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使用多媒体的心得体会.doc

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  • 上传时间:2021-10-28
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    • 使用多媒体的心得体会张鹏(江西省九江市田家炳实验中学)内容摘要: 随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛现在许多学校都建成了校园网,并与internet连接,构成了全方位、多渠道、 交互式的教学体系鉴于此,本文试论在多媒体教学如何制作多媒体课件?有哪些 常见的课件制作软件?在化学教学中如何合理的使用多媒体课件?关键词:多媒体化学利用多媒体优化化学课堂教学,提高教学质量和效率是笔者所在学校化学组申 清•的市级课题,课题旨在充分利用现代教育技术来优化课堂教学过程激发学生学 习兴趣,突破教学中的难点,切实减轻学生的课业负担,充分利用多媒体在突破教 学难点的优势,摸索出如何利用多媒体提高课堂教学效率的问题,并通过研究制作 出一些适合教学的课件资源作为课题组的一员,本人也在近两年的研究中收获颇 丰,感触颇深下面就我在化学教学中运用多媒体的实践谈一些体会,以供参考随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用口趋广泛我所在学校 建成了校园网,并与internet连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系哪么怎样制作多媒体课件是我们要解决的第一个问题?(-)常用的课件制作软件有:1. PowerPoint,是微软的Office系列组件之一,是幻灯片制作工具,编辑多 媒体的功能比较撮大、简单易学,所以很多老师都是以PowerPoint起步制作课件 的;2. AuthorWare是课件制作工具中应用比较广泛的平台,它的最大特点是创造 了基于图标的创作方式,用可见的流程贯穿课件制作的整个过程,清晰有序。

      我们 只需对13种图标(其实最常用的是12种,视频图标不常用)进行拖放及设置,就 可以完成普通课件的开发,无需编写过多的程序代码;3方正奥思,方正奥思多媒体创作工具(FOUNDER AUTHOR TOOL)是北 大方正电子有限公司印艺事业部研究开发的一个可视化、交互式多媒体集成创作工 具4课件大师课件大师是武汉凡高软件公司出品的课件制作工具该软件提供了可视化的全 中文界面,通过它能够将声音、动画、图像以及文字等各种媒体集成在-•起,并加 以控制,最终生成一个可独立执行的放映程序5广州凯迪凯辿多媒体创作工具,是广州凯辿软件有限公司开发的一个多媒体开发工具, 完全摆脱了编程方式、操作简便,强大的动画制作功能、自我创作能力强大、直面 教育实际有记分牌(自动统计分数)等功能6. Dirctor 与 FlashDirctor 与 Flash 和 AuthorWare 都是美国 Macromedia 公司产品Flash 与 Dirctor最大的特点是动画功能及交互功能强大7. 儿何画板与数理平台《儿何画板》与《数理平台》等软件带来了数学实验,它们提供了一个十分理 想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境,学生完全可以利用它来做数学实验, 这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念,使得学生获得真正的数学 经验,而不仅仅是一些抽象的数学结论。

      笔者较为喜欢的是Authorware、Flash> . PowerPoint,三种软件,比较适合 非计算机专业的教师PowerPoint是制作和演示幻灯片的软件,能够制作出集文 字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿,把自己所要 表达的信息组织在一组图文并茂的画面中;Authorware是强大的媒体组合工具,能 将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合起来,并具有丰富的交互功能,适 用于各种素材准备好的后期组合;Flash是一人简单易学的平面动画工具,适用于 做一些微粒运动的平面演示制作课件时应按照哪些步骤呢?1 .确定教学目标,选择恰当的教学内容制作多媒体课件应根据教学大纲的要求,首先明确教学目的要求突出重点、突破难 点2、 设计创作脚本“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中,它的意思是指电影、电视拍摄过 程的所依据的文字稿本,在课件制作中,我们也引入了“脚本”一词,它来源于教案, 但乂不同于教案,既要表现教学内容,教学过程,乂要将一些细节,诸如内容的呈 现顺序、呈现方法等进行描述犹如电影制作中的“分镜头稿木”这一点在我以往 的课件制作中不是特别注意,随着对课件制作认识的提高,再做每一个课件时,都 应该作到心中有数,对于每一页面的制作都要做到精益求精,这样做出的课件才能 流畅的运行。

