洋技师，派中国即福州船政学堂），聘请西洋技师，派中国即福州船政学堂），聘请西洋技师，派中国即福州船政学堂），聘请西洋技师，派中国工匠、学员学习西洋语言文字、标法画法等工匠、学员学习西洋语言文字、标法画法等工匠、学员学习西洋语言文字、标法画法等工匠、学员学习西洋语言文字、标法画法等……………………福州船政局前后共成船福州船政局前后共成船福州船政局前后共成船福州船政局前后共成船34343434艘，其中为南洋海艘，其中为南洋海艘，其中为南洋海艘，其中为南洋海军建造的军建造的军建造的军建造的3 3 3 3艘艘艘艘……………………巡海快船，是当时中国自己修造巡海快船，是当时中国自己修造巡海快船，是当时中国自己修造巡海快船，是当时中国自己修造的最大军舰。

的最大军舰的最大军舰的最大军舰•————————白寿彝主编白寿彝主编白寿彝主编白寿彝主编《《《《中国通史中国通史中国通史中国通史····福州船政局福州船政局福州船政局福州船政局》》》》2424• 材料二材料二材料二材料二 （福州船政学堂）（福州船政学堂）（福州船政学堂）（福州船政学堂）《《《《艺局章程艺局章程艺局章程艺局章程》》》》规规规规定：定：定：定： “ “ “ “开局之日起，每三个月考试一次，由教习开局之日起，每三个月考试一次，由教习开局之日起，每三个月考试一次，由教习开局之日起，每三个月考试一次，由教习洋员分别等第洋员分别等第洋员分别等第洋员分别等第……………………三次连考三等者，斥出三次连考三等者，斥出三次连考三等者，斥出三次连考三等者，斥出……”……”……”……” ……………………对于打破社会上普遍存在着的以读对于打破社会上普遍存在着的以读对于打破社会上普遍存在着的以读对于打破社会上普遍存在着的以读《《《《四书四书四书四书》》》》、、、、《《《《五经五经五经五经》》》》和做八股文章为习尚且以猎取科举正途和做八股文章为习尚且以猎取科举正途和做八股文章为习尚且以猎取科举正途和做八股文章为习尚且以猎取科举正途为荣耀的传统观念有一定的作用。

为荣耀的传统观念有一定的作用为荣耀的传统观念有一定的作用为荣耀的传统观念有一定的作用……………………主要课程主要课程主要课程主要课程为算术、几何、代数、直线与球面三角、天文气为算术、几何、代数、直线与球面三角、天文气为算术、几何、代数、直线与球面三角、天文气为算术、几何、代数、直线与球面三角、天文气象学、航海测算、地理、蒸汽机结构原理、仪表象学、航海测算、地理、蒸汽机结构原理、仪表象学、航海测算、地理、蒸汽机结构原理、仪表象学、航海测算、地理、蒸汽机结构原理、仪表使用和英语使用和英语使用和英语使用和英语……………………在船政学堂内也开设有中文课，在船政学堂内也开设有中文课，在船政学堂内也开设有中文课，在船政学堂内也开设有中文课，且对学生加强儒学思想的教育且对学生加强儒学思想的教育且对学生加强儒学思想的教育且对学生加强儒学思想的教育…………2525•……………………船政学堂的毕业生和留学生在各地也普遍受船政学堂的毕业生和留学生在各地也普遍受船政学堂的毕业生和留学生在各地也普遍受船政学堂的毕业生和留学生在各地也普遍受到欢迎严复从英国格林尼茨海军大学毕业回国到欢迎严复从英国格林尼茨海军大学毕业回国到欢迎。

