教育经济学考试重点.doc

名词解释：名词解释： 1、人力资本：是与 物力资本相对应的 概念，指的是凝聚 在劳动者身上的知 识、技能及其所表 现出现的能力 2 2、、教育单位成本： 是指生均成本，既 培养一名某类学生 所花费的全部开支3、教育投资：教育投资：也成 教育资源、教育投 入、教育经济条件 等，是一个国家或 地区根据教育事业 发展的需要，投入 教育领域中人力、 物力和财力的总和， 或者说是指用于教 育、训练后备劳动 力和专门人才以及 提高现有劳动力智 力水平的人力和物 力的货币表现 4 4、教育经济效益：、教育经济效益： 从宏观上讲，教育 经济效率是指教育 资源利用效率，而 教育资源利用效率 是指在一定社会条 件下为取得同样的 教育成果，教育资 源占用和消耗的程 度（教育资源利用 效率 = 教育成果 （数量和质量）/教 育资源占用量和消 耗量） 从微观上讲， 教育经济效率是指 某教育单位或者学 校，其教育事业经 费和教育基本建设 投资的利用效率， 或称为教育投资利 用效率，即每一定 量的教育投资所能 培养学生的数量 （毕业生教育成本 = 学制期内教育成 本总和 * 学习年限 /学制期内学生人数）5 5、教育经济效益：、教育经济效益： 是指教育领域内的 劳动耗费同教育所 得到的经济报酬在 数量上的对比。

6 6、人力资源：、人力资源：在一 个国家或地区中， 处于劳动年龄、未 到劳动年龄和超过 劳动年龄但具有劳 动能力的人口之和7 7、社会化理论、社会化理论：从 研究教育如何培养 训练劳动力的个性 特征，从而为生产 服务，为发展经济 服务，论证教育与 经济关系其主要 理论观点如下： （1）批评早期人力 资本理论认为在 现代化的社会里， 教育的作用首先不 在提高劳动力的知 识、技能或认识能 力，而在于它的社 会化作用 （2）教 育的作用反映在两 个方面 8 8、筛选假设理论、筛选假设理论： 是把教育看做信息， 着重研究在劳动力 市场上雇主是怎么 样挑选工人的，据 据此说明教育的社 会经济效益其主 要理论观点如下： 第一，同意人力资 本理论把受教育程 度与工资收入水平 看成是正比例关系 第二，与人力资本 理论不同的地方， 该理论认为受教育 程度与工资收入水 平看成是正比例关系是通过教育的筛 选作用形成的，并 且认为教育只是放 映能力，但不提高 人的能力 9 9、教育的社会需求：、教育的社会需求： 在一定社会历史发 展阶段上，基于国 家未来经济与社会 发展来劳动力和专 门人才的要求而产 生的对教育有支付 能力的需要。

1010、教育的个人需、教育的个人需 求：求：置个人出于对 未来知识、技能、 收入、社会地位的 预期在各种需求中 进行选择，对教育 由支付能力的需求1111、教育供给：、教育供给：是 指在某一时期内， 一国或以地区各级 学校教育机构所能 提供给受教育者的 机会从更广泛的 意义上讲，教育供 给还包括非正规教 育机构提供的教育 机会1212、教育投资比例、教育投资比例 指标：指标：是指教育投 资在国民经济中所 占的比例，即教育 投资与国民经济之 间关系所反映出来 的数量指标及计算 范围 1313、教育成本：、教育成本：是 指培养每名学生所 支付的全部费用， 即各级各类学校的 在校学生在学期间 所消耗的直接和间 接或劳动和物化劳 动的总和用公式 表达为：教育成本 = 教 育直接成本 + 教育间接成本1414、教育个人成本：、教育个人成本： 指学生家庭和个人 受教育所支付的全 部费用，以及因上 学而失去就业机会 必须“放弃的收入” 的部分1515、教育社会成本：、教育社会成本： 广义的教育社会成 本是指个人教育成 本与教育社会公共 成本的总和狭义 的教育成本不包括 教育个人成本，只 是指国家或社会所 支付的教育公共成 本。

