第四单元 第3课时 求被减数的实际问题（大单元教学设计）一年级数学下册（苏教版).docx

第四单元 第3课时 求被减数的实际问题 教学设计课 题求被减数的实际问题苏教版一年级下册第 4单 元第 3课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.在具体情景中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算2.理解用加数求被减数的道理，从而更全面的理解加法的含义3.积累活动经验，学会与他人合作交流，提高学习数学的兴趣和自信心教学重点理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，学会口答教学难点理解用加法求被减数的算理学情分析学生初步了解加减法含义，会解决求和，求剩余以及求一个加数的实际问题，只是求剩余实际问题的逆向思维，刚学习时可能会有一定的困难，但学生已经有减法解决求一个加数的实际问题的逆向思考经验，可以应用加法求被减数核心素养培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度教学辅助多媒体课件教学过程一、巧设情境—引“探究”1. 算一算，填一填2.计算 3. 导语：这节课我们学习求被减数的实际问题板书课题）三、新知探究—习“方法”课件出示例3情境那今天猴子妈妈在带小猴子摘桃的时候也给小猴子出了一道数学题，你猜猜猴子妈妈会怎么考小猴子呢？我们可以先观察发现一些有用的线索。

任务一：观察情境图，理解题意并列算式 【设计意图：任务引领，引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力，根据数量关系解题 1.根据示意图，找出关键信息已经摘了23个桃，树上还有5个桃）2.鼓励学生提出问题,树上原来有多少个桃？）3.鼓励学生积极思考：（1） 先引导学生理解树上的桃被分成两部分：一部分是摘下的，另一部分是还剩的2） 小组内交流原来有多少的意义，谈论汇报3） 列式：23+5=28（个）（4） 学生汇报总结：求原来有多少桃就是把摘下的桃+树上还剩余的4.规范作答5.小结：求被减数（原来）是多少或求两部分数量的和是多少，用加法计算任务二：根据结果，检验成果【设计意图：解决问题教学的重点是让学生分析和感受题中数量间的联系，从而联系运算的含义确定算法而检验是在理解数量关系的基础上逆向思维来解答问题出示课件，这时白菜博士又给我们带来了新的问题，我们一起来看看1.问题：检验一下，想的对吗？算的呢？2.引导学生理解原来有多少桃，就是用摘好的+树上还剩余的，同时还可以用树上还有得+摘好的也等于原有的易错警示：1.被减数要用加法。

2.注意得数的单位 3.通过分析总结出（交换两个加数的位置，和不变任务三：达标练习，巩固成果【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识1.教材P3 做一做 第1题2.教材P48 想想做做 第2题3.教材P48 想想做做 第4题4.（拓展题）原来有多少本故事书？5. （易错题）3年后爷爷多少岁？四、总结评价—拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？2.学习评价3.课后作业：完成分层作业对应练习板书设计求被减数的实际问题23+5=28（个）摘下的+剩下的=原有的5+23=28（个）28-5=23（个）教学反思这部分内容是在学习加减法意义，及会解决一些简单的求和求剩余的实际问题在基础上学习的，它是求剩问题的逆思考这对于学生有一定的困难，这与学生已有的一些经验（总认为剩下的情境用减法来计算）发生冲突，为了让学生很好理解这类问题的数量关系，通过借花游戏进一步让学生进一步理解要求原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来这一数量关系在练习时，对于生活中常见的场景，学生非常关注。

我重点让学生看图说图意，先是独立思考，然后小组讨论，最后全班交流教学中学生积极地运用所学知识去解决生活中的问题，体验用数学知识解决实际问题的愉悦，让学习不再是负担。