严复从英国格林尼茨海军大学毕业回国到欢迎严复从英国格林尼茨海军大学毕业回国后，后，后，后，……………………成为一名军事教育家，后来又发展成为成为一名军事教育家，后来又发展成为成为一名军事教育家，后来又发展成为成为一名军事教育家，后来又发展成为近代中国最为著名的启蒙思想家近代中国最为著名的启蒙思想家近代中国最为著名的启蒙思想家近代中国最为著名的启蒙思想家……………………（魏翰）（魏翰）（魏翰）（魏翰）长期充任福州船政局总工程师，后来又担任广九长期充任福州船政局总工程师，后来又担任广九长期充任福州船政局总工程师，后来又担任广九长期充任福州船政局总工程师，后来又担任广九铁路总理留学生李荣芳、郑诚，分别在驻法、铁路总理留学生李荣芳、郑诚，分别在驻法、铁路总理留学生李荣芳、郑诚，分别在驻法、铁路总理留学生李荣芳、郑诚，分别在驻法、驻美使馆担任翻译驻美使馆担任翻译驻美使馆担任翻译驻美使馆担任翻译……………………仅北洋海军参加中日甲仅北洋海军参加中日甲仅北洋海军参加中日甲仅北洋海军参加中日甲午黄海海战的午黄海海战的午黄海海战的午黄海海战的12121212艘战舰中，福州船政学堂毕业生艘战舰中，福州船政学堂毕业生艘战舰中，福州船政学堂毕业生艘战舰中，福州船政学堂毕业生和留学生就占有和留学生就占有和留学生就占有和留学生就占有10101010舰管带之职舰管带之职舰管带之职舰管带之职…… …… …… …… •————————孙占元孙占元孙占元孙占元《《《《左宗棠评传左宗棠评传左宗棠评传左宗棠评传》》》》2626• 材料三材料三 学徒班（艺圃）有近学徒班（艺圃）有近300300个青个青年人。

这些青年人白天在车间做工，晚上年人这些青年人白天在车间做工，晚上听三小时的法语、算术、几何及绘图课听三小时的法语、算术、几何及绘图课•————巴斯蒂（巴斯蒂（Marianne BastidMarianne Bastid））《《福州船福州船政局的技术引进政局的技术引进(1866-1912)(1866-1912)》》2727•（（1 1）根据材料一，分析左宗棠设立福州船）根据材料一，分析左宗棠设立福州船政学堂的目的政学堂的目的4 4分）分）•（（2 2）根据材料二、三，归纳福州船政学堂）根据材料二、三，归纳福州船政学堂的特点5 5分）分）•（（3 3）根据以上材料，分析福州船政学堂的）根据以上材料，分析福州船政学堂的影响5 5分）分）•（（4 4）综合以上材料，谈谈福州船政学堂的）综合以上材料，谈谈福州船政学堂的办学经历对我国当前的教育改革有何启示办学经历对我国当前的教育改革有何启示？（？（4 4分）分）2828教学实例：启蒙思想家洛克教学实例：启蒙思想家洛克 材料材料材料材料1 1 1 1 处于政府之下人们的自由，应有长期处于政府之下人们的自由，应有长期处于政府之下人们的自由，应有长期处于政府之下人们的自由，应有长期有效的规则作为生活的准绳，这种规则为社会一有效的规则作为生活的准绳，这种规则为社会一有效的规则作为生活的准绳，这种规则为社会一有效的规则作为生活的准绳，这种规则为社会一切成员所共同遵守，并为社会所建立的立法机关切成员所共同遵守，并为社会所建立的立法机关切成员所共同遵守，并为社会所建立的立法机关切成员所共同遵守，并为社会所建立的立法机关所制定。

所制定……………………每个个人和其他最卑微的人都平等每个个人和其他最卑微的人都平等每个个人和其他最卑微的人都平等每个个人和其他最卑微的人都平等地受制于那些他自己作为立法机关一部分所制定地受制于那些他自己作为立法机关一部分所制定地受制于那些他自己作为立法机关一部分所制定地受制于那些他自己作为立法机关一部分所制定的法律 —— —— —— —— 洛克洛克洛克洛克《《《《政府论政府论政府论政府论》》》》1690169016901690年年年年• 据材料据材料据材料据材料1 1 1 1，概括洛克的思想主张概括洛克的思想主张概括洛克的思想主张概括洛克的思想主张• 法治；法律至上，法律面前人人平等法治；法律至上，法律面前人人平等法治；法律至上，法律面前人人平等法治；法律至上，法律面前人人平等2929 材料材料2 2 人人皆有与生俱来的权力，在人人皆有与生俱来的权力，在这种状态下，人人都是自由、平等的，没这种状态下，人人都是自由、平等的，没有一个人享有多于别人的权力。

