幼小衔接活动之一：阅读.doc

幼小衔接活动之一：阅读一、对阅读活动的认识1＞幼儿阅读的重要性有论者指出：“阅读是一个人依靠脑中原有知识 ，主动获取信息的过程，从文字中建构意义的过程而人的主要阅读 能力，是在3-8岁期间形成的通过阅读能开拓幼儿心灵空 间，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿的语言能 力，建立正确价值观研究结果告诉我们，《纲要》也对幼儿 阅读提出：教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 ，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作 品的体验和理解培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字 符号的兴趣利用图书、绘画和其他多种方式 ，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能因此阅 读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用2、幼儿阅读特点在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段 ：第一阶段：看图画，但未形成连贯故事在阅读活动刚开始的一段时间 ，我们对大班部幼儿的阅 读情况进行了测查 结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中 对书中的图画、色彩感兴趣，不能按顺序翻看图书，对阅读缺 乏有续性、追求视觉感第二阶段：看图画形成故事在阅读活动中，一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故 事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来 ，并按自己的理解将故事完整的讲述出来。

但有些幼儿在阅读的过程中就使用书签，并不经过前后对照理解画面内容 ，缺乏概括性；经过老师及其他幼儿的提醒才能读懂，伴有一定的依赖性第三阶段：看图画并也看文字在幼儿按自己理解自由讲述故事后 ，我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文 ，有的幼儿在教师讲述的过程中边 听边指文字，有的幼儿则只看图，缺乏对文字的敏感性3、对本研究阅读活动的界定阅读是幼儿学习书面语言的语言行为 ，是儿童开始接触书面语言的途径阅读并不等于识字 ，识字虽然是学习书面语言的一种方式，但不是唯一的方式，大量的识字也不是幼 儿园早期阅读的任务 我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中 获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯 ，学习正确的阅读方法 ，通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣 ，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化 地接受多方面的知识 ，主动去探索、发现，以获得成功的喜 悦同时让他们知道一些有关文字的知识 ，知道如何学习阅读图书，为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基 础二、确立大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法2） 指导幼儿有序地翻阅图书3） 启发幼儿进行思考4） 悉心与幼儿交流读后感此外，为了能让幼儿更好地进行图书阅读 ，还应该为幼儿创设良好的阅读环境。

同读一本书的指导1＞分三个阶段阅读前：1） 设定此书的目标2） 展示此书的封面给幼儿看 ，鼓励幼儿预测此书的内容3） 讨论书的作者和绘画者4） 和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验5） 介绍此书的主角阅读中：1） 当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互 动2） 问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度3） 若发现幼儿对其中某一内容不太理解时 ，重说一遍4） 在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事让幼儿说出自己对此故事的观点阅读后：1） 协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似事 件2） 鼓励幼儿在延伸活动中，思考和此故事有关的内容2、用孩子的方式和孩子一起阅读1） 提问阅读法：让孩子带着疑问来阅读2） 角色扮演法：当孩子熟悉了书中的内容，可以让他们分别扮演不同的角色，表现故事中的人物这样的阅读不仅 能让幼儿在阅读过程中体会到阅读的乐趣 ，提高其注意力3） 重复阅读法：多次让幼儿阅读，有利于幼儿对图书内 容的了解4） 想象阅读法：让幼儿说中故事中人物将会如何发展三、初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接1＞课程设置每周大班设有 2-3次阅读活动其中第一次阅读活动 以幼儿发展想象力、充分说图为主 ，教师并不将原本的故事情节告诉幼儿。

第二次阅读活动是让欣赏原文、理解个别文 字、词语、短句的含义，并能正确运用第三次阅读活动是让幼儿续编故事2、阅读中怎样渗透幼小衔接方方面面的工作在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书 ，自后向前的收书将书统一放在桌子的左上角阅读中能安静的看书 将自己看不懂的页数标注下来 ，阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来识字和阅读是密不可分的不能脱离阅读谈识字在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感通过翻页幼儿形成了一定的数概念 ；并能简单的运用好的字、词、短句说一段话等为进入小学打下了良好的基础。