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基金项目课题论文）护理专业学生职业态度培养路径探索To explore Cultivation Path of the professional attitude among the nursing students杨平 蒋映兰 吴单单 龙维 张莉*（遵义医学院护理学院，贵州遵义563003）基金项贵州省教育厅高校人文社会科学研究项H （课题编号:12FDY027） 宜通信作者：张莉摘要：目的探索护理专业本科学生职业态度培养的有效路径，引导护生形成 良好的职业态度观，提升护生的职业认同感方法 干预组护生以志愿者身份 参加为期三个月的“优质护理服务”实践活动，利用自行设计的问卷调查表评 价其干预前后效果结果 职业认同感、专业学习态度方而干预前后比较，差异 均具有统计学意义（"<0.05）；职业发展前景方面，干预后护生的积极态度较 干预前有所提升，但干预前后比较差异无统计学意义（只>0.05）大部分护生认 为“优质护理服务”实践活动能提高相关专业知识及技能（76. 3%）.尤其在沟通 技巧方而收获较大（83. 1%）O结论 护生以志愿者的形式早期介入临床，可培 养护生良好的职业态度，提升护生的职业认同感，提高专业知识及技能，“优 质护理服务”实践活动不失为有效的培养路径。

关键词：护生；志愿者；职业态度；职业认同感；优质护理服务职业态度（Professional Attitude）又称为专业态度，主要是指个人对某种 特定职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向⑴护理专业学生（以 下简称护生）职业态度直接决定护生的行为，包括认知、情感、行为三部分⑵， 是影响工作投入的个体特征因素［小稳定而健康的职业态度对于护理队伍的平 稳增长、护理人才的有效利用、护理事业的健康发展尤为重要然而大部分学生 在选择护理专业时对自己将来所从事的职业状况和发展趋势缺乏了解相当一部 分护生放弃护理工作，造成了护理专业人才的严重流失⑸因此，如何正确培养 护生的职业态度，如何使护理职业精神内化于心、外塑于行，已成为医疗工 作者共同关注的问题本研究以志愿者“优质护理服务”实践活动为护生职业 态度的培养路径，评价其干预前后效果，为针对性开展护牛职业态度教育提供理 论依据，现报告如下1对象与方法1. 1对象选择我校2010级护生作为研究对象，其中男生21名，女生139名，年龄 19〜23岁,平均（21.870. 93）岁，基本情况见表1表1 “优质护理服务”实践活动志愿者基木情况（尸160）性别年龄（岁）（〒土 S ）户口性质志愿填报情况男女城镇农村志愿填报非志愿填报人数2113921.870. 935810245115百分率（%）13. 1286. 8836. 2563. 752& 1371.871.2方法1. 2.1干预方法 志愿参加“优质护理服务”实践活动的162名护生为研究对象, 护生以志愿者的身份早期介入临床参与护理实践活动。

具体方法如下：遴选具有 积极稳定职业态度、业务沟通能力较强的临床护士老师对护生进行带教按照志 愿者“优质护理服务”实践活动方案对护生及带教老师进行专项培训，培训内容 包括护生管理制度、活动内容、老师带教方式等护生分批分组分别到指定病区, 在临床老师的带教下从事每晚1小时及周末、节假口晚间护理、生活护理或跟随 老师见习护理工作等，为期3个月，活动结束后护生总结活动心得1.2.2评价方法 采用自行设计的问卷调查表进行评价将设计好的问卷先进行 预调查及专家咨询，对不适合条H及内容进行修订和增减，再次进行调查，直到 问卷达到较好的一致性及重复性该问卷共包括基木资料、职业认同感、专业学 习态度、职业发展前景、“优质护理”认同度五个方面25项内容按护生对专业 的态度分为从积极到消极分为5个层次，分别赋以5分、4分、3分、2分、1 分，1〜2分为消极，3分为中立，4〜5分为积极，得分越高，表示专对业的态 度越积极，反之，对专业的态度越消极分别于干预前及干预后进行问卷调查 研究人员在员及班干的配合下发放问卷，统一指导语，确认干预组所有护生 均清楚问卷填写要求并理解问卷内容后开始作答，吋间为15分钟，问卷填完后 为场收回。