      3、 课件制作过程此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法我校教师制作课件往 往只是简单掌握了相关软件的使用,所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居 多,因此,学校经常进行相关知识的培训,提高教师制作的水平,有时还需要计算 机专业人员的配合下共同完成课件的制作,以使课件不仅具有教学内容的教育性、 科学性,而且要有课件的技术性4、 使用反馈及修改为保证课件的正常使用,还需要多次测试,以便能够发现课件在运行当中存在的问 题,及时修改,不断完善测试完毕后,通常还要将制作好的源文件打包,使之生 成可执行文件在初中化学教学中,进行多媒体教学对教学都有哪些作用呢?1 .可以激发学生的学习兴趣在课堂教学中,运用信息媒体技术,通过大量的动画、图片表格及声音、影 视资料等素材,运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情景, 为学生营造一个与教学内容相适应的化学情景,调动学生对化学学科的学习兴趣, 从而大大提高课堂教学效率例如,初三学生第一次接触化学,怎样上好第一节课, 调动大家对这门新学科的浓厚兴趣,在这节课的设计中,我插入了《化学是你,化 学是我》这首网络神曲的动画版录像,当“化学究竟是什么”,“你我的喜怒哀乐, 也是化学神出鬼没”,“要温暖漂亮,化学提供衣装婀娜;要吃足喝好,化学提供 营养多多”等口语化的歌词和诙谐,搞笑的动画场景展示出来,大家和化学的距离•下子缩短了。

      2可以优化教学课堂科学探究在化学教学中广泛使用,但是在非实验性教学中,化学概念及化学原 理大多数比较抽象,仅靠语言和文字描述,学生理解起来有一定的难度,多媒体技 术在这个方面可以起十分重要的作用,就拿初中化学来说,分子,原子,离子,质 子,中子,电子,离子化合物这些概念很难理解和区分,用Flash模拟动画,把微 观世界展现出来,变抽象为形象,使学生形成正确的微观图像,为概念间的区别和 联系建立了良好的基础例如,在第三单元课题二《分子和原子》中,用Flash动 画模拟电解水的过程,每两个水分子分解成四个氢原子和两个氧原子,原子重新组 合,每两个氢原子构成一个氢分子,每两个氧原子构成一个氧分子在整个动画中, 渗透了分子,原子,分子和原子的关系,化学变化中分子改变,原子不变教学难 点迎刃而解类似的,离子的形成,溶液的形成,原子的构成都可以采用这种方式 来教学3. 在化学实验中的作用化学是以实验为基础的学科,学生探究性实验不同于传统的实骑教学,不是让 学生重复验证书本上的实验内容,而是把实验作为学生探索与发现的方法,学生针 对教师所提出的问题提出假设,如何证明这个假设的真伪,主要通过实验寻求答案。

      实验过程就成了培养学生科学探究能力的重要途径通常学生分组实验不需要多媒 体参与,但在教师的精心设计下,有些验证性的实验可以被改为探究性实验例如 氧气的实验室制法的探究教学先给出一些制备的原料,让学生实验验证是否有氧 气产生;然后用多媒体课件给出一组实验器材,有大试管、小试管、塞子、导管、 酒精灯、水槽、分液漏斗等,让同学自行选择所用仪器设计实验装置,在多媒体设 件中完成装配,选择正确即可通过设计,自行利用桌上的仪器和药品进行实验故 意在课件上不显示自行装配的装置注意要点,故而很多学生没有注意到实验的细节 问题,在具体操作中出现了各种小问题:如粉末冲出导管使水槽中水变成了紫红色、 试管出现水倒吸现象或炸裂(教师此时来回巡视,必要时指导,防止出现危险)、 气体没有收集满、收集的氧气不够纯净等……学生就出现的问题疑惑不解;这时, 利用多媒体展示正确的装置图,学生立即对比和查找自己的不同之处,尝试分析出 现的原因多媒体课件展示各种错误带来的后果,学生加深了印象,在观看了一遍 正确的实验操作后,每组同学都能在5分钟内制备好两瓶气体课后,同学们都能 掌握如何正确操作氧气的实制法,对自己实验中的错误所造成的后果和原因记忆深 刻,改进后的教学使原来的教师讲解变为学生亲身体验,少量仪器的损坏换来的是 学生知识的掌握,值得。

