藏羚羊跪拜说课.ppt

《《藏羚羊跪拜藏羚羊跪拜》》说课课件说课课件教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 地位和作用地位和作用教材分析教材分析 《《藏羚羊跪拜藏羚羊跪拜》》是人教版中等职业教育课程改革国是人教版中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块下册第一单元的课文家规划新教材基础模块下册第一单元的课文 单元解读：本单元主题是单元解读：本单元主题是“人与自然人与自然”，人文素养，人文素养方面引导学生要热爱自然，善待自然所选篇目以记方面引导学生要热爱自然，善待自然所选篇目以记叙文为主，学习的阅读方法是引申与联想，即在文本叙文为主，学习的阅读方法是引申与联想，即在文本信息基础上，发掘深意，获得感悟信息基础上，发掘深意，获得感悟 本课解析：讲读课文，在前两篇感受自然美、感悟本课解析：讲读课文，在前两篇感受自然美、感悟自然情基础上，本文从呼唤人类良知这个角度更深入自然情基础上，本文从呼唤人类良知这个角度更深入教育学生要善待自然生命，同时巩固引申与联想的方教育学生要善待自然生命，同时巩固引申与联想的方法 教学目标教学目标知识技能目标：知识技能目标：知识技能目标：知识技能目标： 体会文章中蕴含的情感。

体会文章中蕴含的情感体会文章中蕴含的情感体会文章中蕴含的情感 学习在细节描写中表现人物的心理活动学习在细节描写中表现人物的心理活动学习在细节描写中表现人物的心理活动学习在细节描写中表现人物的心理活动 过程方法目标：过程方法目标：过程方法目标：过程方法目标： 在读听说中把握主要内容，研读细节描写，圈点勾画关键词在读听说中把握主要内容，研读细节描写，圈点勾画关键词在读听说中把握主要内容，研读细节描写，圈点勾画关键词在读听说中把握主要内容，研读细节描写，圈点勾画关键词句，分析并讨论交流，朗诵句子加深对内涵的体会句，分析并讨论交流，朗诵句子加深对内涵的体会句，分析并讨论交流，朗诵句子加深对内涵的体会句，分析并讨论交流，朗诵句子加深对内涵的体会 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 感受藏羚羊崇高而伟大的母爱和老猎人的善良情怀，学会尊重感受藏羚羊崇高而伟大的母爱和老猎人的善良情怀，学会尊重感受藏羚羊崇高而伟大的母爱和老猎人的善良情怀，学会尊重感受藏羚羊崇高而伟大的母爱和老猎人的善良情怀，学会尊重生命，善待自然界所有生命，与自然和谐共处。

生命，善待自然界所有生命，与自然和谐共处生命，善待自然界所有生命，与自然和谐共处生命，善待自然界所有生命，与自然和谐共处 教材分析教材分析教学重点和难点教学重点和难点重点：重点：研读藏羚羊研读藏羚羊研读藏羚羊研读藏羚羊““““跪拜跪拜跪拜跪拜””””的细节，的细节，的细节，的细节，感受母爱的伟大及人性的慈善，感受母爱的伟大及人性的慈善，感受母爱的伟大及人性的慈善，感受母爱的伟大及人性的慈善，树立关爱动物、保护动物、树立关爱动物、保护动物、树立关爱动物、保护动物、树立关爱动物、保护动物、““““人与自然和谐相处人与自然和谐相处人与自然和谐相处人与自然和谐相处””””的观念 难点：难点：分析老猎人杀生与慈善的矛盾，体会他的淳朴及人性的复苏分析老猎人杀生与慈善的矛盾，体会他的淳朴及人性的复苏分析老猎人杀生与慈善的矛盾，体会他的淳朴及人性的复苏分析老猎人杀生与慈善的矛盾，体会他的淳朴及人性的复苏教材分析教材分析学情分析学情分析：： 本文故事性明显，比较符合职高学生的阅本文故事性明显，比较符合职高学生的阅读取向，从而培养学生审视故事的能力读取向，从而培养学生审视故事的能力。