共162名护生完成干预前后问卷调查若一•份问卷填写不完整便无效 作废，共剔除2份无效问卷，最终收回160组有效问卷，有效回收率为98.8%1.2.3统计学方法 将所冋收的有效问卷资料完成编码，经两人核对无误后录入 Excel,导入SPSS 17.0统计分析软件进行分析，对资料进行均数、标准差、率 等描述性分析；采用检验进行统计分析，比较干预前后差异性，结果以 0. 05作为有统计学意义的标准2结果 “优质护理服务”实践活动干预前后比较见表2表2护生总体职业态度倾向十预前后比较（-160,90内容干预前干预后"值”值枳极中立偏消极枳极中立偏消极重新选择护理专业77 (4& 1%)83(51.9%)99(61.9%)61(3& 1%)6. 1110. 018*就读护理专业自豪感69(43.1%)91(56. 9%)88 (55. 0%)72 (15. 0%)4. 5140. 034*对护理专业兴趣度66 (41. 3%)91 (5& 7%)86 (53. 8%)71 (16. 2%)5.0130. 033“专业学习投入时间和精力73(15. 6%)87(54.4%)98(61.3%)62(3& 7%)7. 8500. 007’接受专业思想教育95 (59. 6%)65(40.4%)113(70. 6%)47(29.4%)4. 4510. 046*护理专业发展前景71(44. 4%)89 (55. 6%)91(53. 1%)69 (46. 9%)2. 4520. 146护士职业地位73 (45. 6%)87 (54. -1%)81(50. 6%)79 (49. 4%)0. 8010. 434*：与干预前相比，P < 0.053讨论护生职业态度培养已成为护理教育工作者亟待解决的问题。

历年来我院不 断创新教学模式、改进教学方法、探索教学路径⑹，旨在使护生形成健康良好 的职业态度、树立崇高的护理职业精神，从而稳定护理队伍、减少护理人员流 失、保证护理人才有效利用、促进护理事业健康发展本研究以志愿者“优质 护理服务”实践活动为护生职业态度的培养路径，探索其对护生职业态度的影响 3.1对护生职业认同感的影响护理职业认同是护理实践和角色形成之基础，从事护理职业人员只有从心底 认同自己所从事职业的意义，才能全身心投入最大精力，发挥更大潜能⑷Fl前, 全球性护理人员短缺及职业认同危机问题H益加重我国大部分学生在选择护 理专业吋仅仅是由于成绩限定、专业调剂、亲人期盼等原因而就读⑼对自己将 来所从事职业状况和发展趋势缺乏了解入学后面临着书本知识与临床实践脱 节，理想与现实背离加之护士 “三班倒”、工作辛苦、社会地位低、职业压力 大、护理人力资源不足、不合理的聘用制度、科研力量薄弱等因＞[y,0\动摇了 护生的专业思想和信念在本研究小，71.9%护生为非自愿选择就读本专业；干 预前仅有48. 1%护生表示若允许重新选择，愿意重新选择护理专业，干预后 61.9%护生愿意重新选择本专业，干预前后两种比较，差界具有统计学意义（＜ 0. 05）；在“就读护理专业自豪感”方面干预前后比较差异具有统计学意义（＜ 0.05）,结果同李亚玲等匚观点，提示以志愿者“优质护理服务”活动为培养路 径，可提高护生职业认同感。