有一个人享有多于别人的权力…………可以可以保有他的所有物保有他的所有物————即他的生命、自由和即他的生命、自由和财产财产————不受其他人的损害和侵犯不受其他人的损害和侵犯 ————洛克洛克《《政府论政府论》》16901690年年 据材料据材料2 2，指出洛克的思想主张指出洛克的思想主张• 天赋人权（自由权、生命权、财产权）；天赋人权（自由权、生命权、财产权）；自由平等自由平等3030 材料材料3 3 君主的权力来自人民，而不是来君主的权力来自人民，而不是来自上帝，只有在人民共同决议的契约的基自上帝，只有在人民共同决议的契约的基础上建立的国家才是合法的国家我并不础上建立的国家才是合法的国家我并不反对君主制，但我坚决反对君主的权力无反对君主制，但我坚决反对君主的权力无限庞大限庞大………… 据材料据材料3 3，概括洛克的思想主张概括洛克的思想主张• 反对君主专制，君主立宪制、人民主权反对君主专制，君主立宪制、人民主权和社会契约论；和社会契约论； 3131• 材料材料材料材料4 4 4 4 只要有人被认为独揽一切，握有全部只要有人被认为独揽一切，握有全部只要有人被认为独揽一切，握有全部只要有人被认为独揽一切，握有全部立法和执行的权力，那就不存在裁判者立法和执行的权力，那就不存在裁判者立法和执行的权力，那就不存在裁判者立法和执行的权力，那就不存在裁判者……………………对于对于对于对于一个专制君主的臣民或不如说是奴隶来说一个专制君主的臣民或不如说是奴隶来说一个专制君主的臣民或不如说是奴隶来说一个专制君主的臣民或不如说是奴隶来说……………………凡凡凡凡是想要剥夺这种权利的人，应当被认为是社会和是想要剥夺这种权利的人，应当被认为是社会和是想要剥夺这种权利的人，应当被认为是社会和是想要剥夺这种权利的人，应当被认为是社会和人类的公敌人类的公敌人类的公敌人类的公敌……………………立法权和执行权往往是分立的立法权和执行权往往是分立的立法权和执行权往往是分立的立法权和执行权往往是分立的……………………只能有一个最高权力只能有一个最高权力只能有一个最高权力只能有一个最高权力( ( ( (即立法权即立法权即立法权即立法权) ) ) )其余一切权其余一切权其余一切权其余一切权力都是而且必须处于从属地位力都是而且必须处于从属地位力都是而且必须处于从属地位力都是而且必须处于从属地位……………………执行权和对外执行权和对外执行权和对外执行权和对外权这两种权力权这两种权力权这两种权力权这两种权力……………………乎总是联合在一起的。

乎总是联合在一起的乎总是联合在一起的乎总是联合在一起的 • 据材料据材料据材料据材料4 4 4 4，指出洛克的思想主张指出洛克的思想主张指出洛克的思想主张指出洛克的思想主张• 反对君主专制；主张分权学说（反对君主专制；主张分权学说（反对君主专制；主张分权学说（反对君主专制；主张分权学说（立法权与执行立法权与执行立法权与执行立法权与执行权和对外权分立）权和对外权分立）权和对外权分立）权和对外权分立），保护人权保护人权保护人权保护人权3232探究探究1：洛克的分权学说：洛克的分权学说• （（（（1 1 1 1）））） 内容内容内容内容•A. A. A. A. 洛克将国家权力分为三种：洛克将国家权力分为三种：洛克将国家权力分为三种：洛克将国家权力分为三种：•立法权立法权立法权立法权是指制定法律的权力由议会掌握是指制定法律的权力由议会掌握是指制定法律的权力由议会掌握是指制定法律的权力由议会掌握执行执行执行执行权权权权是执行法律的权力是执行法律的权力是执行法律的权力是执行法律的权力对外权对外权对外权对外权是指外交的权力是指外交的权力。