1616、教育规模经济：、教育规模经济： 是指单位平均经常 成本因学生人数增 加而下降的情况 1717、教育规模不经、教育规模不经 济：济：是指单位平均 经常成本因学生人 数增加而上升的情 况 1818、教育适度规模、教育适度规模： 指学校拥有恰好可 以使资源获得充分 与适当的运用，而 又不衍生人际关系 疏远和行政僵化等 弊端的适当学生数1919、教育纯收益：、教育纯收益： 由于投资教育所带 来的国民收入增长 的总和具体计算 方法使用一定时间 内的教育教育总额 减去该时期教育成 本总额，就是教育 的纯经济收益 教育纯收益= 教育受益总额— 教 育成本总额 简答题及论述题：简答题及论述题：1、试分析影响教育试分析影响教育 投资比例的因素投资比例的因素答：教育投资 比例的确定要受到 社会各种因素的影 响，一，经济因素 经济发展水平决定 教育投资水平；一 个国家教育投资比 例的大小，首先取 决于经济增长和发 展的程度与速度； 一个国家经济力量 只能提供它的物质 资料的一部分用于 教育投资，只能在 这一前提条件下才 能考虑不断增加教 育投资的比例二， 人口因素1，社会 人口数量和增长速 度影响着教育投资 比例和增长速度。

2，人口分布的密度， 对教育投资比例也 有影响3，人口年 龄构成也是对教育 投资比例影响的一 个方面4，社会人 口文化教育程度构 成，对教育投资比 例也有影响5，平 均受教育年限三， 科学技术因素1， 科学技术发展水平 影响着教育程度结 构和专业结构2， 科学技术不断发展 必然引起社会经济 结构与劳动力就业 结构变化3，科学 技术的发展必然带 动教育内部各环节 的变化政治 因素社会政治制 度、政治事件和政 治形势等，同样是 影响教育投资比例 的重要因素 2、教育投资的特点、教育投资的特点 及性质：及性质：(1)周期性长教 育投资变为教育能 力并发挥教育的经 济效益需要一个很 长的时间和过程 （2）弹性大教育 要适应物质生产发 展的需要 （3）间 接性教育投资不 能直接同物质生产 资料相结合，因此 不会直接生产社会 物质财富 （4）长 效性教育培养出 来的社会劳动力和 专门人才，只要在 物质生产部门工作， 就能永久地发挥效 用，即使是在工作 岗位接受再培训， 原有的教育功能也 仍然基础，仍然发 挥着作用教育投资的性质， 一种认为教育投资 是具有消费性质的 生产性投资，另一 种认为教育投资是 以生产性为主，同 时具有消费性的双 重性投资，或者相 反，教育投资是以 消费性为主，同时 具有生产性。

认为 前者的主要理由有： （1）教育能提高劳 动力的质量，改变 劳动力形态，会生 产人的劳动能力； （2）教育可以生产 和在生产科学知识 形态的生产力，可 以使科学发明转化 为生产技术，形成 现实直接的社会生 产力；(3)教育能促 进劳动生产资料的 更新换代，充分发 挥劳动生产资料的 作用；（4）教育能 扩大劳动对象和范围，挖掘和拓展劳 动资源和劳动条件 认为后者的主要理 由有：（1）有一部 分教育投资用于培 养非物质生产部门 的人才、上层建筑 领域的人才，因此 应是非生产性开支； （2）投入自然科学 方面的教育费用是 具有生产型投资， 而投入人文社会科 学方面的费用则是 非生产性的开支： （3）教育经费来自 国民收入再分配中 的消费资金部分， 从总的来源上分析， 教育投资应属于消 费性投资；（4）教 育费用在教育领域 消费以后得不到补 偿，因此是消费型 投资因此可以概 括为：教育投资是 直接的消费性投资、 间接地生产性投资， 有形的消费性投资、 潜在的生产性投资， 今日的消费性投资、 明日的生产性投资， 有限的消费性投资、 扩大的生产性投资3 3、教育与经济相互、教育与经济相互 作用作用一、经济对教 育发展的作用： （一）经济是教育 发展的物质基础和 条件；（二）经济 决定着教育的权力、 培养目标、教育内 容和手段；（三） 经济决定着教育发 展的规模和速度 （其一，经济发展 水平与受教育人口 数量具有依存关系；其二，经济发展水 平与教育程度、教 育年限具有依存关 系；其三，经济发 展水平与教育资金 支付也具有依存关 系。

