浅谈在教育创新中信息技术的有效应用.doc

浅谈在教育创新中信息技术的有效应用新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时•代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的创新教育是 以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创 新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教 育创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终落脚点，也是 教育改革的最终要求和目标那么如何在实施创新教育中如何有效的运用 信息技术呢？一、创新教育中运用信息技术创设和谐的氛围，激发学生的思维兴趣 激发兴趣，培养创新意识兴趣是创造性思维的先导，兴趣是人的一种带有 趋向性的心理特征当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极 地、执着地去探索学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这 样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活 动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变, 才能结出丰硕的成果因此，只有使学生产生浓厚的学习兴趣，才能在学习 中逐步培养创新的意识首先明确目标，激励学习目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争 取目标的实现针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的 目标不懈的努力追求。

例如：我在信息技术教学中采用长远目标与学习目标 相结合的方法，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具, 二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟 学习计算机的迫切性同时•，信息技术课堂上，展示学习的目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲从而调动学生学习的积极性, 使学生自觉投入参加学习，激发进取心再者可以运用竞赛，乐于学习由于小学生年龄的特点之一是争强好胜, 所以使小学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于文字输入练习这一•节, 学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次文字录 入竞赛，利用计算机本身的练习软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快, 这样--来，你追我赶，促进了键盘操作及文字录入的熟练程度，有助于培养 学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神其次可以利用课程特点，深化学习激发学生的认识兴趣，教师首先要把 学生当成认识的i人，充分发挥学生在认识过程:中的主:体作用，将教师对学 生的外部要求变成学生的内在需求，使之形成强烈的内部动机，引起学生的 兴趣例如在教学基本键位时，由于小学生对键盘的布局不熟悉，同时根据 小学生年龄的特点我就采用“百度输入法”中的打字游戏，既满足了学生好 动的特点，又使学生在不知不觉中练习了基础的打字方法。

信息课程所特 有的五彩的画面、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出 奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接 受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、 变成勇于创新的一代新人心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花肥，是引领学生走进科学大门的 金钥匙二、 创新教育中适时运用信息技术质疑问难，激活学生的创新思维通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机, 而创新意识则是在质疑的情况下产生的学生的积极思维往往是从疑问开始 的，有疑问才能促使学生去探索、去创新所以，培养创新思维要从培养质 疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴 趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创 新意识例如，在讲授“圆的认识”这节课时，可以充分发挥信息技术的优势, 利用多媒体演示，创设情境：用长方形、三角形、椭圆形、五边形和圆形分 别制作成马车的轮子，让一只小猴坐在马车上，通过点击鼠标，逐个演示运 动过程，这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来，很快能启发学生 发现问题：为什么只有圆形做的轮子才能使猴子“平稳”地坐着前进呢？由 于有了疑问，学生就能全身心投入到《圆的认识》的知识学习中，主动分析 各种图形的特点。

通过学习与思考，明白圆周上每一个点到圆心的距离相等, 圆心的运动轨迹相对“平稳”，而其它图形周边上的点到它的中心距离相差 较大，所以不能使车子平稳前进通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题情境，使学生更好 地产生“疑”，并促使其独立思考，在思考中发现解决问题的方法，在探索 知识的过程中培养了学生的创新意识三、 创新教育中适时运用信息技术活跃想象，激发学生的创新灵感想象是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声 像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的 想象，激发灵感，探索新知，解决问题例如，在讲解梯形面积公式这一内 容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，利 用多媒体演示两组Flash动画：比如先将两个大小、形状完全相同的三角形 拼成一个平行四边形——拼补法；再将一个长方形或平行四边形分成两个完 全相同的三角形——均分法教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式 是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生经过对比联想，发现平 行四边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个 平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适 时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。

可见，信息技术的运用，使学生能更好地进入课堂的学习情景中，能很 自然地激发学生思维的火花，在解决问题的过程中探索，培养了学生创新思 维四、创新教育中运用信息技术展示过程，适时鼓励培养学生的探索创新 精神利用信息技术中直观的声像结合、变小为大，化静为动、超越时空界 限的特点，让学生感受事物的变化和生成过程，可拓展学生的视野，丰富学 生的知识面，激发他们探索科学知识的兴趣与愿望例如在讲解“分数的认 识”这一节内容的时候利用信息技术讲授，形象直观，这样的课堂教学弥补 了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足，通 过具体生动的多媒体课件的展示，克服了人类感官的局限性，揭示了现象的本质，克服了学生观察的困难，促进了学生对知识的理解和掌握，通过教师 的适时引导鼓励，将问题开放化，来触发学生利用已有知识、能力、方法去 探索，找出事物间的联系，从而获取新知，对知识进行重新建构，培养了学 生的探索能力和创新能力总之，在课堂教学中，运用信息技术能为学生创设更好的学习情境，激 发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，可 以为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。

从而 在创新教育教学中探索出“创新”教育的崭新天地。