是指外交的权力是指外交的权力执行权和对外权由政府（国王）掌握执行权和对外权由政府（国王）掌握执行权和对外权由政府（国王）掌握执行权和对外权由政府（国王）掌握•B.B.B.B.三者的三者的三者的三者的地位和关系地位和关系地位和关系地位和关系是立法权高于一切，其它权是立法权高于一切，其它权是立法权高于一切，其它权是立法权高于一切，其它权力都是由它派生并受它支配的力都是由它派生并受它支配的力都是由它派生并受它支配的力都是由它派生并受它支配的•C.C.C.C.立法者不能以立法权废除公民的财产权，也不立法者不能以立法权废除公民的财产权，也不立法者不能以立法权废除公民的财产权，也不立法者不能以立法权废除公民的财产权，也不能把立法权转让给他人能把立法权转让给他人能把立法权转让给他人能把立法权转让给他人3333(2)(2)评价评价洛克的分权学说洛克的分权学说•A.A.A.A.积极性积极性积极性积极性• 分权有利于防止专制独裁，保护人权，维护分权有利于防止专制独裁，保护人权，维护分权有利于防止专制独裁，保护人权，维护分权有利于防止专制独裁，保护人权，维护英国资产阶级民主制度；符合资产阶级的利益和英国资产阶级民主制度；符合资产阶级的利益和英国资产阶级民主制度；符合资产阶级的利益和英国资产阶级民主制度；符合资产阶级的利益和要求，是要求，是要求，是要求，是进步进步进步进步的。

洛克是近代分权学说的的洛克是近代分权学说的的洛克是近代分权学说的的洛克是近代分权学说的开创开创开创开创者•B.B.B.B.局限性局限性局限性局限性• 带有带有带有带有妥协性妥协性妥协性妥协性，因为它承认国王的权力在国，因为它承认国王的权力在国，因为它承认国王的权力在国，因为它承认国王的权力在国家权力的划分方面家权力的划分方面家权力的划分方面家权力的划分方面不够科学不够科学不够科学不够科学国家权力只分工，国家权力只分工，国家权力只分工，国家权力只分工，而没有制衡而没有制衡而没有制衡而没有制衡不完善不完善不完善不完善3434探究探究2 2：洛克与孟德斯鸠分权学说的差异：洛克与孟德斯鸠分权学说的差异? ? （（（（1 1 1 1）洛克的三权指：立法权、行政权和）洛克的三权指：立法权、行政权和）洛克的三权指：立法权、行政权和）洛克的三权指：立法权、行政权和对外权对外权对外权对外权 孟德斯鸠的三权指：行政权、立法权和孟德斯鸠的三权指：行政权、立法权和孟德斯鸠的三权指：行政权、立法权和孟德斯鸠的三权指：行政权、立法权和司法权司法权司法权司法权•（（（（2 2 2 2）孟德斯鸠则把行政权和外交权加以合并统称）孟德斯鸠则把行政权和外交权加以合并统称）孟德斯鸠则把行政权和外交权加以合并统称）孟德斯鸠则把行政权和外交权加以合并统称为行政权，同时增加了司法权，并主张人民集体为行政权，同时增加了司法权，并主张人民集体为行政权，同时增加了司法权，并主张人民集体为行政权，同时增加了司法权，并主张人民集体享有立法权，司法独立，君主享有行政权，从而享有立法权，司法独立，君主享有行政权，从而享有立法权，司法独立，君主享有行政权，从而享有立法权，司法独立，君主享有行政权，从而使三权之间真正形成了三足鼎立并使三权之间真正形成了三足鼎立并使三权之间真正形成了三足鼎立并使三权之间真正形成了三足鼎立并相互监督制约相互监督制约相互监督制约相互监督制约的关系。