） ；（四）经济 决定着教育发展的 体系和结构二、教育对经 济发展的功能： （一）教育对经济 发展的直接功能 1，教育是劳动力生 产、再生产的重要 内容与主要手段 2，教育是缩短社会 必要劳动时间，提 高劳动生产力的重 要途径3，教育是 科学生产、再生产， 以及科学转化为直 接生产技术的重要 途径4，教育是提 高经济管理水平的 重要条件二）教育对经济 的间接作用1，教 育对人具有全面的 影响作用2，教育 通过培养物质生产 部门的人才，对社 会生产力增强发生 作用3，教育通过 陶冶劳动者的思想 和道德，提高劳动 者的精神文明程度， 从而提高他们的劳 动主动性、积极性 和创造精神，对经 济发展发生作用 教育与经济发 展虽然具有间接关 系和直接关系，但 它们之间的关系处 表现相互影响、相 互作用之外，还表 现为相互制约的关 系在处理教育与 经济发展关系时，既要考虑经济发展 水平，实事求是地 追加教育投资，发 展教育事业，又要 克服只顾眼前短期 经济利益，忽视教 育对经济发展的长 期性、迟效性作用 的观点，要用发展 的观点看待教育对 经济增长的作用 4、简述人力资本论、简述人力资本论 的主要观点。

的主要观点答： 一，人口质量重于 人口数量二，人 力资本投资与物力 资本投资都是经济 发展不可缺少的生 产性投资，人力资 本投资作用大于物 力资本投资的作用 三，教育投资试人 力资本的核心（这 具体表现以下三个 方面：其一，教育 投资是一种生产性 投资；其二，提高 人口质量的关键是 教育投资；其三， 教育投资比物力投 资更有利，会带来 更多的利润） 四， 教育投资收益率高 于物力投资的收益 率五，教育投资 收益率使可以测算 的，基本上同物力 形态投资收益的测 算相同5 5、简述舒尔茨人力、简述舒尔茨人力 资本论的主要观点资本论的主要观点 答：一，人力资本 的积累是社会经济 增长的源泉二， 教育促进经济增长 是通过提高人们处 理不均衡状态的能 力的具体方式实现 的三，人类时间 是人力资本的组成 部分四，教育也是使个人社会收入 分配趋于平等的因 素 6 6、简述丹尼森人力、简述丹尼森人力 资本论的主要观点资本论的主要观点 答：第一，教育作 为生产过程的单独 因素第二，教育 因素和教育投资指 的是受正规教育年 限的多少第三， “知识增进”是人 力组成部分第四， 正规教育对经济增 长只有其中的五分 之三在起作用。

7 7、贝加尔的主要观、贝加尔的主要观 点点第一，人力资 本投资的目的，既 要考虑当前的经济 收益，又要考虑未 来的经济收益第 二，在职培训是人 力资本的重要内容 第三，收集信息、 情报资料也是人力 资本内容之一，同 样具有经济价值 第四，提出了人力 资源投资收益率计 算公式8 8、人力资本与人力、人力资本与人力 资源的区别和联系资源的区别和联系人力资本是一种质 量概念，它反映出 个人或人口群体的 生产能力或收入能 力水平，而人力资 源则是一种数量概 念，是一种自然资 源人力资本反映 的是个人或人口群 体之间生产能力或 收入能力的差别、 劳动力素质差别， 而人力资源反映的 是人力同素质前提 下的数量差别人 力资源有待于开发，而人力资本实质上 是已经开发了的人 力资源，人力资本 实际上就是对人力 资源开发与配置的 过程，使其从原始 状态转入人力状态 人力资源的概念内 涵不如人力资本的 丰富，没有涉及关 于投资、资源配置、 投资决策等经济关 系；人力资源不能 反映人的知识、技 能和能力等质量因 素的稀缺性以及市 场供求关系 9 9、简述教育成本类、简述教育成本类 别教育成本依据其 支出的目的不同、 支出的主体不同、 支出的性质不同和 支出的计量单位不 同，可分为若干类 别。

主要类别有： 教育直接成本与教 育间接成本；教育 社会。