      在化学学科教学中多媒体的参与让探究课堂更具有了时效 性,它强大的图形交互和窗口交互得到了充分的体现,改变了传统的学生实验模式, 让实验教学焕发了青春在学生探究实验教学中,多媒体技术可以较为广泛地应用在探究情境的设计上、 危险或条件难以实现的实验操作演示上(如浓硫酸错误的稀释方法、爆炸实验、有 毒气体的制备和使用、冶炼钢铁实验等……)、仿真实验操作上、微型实验设计…… 让很多实验不受条件限制,逼真地呈现在学生的眼前,不再是纸上谈兵,而是栩栩 如生、真实可信利用录象呈现真实场景、Flash呈现危险操作、PowerPoint组合 各种素材,编写探究教学的流程,让多媒体技术更好地为化学实验教学服务,发挥 出最大的功效4. 扩充教学容量多媒体使用可以扩充教学容量,通过研究发现运用多媒体教学的课堂比传统课 堂可以多百分之三十的内容尤其使初三总复习教学变得生动活泼,改变过去总复 习教学枯燥乏味、教学效果不佳的局面改变传统教学小容量、小密度、慢节奏的 状况,使复习信息容量增大,复习课教学的任务是使学生的化学知识系统化并形成 完整的知识结构和知识体系,引导学生主动构筑知识网络.多媒体可大幅度提高复 习课的信息密度和容量。

      例如,在复习阶段,我整合了儿部分内容,设计了《厨房 中的化学》,以此为情景,内容包括厨房的燃料(课本《燃料和热量》);鸡蛋壳 的成分(课本《常见的盐》中的难点碳酸盐的鉴别方法);厨房安全(亚硝酸盐和 食盐的鉴别,以信息题的形式出现);纯碱的知识(课本《常见的盐》)等知识, 通过这样的设计,学生很感兴趣,增大了教学容量,复习的效果很突出在这儿年的实践中,我和很多老师一样,也走过一些弯路,1 .不分课型,一味追求多媒体教学,就会出现课堂上热热闹闹,学生轰轰吵 吵,而不能真正掌握知识,出现走过场现象,达不到真正的教学目的2. PPT课件虽说在我们课堂教学中很重要,但是由于它所包含的东西很多很多, 以至于会给学生带来大量的知识,反而增加学生的负担,不利于教学任务的完成有时为了抓紧时间讲课,课件内容乂多,所以学生记笔记的时间给忽略了,学生掌 握相关知识反而更困难,这岂不是适得其反了吗?3. PPT课件内容都是教师提前制定好的,而在课堂上师生间交流时往往会发生教学内容灵活应用,但是PPT课件固有的内容会限制师生间互动Si4. 多媒体课件不能替代演示实验和学生实验多媒体课件虽然能模拟实验,提高课堂效率,但毕竟是模拟的,可能缺少实验现象的真实性。

      信息技术条件下,对电脑的运用及网络资源的使用老师间存在很大程度的差异,但是教育发展的要求,迫使教师要不断学习,掌握现代教学手段,特别是电脑 多媒体教学手段,各位中青年教师更应该有计划,有目标,有步骤地进行探索,使传 统教学与现代教学手段,现代教学模式有机融合在一起,做到有机统一。

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