的关系• 比较两位启蒙思想家思想主张的异同，并谈谈比较两位启蒙思想家思想主张的异同，并谈谈比较两位启蒙思想家思想主张的异同，并谈谈比较两位启蒙思想家思想主张的异同，并谈谈你的认识你的认识你的认识你的认识3535归纳归纳洛克的洛克的主要思想主张主要思想主张•（（（（1 1 1 1）法治）法治）法治）法治————————法律面前人人平等法律面前人人平等法律面前人人平等法律面前人人平等•（（（（2 2 2 2）天赋人权说）天赋人权说）天赋人权说）天赋人权说• 生命权、自由权、财产权等生命权、自由权、财产权等生命权、自由权、财产权等生命权、自由权、财产权等•（（（（3 3 3 3）分权学说）分权学说）分权学说）分权学说• 立法权（属议会）、行政权和对外权（属国王）立法权（属议会）、行政权和对外权（属国王）立法权（属议会）、行政权和对外权（属国王）立法权（属议会）、行政权和对外权（属国王）•（（（（4 4 4 4）社会契约论）社会契约论）社会契约论）社会契约论•（（（（5 5 5 5）最佳政体）最佳政体）最佳政体）最佳政体• 君主立宪政体君主立宪政体君主立宪政体君主立宪政体3636洛克思想主张的影响洛克思想主张的影响• 结合时代背景分析其意义结合时代背景分析其意义结合时代背景分析其意义结合时代背景分析其意义• （（（（1 1 1 1）第一次系统提出）第一次系统提出）第一次系统提出）第一次系统提出““““天赋人权天赋人权天赋人权天赋人权””””学说、首创学说、首创学说、首创学说、首创资产阶级分权学说。

资产阶级分权学说资产阶级分权学说资产阶级分权学说• （（（（2 2 2 2）对巩固与发展英国资产阶级民主制度提供）对巩固与发展英国资产阶级民主制度提供）对巩固与发展英国资产阶级民主制度提供）对巩固与发展英国资产阶级民主制度提供思想理论基础思想理论基础思想理论基础思想理论基础• （（（（3 3 3 3）对近代社会的发展起了重要作用对近代社会的发展起了重要作用对近代社会的发展起了重要作用对近代社会的发展起了重要作用• 他提出的自由、法治与分权的政治原则，对欧他提出的自由、法治与分权的政治原则，对欧他提出的自由、法治与分权的政治原则，对欧他提出的自由、法治与分权的政治原则，对欧洲启蒙运动、美国独立战争和法国大革命以及西洲启蒙运动、美国独立战争和法国大革命以及西洲启蒙运动、美国独立战争和法国大革命以及西洲启蒙运动、美国独立战争和法国大革命以及西方民主政治制度产生了深远影响方民主政治制度产生了深远影响方民主政治制度产生了深远影响方民主政治制度产生了深远影响3737王安石变法王安石变法• 宋人话本中很多故事涉及王安石变法阅读材宋人话本中很多故事涉及王安石变法。

阅读材宋人话本中很多故事涉及王安石变法阅读材宋人话本中很多故事涉及王安石变法阅读材料，回答问题料，回答问题料，回答问题料，回答问题• 王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤““““啰，啰，啰，啰，啰，啰，王安石来！啰，啰，王安石来！啰，啰，王安石来！啰，啰，王安石来！””””鸡豕俱来就食问其故，鸡豕俱来就食问其故，鸡豕俱来就食问其故，鸡豕俱来就食问其故，老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民妾孀居老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民妾孀居老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民妾孀居老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民妾孀居二十年，也要出免役、助役等钱，钱既出而差役二十年，也要出免役、助役等钱，钱既出而差役二十年，也要出免役、助役等钱，钱既出而差役二十年，也要出免役、助役等钱，钱既出而差役如故妾本以桑麻为业，如故妾本以桑麻为业，如故妾本以桑麻为业，如故妾本以桑麻为业，……………………今桑麻失利，只得今桑麻失利，只得今桑麻失利，只得今桑麻失利，只得蓄猪养鸡，等候吏胥里保来征役钱，或准与他，蓄猪养鸡，等候吏胥里保来征役钱，或准与他，蓄猪养鸡，等候吏胥里保来征役钱，或准与他，蓄猪养鸡，等候吏胥里保来征役钱，或准与他，或烹来款待他，自家不曾尝一块肉。

