统编版语文八年级上册第四单元作业设计8.docx

语文学科八年级上册第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八上 学期部 编版散文学习单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1写人记事散文《背影》2托物言志散文《白杨礼赞》3议论性散文《散文两篇》4写景抒情散文《昆明的雨》5写作《语言要连贯》6综合性学习《我们的互联网时代》二、单元分析( 一) 课标要求(一)识字与写字1、有较强的独立识字能力累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度二)阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字学习浏览，扩 大知识面，根据需要搜集信息3、能借助词典理解词语的意义能联系上下文和自己的积累，推想课文中 有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

三)习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的 独特感受，积累习作素材3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实能根据内容表 达的需要，分段表述学写常见应用文4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确， 书写规范、整洁根据表达需要，正确使用常用的标点符号5、习作要有一定速度课内习作每学年 16 次左右四)综合性学习1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学 写活动计划和活动总结3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法二) 教材分析本单元共收入不同类型的散文共五篇《背影》是写人记事散文的典范，从 独特的视角表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情作者集中表现父亲的背 影这一形象，切入点小而寓意深刻《白杨礼赞》是典型的托物言志散文，文章 层层深入地揭示出白杨树的象征意义，讴歌昂扬刚健的民族精神。

《散文两篇》 由两篇精短的议论性散文组成，从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的 深刻意义，思考生命的永恒和人生的真谛《昆明的雨》是一篇极富韵味的写景 抒情散文，通过“雨”串联起当年的一系列往事，文中的景、物、人、事有着鲜 明的昆明雨季的特征，展现雨季中寻常生活的美感与诗意，令人回味写作以“语 言要连贯”为主题，指导学生学会运用关联词、提示语，保持段落话题统一、合 理安排结构层次及写作顺序等方法来学习段落、篇章语言连贯的方法综合性学 习活动《我们的互联网时代》通过“网络词语小研讨” 、“电子阅读面面观” 、 “用互联网学语文”三个环节引导学生理性认识互联网和互联网技术带来的变 化，纠偏时下对互联网盲目“污名化”的认识，培养学生独立思考能力和良好思 维习惯三) 学情分析八年级学生经过上一个学年的系统学习，基本在汉字书写、现代文阅读、综合 实践活动与写作等板块有了基础性的认知，已经掌握了一定的技巧与方法但全 方位系统性地学习各种类型的散文还是第一次，需要老师在课堂上结合教材文本 精心讲析，帮助学生了解散文的共性与不同类型散文各自的特点同时将读与写 结合起来教学，发挥大作文与随堂片段写作各自的功能，有效提高写作教学的效 率。

三、单元学习与作业目标：【单元学习目标】语文要素：1.了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处； 2.反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力； 3.学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性； 4.思考互联网对语言的影响，对互联网形成理性认识，养成用网络获取信息、储 存信息的好习惯人文要素：领会作品的情思，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界，培养审 美情趣单元作业目标】本单元作业设计以贯彻落实“双减”意见为导向，以《语文课程标准》中“阅 读教学”和“写作教学”目标与内容为依据，并紧密结合单元学习目标，力求达 到如下目标：1.检测课堂教学效果，及时反馈教学问题充分发挥语文作业的诊断与反馈功能， 准确了解学生在写人记事、托物言志、写景抒情及阐发哲理散文等方面教学目标 达成情况，帮助学生巩固语文知识，如能准确积累字词、修改病句等，提升思维 能力2.培养语文学科核心素养，促进学生全面发展通过作业设计，引导学生在真实 的语言情境和丰富的语文活动实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力， 能赏析精彩语句，理解作品主题并从中得到感悟；通过诵读与品鉴等形式培养高 雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，促进学 生全面发展。

3.能熟练掌握人物细节描写、象征等写作方法完成片段习作；学会从生活中提炼 素材，在规定时间内完成一篇记叙文，语言连贯4.促进教师反思，提升教学质量通过作业及单元测评，教师及时发现并梳理学 生存在的共性问题，根据反馈结果进行教学反思，并改进下一阶段的教学工作， 提升教学质量四、单元作业设计思路：本单元作业以培养学生语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编等 形式按教学课时系统设计，共 10 份课时作业外加一份单元自主检测试题课时作业力求改变传统的以书面为主的单一形式，设计类型多样的形式作业，减 轻学生课业负担的同时激发学习兴趣课时作业由“基础作业——拓展作业—— 创新作业”三个板块构成，其中基础作业突出基础性，如生字词积累、语句考查、 文本思路梳理、文意理解等，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成 拓展作业强化典型性，如通过阅读同类文本设计“以题带类”的典型作业、根据 教材写作方法设计的片段写作，有效促进知识迁移创新作业增强实践性，如开 展作家作品阅读交流会、名家散文朗诵比赛、亲子共读交流、通过网络引擎搜索 制作专题小册子等活动，着重在实践中提升语文能力和素养作业设计充分考虑八年级学生的年龄特点和认知水平，确保难易适度，每课时作 业时长不超过 25 分钟，并且尊重学生的个体差异，除基础作业面向全体学生外， 在“拓展作业”及“创新作业”中设置部分选做题，赋予学生作业的自主选择权。

