第十三章劳动技术教育与职业教育课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第十三章劳动技术教育与职业技术教育,复习思考题：,1.,社会主义学校为什么必须重视劳动技术教育与职业技术教育？,2.,劳动技术课和职业技术课的教学目的是什么,?,3.,实施劳动技术教育和职业技术教育应遵循哪些原则,?,4.,为什么要实行分流教育？调查一所高中段学校是怎样进行分流教育的？,5.,教师怎样进行职业定向指导？,劳动技术教育是全面发展教育的重要组成部分劳动技术教育和职业技术教育具有自己的特点，对提高劳动者素质，促使教育为当地经济建设和社会发展服务有着特别重要的意义第一节 劳动技术教育与职业技术教育概述,一、劳动技术教育与职业技术教育的概念,劳动技术教育,是指培养学生劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感，并使学生初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术基础知识和基本技能的教育它包括劳动教育和技术教育两个方面，是全面发展教育中不可缺少的组成部分职业技术教育,是指培养学生从事某种职业或生产劳动需要的知识和技能的教育二、劳动技术教育与职业技术教育的特点,(,一,),实践性,劳动技术教育要把学习基础知识和劳动实践结合起来，做到理论和实践相结合。

二,),技术性,劳动技术教育和职业技术教育，主要是为了让学生掌握生产劳动或职业技术的基础知识和基本技能三,),教育性,劳动技术教育和职业技术教育以劳动实践为主，但又不同于一般的社会生产劳动三、劳动技术教育与职业技术教育的意义,劳动技术教育和职业技术教育是把教育与生产劳动结合起来的重要环节，对提高全民族素质，推进经济建设和社会发展，促进人的全面发展，培养学生走向生活，建立合理的中等教育结构，改善办学条件都有重要意义一,),提高全民族素质、推进经济建设和社会发展,(,二,),促进学生全面发展,(,三,),是学生走向生活的必由之路,(,四,),是当前我国教育结构改革的重要措施,(,五,),创造经济价值，改善办学条件，促进教育事业的发展,第二节 劳动技术教育与职业技术教育的实施,一、劳动技术教育与职业技术教育的任务,(,一,),培养学生的劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情,(,二,),要求学生初步掌握现代生产的基础知识和基本技能，懂得一般的生产过程和学会使用一般的生产王具,(,三,),掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能,(,四,),初步树立学生的职业观和职业道德,二、劳动技术教育和职业技术的内容,(,一,),现代王业和手工业生产劳动的知识和技能,(,二,),现代农副业生产劳动的知识和技能,(,三,),服务性等第三产业劳动的知识和技能,(,四,),管理生产的初步知识和技能,(,五,),个体经营和参加市场竞争的知识和技能,三、实施劳动技术教育与职业技术教育的原则,(,一,),教育性原则,教育性原则要求在教学过程中全面体现本学科的目的和要求，把劳动实践和思想教育结合起来，使劳动成为一种有力的教育手段,贯彻教育性原则的要求是,1.,在劳动技术教育中，要培养学生正确的劳动观点和自觉的劳动态度。

2.,在劳动中加强纪律教育3.,教育学生爱护公共财物4.,教育学生热爱和尊敬劳动人民，向劳动人民学习5.,使学生认识掌握劳动技术对社会主义现代化建设的重大意义，确立“振兴中华”的崇高理想二,),实际操作原则,教实际操作原则要求在教学中以劳动实践为主，加强基本生产技能的训练，培养动手能力贯彻实际操作原则的要求是,：,1.,明确实际操作的目的,使学生懂得面临的操作任务,增强责任感和义务感2,要有理论指导，使学生了解实际操作和有关劳动技术知识的联系，以保证操作的自觉性、科学性、正确性，并加深对知识的掌握3.,对操作过程进行指导，帮助学生掌握比较合理的操作方法4.,引导学生将动脑与动手结合起来，发展实际操作能力三,),综合技术原则,综合技术原则要求教学中使学生掌握现代生产的一般基本知识和技能，打好劳动就业的基础，具有较广泛的适应性贯彻综合技术原则的要求是：,1,在劳动时，要指导学生认识各种生产的共同因素，掌握基本的生产知识和技能2,使学生了解物理、化学、数学、制图、生物、计算机等学科的知识与劳动实践的紧密联系学生能用普通学科中学到的基本知识指导劳动实践活动是贯彻综合技术原则的核心3,发展学生的创造才能和探索精神。