故此民间怨或烹来款待他，自家不曾尝一块肉故此民间怨或烹来款待他，自家不曾尝一块肉故此民间怨或烹来款待他，自家不曾尝一块肉故此民间怨恨新法，入于骨髓恨新法，入于骨髓恨新法，入于骨髓恨新法，入于骨髓• ————————据据据据《《《《京本通俗小说京本通俗小说京本通俗小说京本通俗小说····拗相公拗相公拗相公拗相公》》》》3838•（（1 1）据材料，概括说明王安石变法过程中）据材料，概括说明王安石变法过程中出现了哪些问题出现了哪些问题6 6分）分）•（（2 2）研究王安石变法时，你如何看待宋人）研究王安石变法时，你如何看待宋人话本的史料价值话本的史料价值4 4分）分）3939史料的呈现史料的呈现• 三次序材料三次序材料• 第一次序材料是最基本的原始材料第第一次序材料是最基本的原始材料第二次序的材料主要是质疑或支持第一次序二次序的材料主要是质疑或支持第一次序材料观点和思想的材料第三次序的材料材料观点和思想的材料第三次序的材料是由学生找到的可以佐证第一次序材料的是由学生找到的可以佐证第一次序材料的材料。

对于学生的评价主要是看他们如何材料对于学生的评价主要是看他们如何找到这些材料以及这些材料的价值如何找到这些材料以及这些材料的价值如何 4040评价王安石变法材料评价王安石变法材料• 材料一：苏辙说：材料一：苏辙说：““王介甫（安石）小王介甫（安石）小丈夫也，不忍贫民而深嫉富民，志欲破富丈夫也，不忍贫民而深嫉富民，志欲破富民以惠贫民，不知其不可也民以惠贫民，不知其不可也…………及其得志，及其得志，专以此为事，设青苗法以夺富民之利专以此为事，设青苗法以夺富民之利…………           • ———— 邓广铭邓广铭《《王安石王安石》》 4141评价王安石变法材料评价王安石变法材料• 材料二材料二 南宋朱熹认为，王安石南宋朱熹认为，王安石““以财利，以财利，兵革为先务，引用凶邪，排摈忠直，躁迫兵革为先务，引用凶邪，排摈忠直，躁迫强戾使天下之人嚣然表其乐生之心，卒之强戾使天下之人嚣然表其乐生之心，卒之群奸肆虐，流毒四海群奸肆虐，流毒四海• ————《《宋史宋史》》4242评价王安石变法材料评价王安石变法材料• 材料三材料三 明代思想家李贽在评价北宋亡于明代思想家李贽在评价北宋亡于金时说：金时说：““实王安石有已启之实王安石有已启之…………安石变安石变法乱祖宗之法度，当时司马光已言其为害法乱祖宗之法度，当时司马光已言其为害当见于数十年之后？当见于数十年之后？””• ————《《史纲评要史纲评要》》4343评价王安石变法材料评价王安石变法材料• 材料四材料四 近代梁启超称王安石变法是：近代梁启超称王安石变法是：““实（中）国史上，世界史上最有名誉之社实（中）国史上，世界史上最有名誉之社会革命会革命””；；  •       ————《《饮冰室合集饮冰室合集》》4444评价王安石变法材料评价王安石变法材料• 针对这四则材料，然后设计了如下问题：针对这四则材料，然后设计了如下问题：这些材料之中，哪些对王安石变法的评论这些材料之中，哪些对王安石变法的评论是相接近的？哪些是不同的，为什么会有是相接近的？哪些是不同的，为什么会有不同？在对材料的解读过程中，提醒学生不同？在对材料的解读过程中，提醒学生注意：注意：史料中带偏见的字眼；含有价值取史料中带偏见的字眼；含有价值取向的主张、言论；含感情色彩的主张、言向的主张、言论；含感情色彩的主张、言论；以偏概全的论述。

