第四单元 第5课时 整十数加一位数及相应的减法（大单元教学设计）一年级数学下册（人教版）.docx

第四单元 第4课时 整十数加一位数和相应的减法教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.结合数的认识,学会计算整十数加一位数及相应的减法2.理解整十数加一位数及相应的减法的算理3.运用所学知识,解决简单的数学问题重 点掌握整十数加一位数和相应的减法的口算方法,并能够熟练地难 点整十数加一位数及相应减法的算理学情分析这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成（突出计数单位十），实际操作（或画图）当然学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经验的内容，教学辅助计数器、小棒、挂图、教学课件（若有教具等教师自行增加）核心素养整十数加一位数和相应的减法所对应的数学核心素养：数感、运算能力、符号意识、模型思想、空间观念、推理能力这些核心素养在整十数加一位数和相应的减法的学习中都有体现，而且它们也是学生进一步学习数学和其他学科的基础教学流程情境导入1.提示：我是计算小能手比一比，看谁算的既准又快10+5= 10+9= 10+7= 10+4=15-5= 19-10= 17-10= 14-4=2.提示：对比这两组算式，你有什么发现？3.预设：第1组算式中的和是第2组算式中的被减数；4.提示：还有什么发现？5.预设：1组算式中的两个加数分别是第2组算式中的减数与差。

6.总结：同学们观察的既细致，计算得很正确设计意图：】直接引入只算内容，其主要目的就是，回顾以往的知识，考察学生的基础，为本节的教学做铺垫，同时也是为了减低学生的学习难度学习任务一：探究计算整十数加一位数及相应的减法【设计意图：】从桌面上摆放写字本的情境引入教学，并以“一图四式”的形式呈现算式，既为学生利用数的组成进行计算提供了直观支撑，又渗透了加、减法之间的关系，与前面的教学和学生已有的知识经验相沟通，深化了学生的认识一、学生跟学，教师指导1.提示：出示课件，说一说，你从图片中看到了什么？2.预设：桌面上摆放3包又2本写字本，一共是32本3.提示：根据你看到的信息，你能提出什么问题？4.预设：一共有多少本呢？5.提示：你打算怎么解决？组内讨论你的解决方法，一会交流汇报二、 学生发言，教师总结1. 预设：求一共用加法，列式30+2或2+302. 提示：30＋2或2+30你是怎样计算的？3. 预设1：我用接着数的方法，30+2,就是在30的基础上添上2，可以接着往后数两个数，31、32,所以30+2=324. 预设2：我也用接着数的方法2+30,也是从 30 接着往后数两个数,31、32，所以2+30=32。

5. 提示：30＋2或2+30你还有什么计算方法？6. 预设1：根据数的组成计算，30+2,30表示3个十，2表示和2个一所以，3个十加2个一即30+2=327.预设2：根据数的组成计算，2+30,2表示和2个一,30表示3个十，所以，2个一加3个十即2+30=328.提示：如果老师拿走2本，还剩几本？9.预设：求还剩用减法，列式32-210.提示：你打算怎么解决？11.预设：倒着数32-2,就是从 32 里去掉 2,可以倒着数2个数,31、30,所以32-2=3012.提示：你还有什么计算方法？13.预设：根据数的组成计算，32 表示3个十和2个一 － 30个十剩余2个一即32-30=214.提示：你们思考的非常周密，计算方法很多，值得表扬！15.总结：整十数加一位数,结果是几十几,和相应的一位数加整十数结果相等,都是几个十与几个一相加,可以用接着数的方法计算,也可以根据数的组成计算；计算两位数减去一位数或整十数时,可以采用倒着数的方法计算,也可以综合减法的意义及数的组成计算学习任务二：运用分析法解决够不够问题【设计意图：】本题既是联系实际来比较两个数的大小的题目，又是在解答时要综合应用所学知识(加法的含义、两位数的组成、比较数的大小的方法)进行思考，此题是有一定深度，主要培养学生的逻辑思维能力。

一、学生跟学，教师指导1.出示课件，有60个学生,4个老师每人一个汉堡,65个够吗?2.提示：你从题干中知道了哪些信息？组内讨论，一会交流汇报二、学生发言，教师总结1..预设：有60个学生,4个老师2.提示：你从题干中找出问题？3.预设：65个汉堡够不够吃？4.提示：你的解决方法是什么？5.预设：要知道汉堡够不够，首先知道吃汉堡的人数即学生数+教师数，列式：60+4=646.提示：下一步该怎样解决？7.预设：再把人数与汉堡的数量进行比较即64<65，所以65个汉堡够吃8.总结：解决有关“够不够”的问题时，一般先根据已知条件算出需要多少，再将需要的数量和已有的数量进行比较确定够或不够学习任务三：应用拓展——发散思维弟弟今年20岁,姐姐今年29岁你知道10年以后,姐姐比弟弟大多少岁吗?弟弟10年后：20+10=30（岁）姐姐10年后：29+10=39（岁）10年后：39-30=9（岁）学习任务四：达标练习，巩固成果【设计意图：】第1~3题以填写未知数的形式，复习数的组成、整十数加一位数和相应的减法，同时初步渗透方程的思想第4~5题本题既是联系实际来比较两个数的大小的题目，又是在解答时要综合应用所学知识(加法的含义、两位数的组成、比较数的大小的方法)进行思考，此题是有一定深度，主要培养学生的逻辑思维能力。

作业设计】1. 完成教材P48做一做第2题；2.完成教材P49~50第1~8题；3.完成《分层作业》板书设计】 例1.有60个学生,4个老师每人一个汉堡,65个够吗? 。