4,有计划有目的地组织学生到工厂、农村参观、劳动，使他们了解现代工业生产和农业生产的发展现状和现代大型生产设备、组织机构，了解文明生产的特点和要求四,),安全保健原则,安全保健原则要求在安排劳动内容时，要根据学生的年龄、性别等生理特点和知识水平，选择他们力所能及的、无毒害、无危险的劳动项目贯彻安全保健原则的要求是,:,1,学生参加劳动的时间和强度要适度2,要做好劳动保护，讲究劳动卫生，教育学生严格遵守操作规程，确保安全3,体弱多病的学生和女学生的生理特点要给予照顾，不要让学生上夜班或参加有碍身体健康的劳动五,),效益性原则,效益性原则是指在实施劳动技术和职业技术教育时，要以尽量少的人力、物力、财力的投入，获得尽可能高的经济效益和社会效益贯彻效益性原则的要求是：,1,使学生掌握一定的实用技术，为当地经济建设和社会发展服务2,减少人力、财力、物力、时间等的耗费，尽可能提高产出3,尽可能把学校掌握的新科学技术知识向社会推广，为促进地方经济建设和社会发展服务六,),开拓创新原则,开拓创新原则要求教师在进行劳动技术和职业技术教育时，要以创新精神指导学生利用前人的劳动经验和技术，有效地使用劳动工具，总结生产经验，革新工具和技术，以提高产品质量和劳动生产率。

贯彻开拓性原则的要求是：,1,要建立教学民主的环境2,引导全面发展与独立思考相结合3,提供实践机会，鼓励破除迷信，解放思想4,培养开拓创新技法四、劳动技术教育与职业技术教育实施的途径和方法,(,一,),自然学科的教学,其主要方法有：,1,在进行学科基本原理教学时，应尽量使学生理解这些原理在工农业生产中的意义，尽可能利用直观教具和生产现场展示这些科学原理在现代生产过程中的实际应用2,引导学生把书本上所学到科学原理运用到劳动生产实践中去，并用来解决劳动实践提出的需要解决的问题3,适当组织学生到工农业生产现场进行参观二,),劳动技术课和职业技术课,这是实施劳动技术教育和职业技术教育的基本途径劳动技术课和职业技术课的教学应注意下列问题,1,要以劳动实践为主，加强基本技能训练，增强动手能2,充分运用直观教具或现场教学，通过演示和实际操作，使学生更好地理解教学内容3,加强与社会的联系，有计划、有目的地组织学生到工厂、农村参观，使他们了解现代工业生产和农业生产的发展状况，同时注意将所学知识运用到生产实际中去4,加强与各学科教学,(,特别是自然学科教学,),的联系5,加强与勤工俭学的联系6,加强教学基地的建设，不断完善教学设备。

7,建立和健全考核制度三）各种形式的劳动,各种形式的劳动，包括社会生产劳动、校办工厂和农场的劳动、勤工俭学活动，公益劳动和家务劳动等，是进行劳动技术教育和职业技术教育的必要途径组织学生参加各种形式的劳动时应注意下列问题：,1,做好计划工作，对要达到的目标、活动的安排、人员的配置、操作的技术、产品的质量及注意事项等都要周密考虑，并向学生说明2,引导学生回忆学过的有关科学基础知识，用来指导劳动生产，以更好地发挥劳动的自觉性和积极性，提高劳动水平，并有助于加深和巩固所学的知识3,在日常的教学工作中，充分利用在各种形式劳动中获得的感性经验，使学生容易理解和掌握科学理论知识4,学生在生产劳动中遇到的需在理论上阐明的问题，要在有关学科的内容中作适当的阐明5,劳动结束时要进行考核和评定五、中学分流教育,(,一,)“2+1”,模式,在高三年级时，根据学生的志愿，对不打算升学或不具备升学条件的学生实施的一种教育模式在实际实施中又有“,2.5+0.5”,、“,2+1”,等形式其主要特点是在高三阶段，学校除进行文化知识教育外，还进行职业技术教育，适当调整一般文化知识的要求，使学生获得一定的职业技能，能对当地经济发展起直接的促进作用。