论；以偏概全的论述4545评价王安石变法材料评价王安石变法材料• 学生得出以下结论：前三则材料的认识是接近学生得出以下结论：前三则材料的认识是接近学生得出以下结论：前三则材料的认识是接近学生得出以下结论：前三则材料的认识是接近的，认为王安石变法是祸国殃民，第四则材料认的，认为王安石变法是祸国殃民，第四则材料认的，认为王安石变法是祸国殃民，第四则材料认的，认为王安石变法是祸国殃民，第四则材料认为王安石变法是积极的社会革命产生这些不同为王安石变法是积极的社会革命产生这些不同为王安石变法是积极的社会革命产生这些不同为王安石变法是积极的社会革命产生这些不同的原因是：苏辙站在当时大地主阶级立场和角度的原因是：苏辙站在当时大地主阶级立场和角度的原因是：苏辙站在当时大地主阶级立场和角度的原因是：苏辙站在当时大地主阶级立场和角度来看问题，认为其青苗法损害其利益，所以持否来看问题，认为其青苗法损害其利益，所以持否来看问题，认为其青苗法损害其利益，所以持否来看问题，认为其青苗法损害其利益，所以持否定态度朱熹从王安石改革的内容角度，对其用定态度朱熹从王安石改革的内容角度，对其用定态度朱熹从王安石改革的内容角度，对其用定态度。

朱熹从王安石改革的内容角度，对其用人不当持有否定态度李贽认为由于变法乱了祖人不当持有否定态度李贽认为由于变法乱了祖人不当持有否定态度李贽认为由于变法乱了祖人不当持有否定态度李贽认为由于变法乱了祖宗之法度，导致北宋灭亡，因此对其持否定态度宗之法度，导致北宋灭亡，因此对其持否定态度宗之法度，导致北宋灭亡，因此对其持否定态度宗之法度，导致北宋灭亡，因此对其持否定态度梁启超为维新变法造舆论，从社会变革角度高度梁启超为维新变法造舆论，从社会变革角度高度梁启超为维新变法造舆论，从社会变革角度高度梁启超为维新变法造舆论，从社会变革角度高度评价王安石变法评价王安石变法评价王安石变法评价王安石变法4646评价王安石变法材料评价王安石变法材料•通过这则案例，有效地引导了学生如何透通过这则案例，有效地引导了学生如何透过史料来认知著作者的价值判断，提升了过史料来认知著作者的价值判断，提升了学生历史批判性思维与能力，懂得了在对学生历史批判性思维与能力，懂得了在对同一事件和历史人物进行历史评价时，会同一事件和历史人物进行历史评价时，会有不同的认识和感情倾向对历史事件和有不同的认识和感情倾向对历史事件和历史人物的评价带有阶级性和时代性。

历史人物的评价带有阶级性和时代性4747专题二专题二 第二节第二节 民国时期民族工业的曲折发展民国时期民族工业的曲折发展4848石石厝厝教教堂堂18661866年的福州船政局年的福州船政局 18991899年大生纱厂年大生纱厂这两大企业有何共同之处？这两大企业有何共同之处？4949• 近代中国民族工业近代中国民族工业• 近代中国民族资本主义工业近代中国民族资本主义工业•一、概念一、概念• 1.1.近代：机器化大生产，创办于近代近代：机器化大生产，创办于近代• 2.2.民族：殖民地或半殖民地国家和地区民族：殖民地或半殖民地国家和地区• 3.3.资本主义：民营的资本主义：民营的雇佣关系雇佣关系的商品生的商品生产产5050。