3. 2对护生专业学习态度的影响在专业学习态度方面，对护生干预前的调查显示，仅有41.3%护生对所 就读的护理专业感兴趣，干预后对专业的兴趣度提升至53. 8%,干预前后比较 差异具有统计学意义（＜0.01）,但干预后护生对护理专业学习兴趣度仍较低， 提示教师在教学管理及授课过程中，需采取相应方法及措施增加学生的学习兴 趣从干预前45.6%护生愿意投入吋问和精力去学习护理专业知识到干预后 61.3%护生愿意主动去学习护理专业知识是一•大进步，干预前后比较差杲具有统 计学意义（V0.01）；干预后有70.6%护生认为有必要在入学后接受系统、深入、 持续的专业思想教育，这样有利于稳定护生专业思想，由此我们可以看出志愿 者“优质护理服务”实践活动的开展对护生的职业态度产生具有积极影响， 与吴郁燕等皿吴郁燕，研究结果有一定的差异，可能由于护生所处的阶段不同， 本研究为在校护生，对临床及护理专业充满着新鲜及好奇，期待早期接触临床, 憧憬着本专业前景及对未来职业生涯的规划，提示护生早期的接触临床有利于培 养及稳定护生专业思想3.3对护生职业发展前景的影响职业发展是个人自我实现及自我完善的过程，这一过程贯穿于人的一生，是 持续发展的过程，每一•阶段都有应达成的H标，伴随着这些H标的实现，个人将 获得心理及社会的满足、成长胸。

护理职业发展是指在护理职业生涯中护理人员 为满足患者健康服务、专业发展需求及达到个人事业与组织同步发展为H的，不 断规划职业生涯，通过多种途径适应职业角色、提高职业能力，最终在职业中成 功的过程口叫 我国护理事业由于历史等种种原因，起步较晚，社会、医院管理 者等对护理职业的不同观点及态度，使我国护理人员的职业发展受到了一定的影 响加之护士自身缺乏对本职业的认知，也较难看到其自身的职业发展前景木 研究干预前仅45.6%护生认为护士职业地位高，干预后略提高至50.6%,干预前 后比较差异无统计学意义（＞0.05）；干预前高达55.6%的护生对自己所就读专 业的职业发展持中立偏消极态度，干预后对职业发展前景的积极性有所提升，持 消极态度人数下降至46.1%,但干预前后比较差并无统计学意义（＞0.05）；提 示在护理教学中需不断引导护牛规划护理职业牛涯同时护牛也初步意识到护理 人员的职业发展离不开个人的努力，意识到积极的职业态度和不断提高的自身索 质对职业发展的重要性由此可见，不断地努力学习、积极充电是促进护理人员 自我职业发展的基础、是提高社会对护理职业认同的前提条件，志愿者“优质护 理服务”实践活动便是一个不断学习、充电及实现自我价值的过程。

且在本研究中，76. 3%护生认为“优质护理服务”实践活动能提高相关专业 知识及技能，83. 1%护生认为在此次志愿者“优质护理服务”实践活动中收获较 大，尤其是在如何与患者沟通交流、建立良好护患关系方而，积累了一定临床经 验，打下了良好基础4小结总之，护生职业态度的形成受多种因素影响，培养路径为多渠道相互作用 本研究通过护生以志愿者参与“优质护理服务”实践活动形式早期介入临床，选 择职业态度积极稳定的临床护理老师带教，对培养护生积极乐观的职业态度具 有较好效果然血护生良好职业态度观的形成更有待于广大护理教育工作者、 管理者及临床护工作者的共同关注和努力，需进一步深入探析培养护生职业态度 的有效路径，从而培养社会所急需的高素质、综合型、实用型护理人才本研究 仅限于一所高校的护理木科院校，其代表性具有局限性，对于大范围、大样本的 效果还有待进一步深入研究⑴ 吴雅文，姜安丽,李树贞•扩吐职业态度和测量意义的理论研究[J] •护士讲修杂 志,2002,(17)3:168-169.[2] 李斌,刘革新.高等护理专业学生职业态度及相关因素的调杏[J].青岛大学医学院学 报,2007,43(4) : 350-352.[3] KAH N W A.Psychol。