在此基础上，设置了多元化的评价方式打破单一的教师评价的垄断地位，丰富 评价主体，除教师评价以外，还设置了家长评价 (亲子阅读) 、学生自评、小组 互评、等级评价等方式，充分发挥评价的激励性作用五、课时作业( 一) 《背影》 (两课时)课题作业类型基础作业背影作业题目一、基础知识积累与运用 1.阅读文段,完成下面的小题 近几年来，父亲和我都是东奔西 走，家中光景是一 日不如一 日 他少年出外谋生，独立支持，做 了许多大事哪知老境却如此颓 唐！他触目伤怀，自然情不能自 已情郁于中，自然要发之于外；课时作业分析 及设计意 图识字、写 字是阅读 和写作的 基础，是 贯串整个 义务教育 阶段的重 要教学内第 1 课时评价设计 时间要求7 分钟此大题为客观题，设置为学生自我评价，11-12分为“优秀”，9-10家庭琐屑便往往触他之怒本题分为“良我渐渐不同往日但最近两年的主要考查好”，7-8不见，他终于忘却我的不好，只学生语文分为“及是惦记着我，惦记着我的儿子基础知识格” ，7我北来后，他写了一信给我，信的掌握情分以下为中说道：“我身体平安，唯膀子况，通过“不及疼痛厉害，举 zhù提笔，诸多不 便，大约大去之期不远矣。

我语段来检 测学生对格”读到此处，在晶 yíng 的泪光中，本课生字又看见那肥胖的、青布棉袍黑布新词的音马 guà的背影唉！我不知何时形义的掌再能与他相见！握情况；(1) 根据拼音，在括号内写出通过拟写正确的汉字 (3 分)对联，既举 zhù( ) 晶 yíng( )考察学生马ɡuà( )对对联知(2) 给下列词语中加点的字注识的掌握音 (2 分)情况，又颓唐( ) 琐屑( )训练学生(3) 下列句子中划线的成语使语言表达用正确的一项是 ( ) (3分)能力A.朱自清怀着沉重的心情,从北京赶到徐州跟父亲奔丧回家,见到那“满院狼藉的东西”,触目伤怀,不禁潸然泪下B.他当时站上八楼脚手架后,估计只站了两分钟,脚下的架子就松动垮了,他的身子不能自已地从 20 多米的高处掉下C.亚运会上受伤的丁彦雨航,来到了达拉斯,康复之后,情郁于中,立即投入训练,受到了球迷的好评D.小明又是感冒,又是迟到,真是祸不单行4) 根据课文内容和给出的上联,拟写下联 (4 分)上联:父亲步履蹒跚买橘子下联:__________________答案解析：1. (1)箸 莹 褂(2)tuí suǒ(3) [解析] A。

B 项,“不能自已”的意思是“不能控制自己的感情”,用来修饰“身体”,不恰当;C 项,“情郁于中”的意思是“感情积聚在心里”,用在这里不合语境;D 项,“祸不单行”的意思是“不幸的事接连发生”,用在这里不合语境4)示例:儿子泪眼婆娑望背影实践作业课题作业类型拓展作业3.本文表现了真挚感人的父爱 同样是阅读这篇文章，父母会和 我们有什么不一样的感受呢?请 你邀请父母一起阅读课文,听一 听父母的阅读感悟，与同学说一 说你对课文有什么新的理解 阅读感悟：新的理解：背影作业题目实践性作 业将书本 外、课堂 外鲜活的 生活引入 作业，引 导学生理 解知识， 激发了学 生的求知 欲，变被 动学习为主动学 习这既 能提高学 生的表达交流能 力，又培 养学生的 情感态度 价值观， 增强学生 对家庭、 学校的热 爱，从而 产生积极 的情感课时作业分析 及设计意 图本题选用学生互评 。