浅谈在高职语文教学中如何培养学生创新能力.doc

浅谈在高职语文教学中如何培养学生创新能力【摘要】在高职语文教学过程中，可通过有效的提 问来吸引学生的注意力，并以此来调动他们的积极性，不仅 可以帮助他们打开思维之门，培养他们的创新思维能力，而 且对于提高语文课堂教学效率，具有非常重要的作用本文 将对当前高职语文课堂教学过程中存在的问题进行分析，重 点从课堂提问入手，以期为高职语文教育在培养学生创新能 力上提供理论上的构建和帮助关键词】高职语文；课堂；教学；提问；策略；创新 语文在堂教学中提问发挥着重要作用，是启发学生思维 的有效方式，在对学生学习情况进行有效检查的同时，不仅 可以培养他们的创新思维，而且还能够有效调动学生们的积 极性与主动性1高职语文课堂提问中的问题分析首先，教师在提问中的差强人意从实践来看，教师课 堂上的提问质量整体来说比较高，但对提问有效性等问题却 忽视了，具体表现在如下几个方面：第一，提问表面化课 堂教学过程中，表面上来看教师提问、学生回答，实际上学 生只不过是照本宣科，直接从书本上找现成的答案，并非主 动生成“答案”比如，课上提问“四大名著是指什么；《三 国演义》是谁的作品”等等第二，问题具有包装性实践 中我们可以看到，部分教师习惯性地对预设问题进行“包 装”。

比如，在《苏州园林》一文教学过程中的提问一一苏 州园林的总体特征是什么？这一问题的提出，说明教师自身 并未真正掌握提问的真谛，过于关注教学技术的表现；实际 上教师就是想让学生通过对课堂内容的阅读，了解苏州园林 的建筑结构和风格特点，然以“总体特征”作为问题，包装 性过于明显虽然在提高教学效率和应试方面效果比较显 著，但学生只是为了学而学，感受不到生命的价值其次，学生的提问缺乏有效性在高职语文教学实践中, 主要以教师的提问为主，老师的质疑通常使学生感到很大的 压力，其课堂主体地位难以有效体现最普遍的现象就是教 师自己在课堂上唱独角戏，仅有的师生互动也只不过是形式 上的热闹从实践来看，当前高职语文课堂教学过程中，学 生所提出的问题缺乏有效性，主要表现在以下几个方面：第 一，不敢提问实践中，很多学生怕自己所提出的问题与教 学没有太大的联系，或者因过于肤浅、简单而被教师和同学 嘲笑，甚至怕影响了课堂教学进程，因此不敢提问；第二， 确实不会提问从实践来看，当前多数高职生质疑、提问基 础相对较差，同时这也体现出了对学生质疑、提问能力培养 的不足2高职语文课堂教学培养创新能力的策略基于以上对当前高职语文课程教学过程中存在的主要 问题分析，要提高学生的创新能力，提高问题水平和有效 性，可以从以下几个方面着手。

2.1转变语文课堂提问切入点，创造民主的学习氛围正所谓“不愤不启，不俳不发启发性是课堂教学中 提问的精髓所在，因此只有保证问题的启发性，才能激发学 生的积极性与求知欲，从而引导学生主动思考，积极参与到 教学活动中来，从根本上摒弃传统的“填鸭式”教学模式 在课堂教学过程中，应当设计有启发性的问题比如，《口 技》一文教学过程中，可提出“此文侧面描写体现在哪几处 以及其作用是什么？ ”该问题只要认真通读课文、并进行思 考总结，即可回答出“一处是在几个场面表演中观众神情举 止的不同变化，一处是在首尾两段中对道具和场地气氛的描 写，其最大的作用在于从不同的角度衬托表演者技艺的高 超同时，在此基础上还可以继续设计问题，引导学生进 一步思考2.2改变语文课堂提问方式，拓展和创造课堂意境高职语文教学过程中，若长期采用直接式的提问模式， 学生会对此产生厌倦感，影响其发散思维能力的提高因此, 适当采取曲问的方式提出问题，效果也非常好所谓曲问式 教学方式，主要是指在实际教学过程中，将问题进行适当的 转化，通过引导学生积极、主动地思考，来有效地实现教学 目标；与传统的直接提问方式有所不同，该方式主要是根据 学生的特点，将所要提出的问题进行简单的转化，从另一个 侧面、用另一种方式将问题提出来，不仅可以引导学生去思 考，而且还能激发学生的学习兴趣。

实践证明，在长期的直 接提问过程中，适当地采取一些曲问式提问方法，不仅可以 及时准确地找到答案，而且还能在培养学生发散思维的同 时，全面提高他们的思维辨别能力，对于提高高职课堂教学 质量与效率具有非常重要的作用2.3开放教学课堂实践，注重结合实际进行多样化提问 语文教学课堂的提问是一个集合了知识与实践的综合 性学习，根据实践丰富课堂提问也具有引导作用，知识的链 接对语文教学改革的促进作用也不可忽视实践证明，高职 语文教学过程中，如果教师能够多样化提问，适当归纳、综 合设问，就可以有效引导学生全面理解课堂教学内容，对文 章所要表达的思想情感有全面的认识，进而实现“文”、“道”有机融合的教学目标在教学过程中，可采取综合提 问的方法，即要求学生阅读课文，然后回答“于勒耗尽了家 产，是个花花公子，为什么若瑟夫会对他流露出深切的同 情？ ”学生要找到答案，必须掌握全文内容，对于勒前后的 变化、他给菲力浦两封信所表达的思想变化进行分析，透过 于勒当水手时的神情和动作，掌握其思想变化，并以此来认 知莫泊桑谴责资本主义社会的情感在此问题设计过程中， 应当重点抓住“耗尽”、“花花公子”以及同情和神情等 词语？，通过上述综合设问的方法，不仅可以有效引导学生 进行阅读，而且还能丰富和培养他们的情感，培养其多面思 考的能力。

3结语随着教育改革的不断深化，对高职语文教育教学提出了 更高的要求，不仅要求教师的综合教学能力和素质、课堂提 问的艺术性以及教学方式方法要提高和创新，而且还要注重 学生主体地位的有效体现但是，学生能否学好语文的关键 还在于自身的不断钻研和探究，增强学生和老师之间的互动 的提问式学习模式，开拓眼界、推陈出新，促进学习环境 的改善及思维文学素养上的交流，培养学生成为思维缜密和 创新能力，为未来语文教学课堂模式的研究打下坚实的基 础参考文献:[1] 李素梅.浅谈高职语文课堂上的提问技巧[J].教育教学论坛，2011 (03).[2] 李明.浅谈高职语文教学提问的有效方法[J].数理化学习，2012 (01)[3] 王培文.浅议高职案例教学的原则及其功能[J],中共郑州市委党校学报.2009 (20)[4] 王玉星.反面提问在高职语文教学的应用研究[J]. 素质教育论坛(上半月)，2011 (04).。