教法学法教法学法中职生中职生中职生中职生注意力注意力注意力注意力难易度难易度难易度难易度参与性参与性参与性参与性教教导入对应法导入对应法导入对应法导入对应法————————引发共鸣，唤起注意引发共鸣，唤起注意引发共鸣，唤起注意引发共鸣，唤起注意提问点拨法提问点拨法提问点拨法提问点拨法————————分解难度，循序渐进分解难度，循序渐进分解难度，循序渐进分解难度，循序渐进详读研析法详读研析法详读研析法详读研析法————————研读细节，体会深情研读细节，体会深情研读细节，体会深情研读细节，体会深情学学复述法复述法复述法复述法————————加强理解，锻炼口语加强理解，锻炼口语加强理解，锻炼口语加强理解，锻炼口语讨论法讨论法讨论法讨论法————————交流心得，拓宽视角交流心得，拓宽视角交流心得，拓宽视角交流心得，拓宽视角研析关键词句研析关键词句研析关键词句研析关键词句————————找到思考的着力点找到思考的着力点找到思考的着力点找到思考的着力点教学过程教学过程导入导入导入导入 对应文题和主旨对应文题和主旨对应文题和主旨对应文题和主旨整体感知文本内容整体感知文本内容整体感知文本内容整体感知文本内容详细研读，突破重难点详细研读，突破重难点详细研读，突破重难点详细研读，突破重难点拓展迁移丰富知识拓展迁移丰富知识拓展迁移丰富知识拓展迁移丰富知识教师小结与作业教师小结与作业教师小结与作业教师小结与作业五五 环环 节节教学过程教学过程一、导入环节：一、导入环节：一、导入环节：一、导入环节：“ “亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住我爱你亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住我爱你亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住我爱你亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住我爱你” ”这位母亲的跪拜感人泪下，本文藏羚羊跪拜又隐含着一个这位母亲的跪拜感人泪下，本文藏羚羊跪拜又隐含着一个这位母亲的跪拜感人泪下，本文藏羚羊跪拜又隐含着一个这位母亲的跪拜感人泪下，本文藏羚羊跪拜又隐含着一个怎样的故事呢？怎样的故事呢？怎样的故事呢？怎样的故事呢？教学过程教学过程二、整体感知：二、整体感知：二、整体感知：二、整体感知：1 1 1 1、学生自读课文。