二,)“3+1”,模式,这一模式是对初中毕业后没有升学的学生、再进行一段时间至一年不等的初级职业技术教育通过这种教育，可使全体未升学的初中毕业生都能受到实用技术训练，获得一技之长，为当地经济建设和社会发展服务其特点是目的明确，时间短见效快，可与成人教育结合进行三）渗透教育模式,即在整个中学教育阶段，根据当地经济建设和社会发展的需要，在各科教学中渗透实用技术教育，同时通过选修课学习职业技术，吸收学生参加一定工农业劳动，使学生掌握一两种实用技术其特点是：使自然学科具体化，加强理论与实际的联系、教育与劳动的结合，使全体初中学生在受义务教育期间，都能受到一定的职业技术教育，学生的择业也较机动主要问题是实施较困难，很可能停留在表面，学生难于获得实用技术技能四,),插入教育模式,即利用星期六和寒暑假的时间，根据当地实际需要，插入实用技术训练其特点是：不影响学校课程计划的执行，利用课余时间，插入进行职业技术教育主要问题是学生负担过重，组织也不容易五,),综合教育模式,即兼有上述各种模式特点的教育模式，既有在教学过程中以多种方式实现教育育与生产劳动相结合，渗透职业技术教育，又有分流教育的因素，还有“,3+1”,的职业培训。

分流教育取得很好的效果，主要是：,第一，减少甚至消灭了流生，保证了九年义务教育的实施第二，促进学生文化素质的提高第三，提高了思想品德水准第四，使学生掌握一定的实用技术，克服了教育脱离社会、脱离劳动、脱离实际的缺点，培养了当地经济建设急需的人才第三节 中学生的职业定向指导,中学生的职业定向指导，是根据普通初中的任务，使学生在正确认识和了解自己的基础上，明智地做出职业决策，择定升学和就业方向一、职业定向指导的发展,职业定向指导始于,20,世纪初1908,年美国在波士顿建立了波士顿职业局，从事职业咨询工作，这是美国开展职业指导的开始1910,年又规定地方教育机关要承担职业指导的任务法国在,1936,年提出职业指导问题，规定中学第二学年,(,即六年级,),为方向指导期，在第二学年，学生按成绩分别升入古典、现代、技术三类中学英国把职业指导看成是教导过程的一个独立部分我国职业定向指导始于,20,世纪,20,年代1919,年中华职业教育社出版,职业指导专号,，并决定成立职业指导部，规定该部的任务是：调查本地重要职业；调查各校将要毕业学生的年龄、体力、学业、品性、能力、志愿等；收集各实业家对于雇用毕业生的要求和必要条件；本地各学校学生毕业之前由该社派人前往演讲选择职业的要求，介绍毕业生进入相当学校或劳动部门。

新中国成立后，政府、教育行政部门和学校，对于毕业生的升学和就业进行了不少教育、指导工作，取得了一定的成效但是，职业定向指导还没有做到经常化、制度化，直到最近几年才引起重视二、职业定向指导的过程,怎样对学生进行职业定向指导？一般说来，职业定向指导的过程可分几个阶段来进行一,),研究学生,学校首先要对学生的心理能力、个人兴趣、能力倾向、个性特征等进行调查研究或测验，然后做出鉴定职业定向指导中常常运用心理测验的方法了解学生，常用的测验量表有四类：,1,智力或学习能力倾向的测验,2,特殊能力测验,3,职业兴趣测验4,人格类型的测量学生职业定向资料，一般应包括下列内容：,学生的一般情况，家庭情况，学生的身体情况，学习情况，一般学习能力，特殊学习能力，思想品德，个人职业意向和职业期望的形成、变化和发展，职业兴趣，职业活动，家长对于女的期望，职业指导者的建议，升学或就业的情况及其跟踪记录等。