学生自读课文学生自读课文学生自读课文3 3 3 3、教师点拨：人类母亲在天灾地震面前的跪拜和藏羚羊在人类枪口、教师点拨：人类母亲在天灾地震面前的跪拜和藏羚羊在人类枪口、教师点拨：人类母亲在天灾地震面前的跪拜和藏羚羊在人类枪口、教师点拨：人类母亲在天灾地震面前的跪拜和藏羚羊在人类枪口下的跪拜，其内在精神都是什么？下的跪拜，其内在精神都是什么？下的跪拜，其内在精神都是什么？下的跪拜，其内在精神都是什么？ 提炼主旨：保护孩子、牺牲自我的母爱提炼主旨：保护孩子、牺牲自我的母爱提炼主旨：保护孩子、牺牲自我的母爱提炼主旨：保护孩子、牺牲自我的母爱2 2 2 2、复述故事，提示方法：运用叙述、复述故事，提示方法：运用叙述、复述故事，提示方法：运用叙述、复述故事，提示方法：运用叙述““““六要素六要素六要素六要素””””筛选信息，把握详略筛选信息，把握详略筛选信息，把握详略筛选信息，把握详略三、详读研析三、详读研析三、详读研析三、详读研析———— 1 1 1 1、藏羚羊、藏羚羊、藏羚羊、藏羚羊““““跪拜跪拜跪拜跪拜””””（突出重点）（突出重点）（突出重点）（突出重点）（（（（1 1 1 1）读跪拜细节，情景再现）读跪拜细节，情景再现）读跪拜细节，情景再现）读跪拜细节，情景再现（（（（2 2 2 2）藏羚羊在万分危急时的跪拜该是怎样的心情呢？从哪些词）藏羚羊在万分危急时的跪拜该是怎样的心情呢？从哪些词）藏羚羊在万分危急时的跪拜该是怎样的心情呢？从哪些词）藏羚羊在万分危急时的跪拜该是怎样的心情呢？从哪些词句可以分析出来呢？句可以分析出来呢？句可以分析出来呢？句可以分析出来呢？ 乞求的眼神乞求的眼神乞求的眼神乞求的眼神 跪拜跪拜跪拜跪拜 两行长泪两行长泪两行长泪两行长泪 绝望乞求绝望乞求绝望乞求绝望乞求 渴望生命渴望生命渴望生命渴望生命（（（（3 3 3 3）文中用什么话高度提炼藏羚羊的情？（齐读））文中用什么话高度提炼藏羚羊的情？（齐读））文中用什么话高度提炼藏羚羊的情？（齐读））文中用什么话高度提炼藏羚羊的情？（齐读）教学过程教学过程（（（（1 1 1 1）若你是老猎人，你会忍心下手吗？）若你是老猎人，你会忍心下手吗？）若你是老猎人，你会忍心下手吗？）若你是老猎人，你会忍心下手吗？可以用可以用可以用可以用““““残忍残忍残忍残忍””””评价老猎人吗？为什么？评价老猎人吗？为什么？评价老猎人吗？为什么？评价老猎人吗？为什么？慈善的表现：慈善的表现：慈善的表现：慈善的表现：救济路人并含泪祝福救济路人并含泪祝福救济路人并含泪祝福救济路人并含泪祝福杀生的原因：杀生的原因：杀生的原因：杀生的原因：那年代，打猎为生，不为图财那年代，打猎为生，不为图财那年代，打猎为生，不为图财那年代，打猎为生，不为图财（（（（2 2 2 2）老猎人猎杀藏羚羊过程中也体现的杀生与慈善的复杂矛盾的）老猎人猎杀藏羚羊过程中也体现的杀生与慈善的复杂矛盾的）老猎人猎杀藏羚羊过程中也体现的杀生与慈善的复杂矛盾的）老猎人猎杀藏羚羊过程中也体现的杀生与慈善的复杂矛盾的内心，你体会到了吗？（圈点关键词句体会）内心，你体会到了吗？（圈点关键词句体会）内心，你体会到了吗？（圈点关键词句体会）内心，你体会到了吗？（圈点关键词句体会）动了恻隐之心又痛下杀手动了恻隐之心又痛下杀手动了恻隐之心又痛下杀手动了恻隐之心又痛下杀手 矛盾矛盾矛盾矛盾————————疑惑疑惑疑惑疑惑————————震惊震惊震惊震惊————————悔恨悔恨悔恨悔恨（（（（3 3 3 3）老猎人埋枪意味着什么？）老猎人埋枪意味着什么？）老猎人埋枪意味着什么？）老猎人埋枪意味着什么？真正的善的复苏真正的善的复苏真正的善的复苏真正的善的复苏, , , ,善延及动物乃至万物的生命，埋枪同时埋掉对动善延及动物乃至万物的生命，埋枪同时埋掉对动善延及动物乃至万物的生命，埋枪同时埋掉对动善延及动物乃至万物的生命，埋枪同时埋掉对动物生命、对自然的藐视。

物生命、对自然的藐视物生命、对自然的藐视物生命、对自然的藐视教学过程教学过程三、详读研析三、详读研析三、详读研析三、详读研析———— 2 2 2 2、老猎人形象（突破难点）、老猎人形象（突破难点）、老猎人形象（突破难点）、老猎人形象（突破难点）教学过程教学过程（（（（4 4 4 4）除了母爱，这个悲壮的故事更值得我们人类深思的是什么？）除了母爱，这个悲壮的故事更值得我们人类深思的是什么？）除了母爱，这个悲壮的故事更值得我们人类深思的是什么？）除了母爱，这个悲壮的故事更值得我们人类深思的是什么？（实现情感态度价值观目标）（实现情感态度价值观目标）（实现情感态度价值观目标）（实现情感态度价值观目标） 学会尊重生命，善待自然界所有生命，学会尊重生命，善待自然界所有生命，人与自然要合谐共处人与自然要合谐共处四、拓展迁移：四、拓展迁移：四、拓展迁移：四、拓展迁移：1 1 1 1、多媒体展示：藏羚羊被偷猎者猎杀的图片及关于藏羚羊、多媒体展示：藏羚羊被偷猎者猎杀的图片及关于藏羚羊、多媒体展示：藏羚羊被偷猎者猎杀的图片及关于藏羚羊、多媒体展示：藏羚羊被偷猎者猎杀的图片及关于藏羚羊的生活习性及该物种的珍稀的基本知识。

的生活习性及该物种的珍稀的基本知识的生活习性及该物种的珍稀的基本知识的生活习性及该物种的珍稀的基本知识教学过程教学过程2 2 2 2、若我们给藏羚羊一个开口说话的机会，试想：它会、若我们给藏羚羊一个开口说话的机会，试想：它会、若我们给藏羚羊一个开口说话的机会，试想：它会、若我们给藏羚羊一个开口说话的机会，试想：它会说什么？说什么？说什么？说什么？3 3 3 3、找找身边有哪些濒危物种或国家保护物种，说说我、找找身边有哪些濒危物种或国家保护物种，说说我、找找身边有哪些濒危物种或国家保护物种，说说我、找找身边有哪些濒危物种或国家保护物种，说说我们该怎么办？们该怎么办？们该怎么办？们该怎么办？绒中黄金绒中黄金绒中黄金绒中黄金 指环披肩指环披肩指环披肩指环披肩1 1 1 1公斤羊绒公斤羊绒公斤羊绒公斤羊绒1000---20001000---20001000---20001000---2000美元美元美元美元1 1 1 1条披肩价格可高达条披肩价格可高达条披肩价格可高达条披肩价格可高达5000500050005000美元美元美元美元善待生命善待生命善待生命善待生命 和谐共处和谐共处和谐共处和谐共处福娃迎迎福娃迎迎福娃迎迎福娃迎迎 走向世界走向世界走向世界走向世界五、小结与作业：五、小结与作业：五、小结与作业：五、小结与作业：小结：小结：小结：小结：母爱是伟大的，人性是善良的，生命是宝贵的，和谐是母爱是伟大的，人性是善良的，生命是宝贵的，和谐是母爱是伟大的，人性是善良的，生命是宝贵的，和谐是母爱是伟大的，人性是善良的，生命是宝贵的，和谐是重要的。

让我们用一生的努力回报厚重的母爱，弘扬人类善良重要的让我们用一生的努力回报厚重的母爱，弘扬人类善良重要的让我们用一生的努力回报厚重的母爱，弘扬人类善良重要的让我们用一生的努力回报厚重的母爱，弘扬人类善良的本性，爱护世间可贵的生命，辩证看待人类文明发展与自然的本性，爱护世间可贵的生命，辩证看待人类文明发展与自然的本性，爱护世间可贵的生命，辩证看待人类文明发展与自然的本性，爱护世间可贵的生命，辩证看待人类文明发展与自然保护的问题，发展人类文明的同时要保护好自然，应与自然和保护的问题，发展人类文明的同时要保护好自然，应与自然和保护的问题，发展人类文明的同时要保护好自然，应与自然和保护的问题，发展人类文明的同时要保护好自然，应与自然和谐共处 教学过程教学过程作业：作业：作业：作业：1 1、说说自己怎样为人与自然的和谐效绵薄之力？（善、说说自己怎样为人与自然的和谐效绵薄之力？（善、说说自己怎样为人与自然的和谐效绵薄之力？（善、说说自己怎样为人与自然的和谐效绵薄之力？（善待动植物、善待环境、为环保做贡献待动植物、善待环境、为环保做贡献待动植物、善待环境、为环保做贡献待动植物、善待环境、为环保做贡献…………）））） 2 2、写观后感：推荐看电影、写观后感：推荐看电影、写观后感：推荐看电影、写观后感：推荐看电影《《《《可可西里可可西里可可西里可可西里》》》》，环保宣传片，环保宣传片，环保宣传片，环保宣传片《《《《家园家园家园家园》》》》。

板书设计板书设计藏羚羊→ 跪拜→ 老猎人↓ ↓母爱 慈善主题：尊重生命￿￿和谐共处 藏羚羊跪拜藏羚羊跪拜藏羚羊跪拜藏羚羊跪拜 王宗仁王宗仁王宗仁王宗仁教学反思教学反思 课堂拓展迁移环节，可能达不到预期效果，课堂拓展迁移环节，可能达不到预期效果，课堂拓展迁移环节，可能达不到预期效果，课堂拓展迁移环节，可能达不到预期效果，结合综合实践活动，进一步强化学生珍爱自然、结合综合实践活动，进一步强化学生珍爱自然、结合综合实践活动，进一步强化学生珍爱自然、结合综合实践活动，进一步强化学生珍爱自然、与自然和谐相处的思想情感与自然和谐相处的思想情感与自然和谐相处的思想情感与自然和谐相处的思想情感 。