2022年小学二级语文上册《称赞》教学设计与反思 2.docx

称赞【教材分析】 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单 元的主题是：“ 别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结 合作 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使 是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人设计理念】 《语文课程标准》指出：“ 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践 本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情 境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟设计充分尊重学生独特的感受、体验和理 解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发 学生灵服务教学思路】 １、课前通过学生欣赏４幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的 机会，让学生结合插图叙述故事２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读然 后在分角色朗读朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的 思维能力和表达情感的能力。

３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句 进行品读，让学生具体感受课文中的真情 ４、创设情境，进行课文内容表演学生通过对课文内容的理解，进行角色表演这 个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力学习目标】 １、认识１０个生字，会写８个字２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐３、学着发现别人身上的优点教学重点】 认识生字，会写生字，朗读课文教学时间】２课时教学过程】第一课时〖教学要点〗读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6 个生字采背 清 消 但 傍〖教学过程〗一、创设情景，激情导入 １、随机表扬： （你坐得真好！老师称赞你 ! ） （你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你 ! ） （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ ２、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了 请同学们用上“ 称赞” 一词来说一句话 师：（你表现得那么好，的确该得到称赞发现了别人的优点，是该好好称赞一 番啊 ! ）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ ３、今天，我们一起来学习一篇以“ 称赞” 为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课 题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问） ４、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知 １、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬─ ─ 小獾（他们在互相称赞） 学习生字“ 猬” 跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对 于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。

点击这两个生字：“ 猬” 和“ 獾” 都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬 旁２、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号３、小组内自习生字，游戏“ 你指我读” 三、认读感知 （检查自读效果） １、我能认： 认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下（学生读，教师及时正音认读没带拼音的生字词语（开火车读）２、我能记： 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的３、我能读： 以自己喜欢的方式读课文，指名读四、书写指导１、我发现：出示本课的 6 个生字，让学生说说你发现了什么？２、我会写：每个生字写三个五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方了？我们下节课再来学习第二课时〖教学要点〗通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感〖教学过程〗一、复习生字导入1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾下午我们继续学习《称赞 》课前板好称赞小獾小刺猬）2、先来复习生字词语bǎndènɡ cāo d àn c wei板凳 粗糙 但是 刺猬bànɡ yǐ xi xi āo傍晚椅子泄气消除qī ng qio liú cǎi清晨 瞧 留下 采果子①指名分行读（每行 3 个）刺猬读成轻声 （评价：你的声音真响亮 的普通话很标准！）②齐读! 你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你③你们看，拼音没了，你还认识他们吗？指名读 2 个 齐读清晨 刺猬 采果子傍晚 泄气 消除瞧 留下 但是粗糙 板凳 椅子这里 1-3 小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。

本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读④谁能用上最后一行词语说一句话？提示：谁知道板凳和椅子是谁做的？这里学生回答起来有难度夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来这个环节删去了不是更直接吗？板凳和椅子有区别吗？出示图片比较夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在？他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点可我却认为这是一个非常好的点子围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力看来做椅子难度要大多了从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊！我们一起来看看“ 板” 和“ 椅” 是怎样写的，写的时候要注意什么？这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦 看老师把它们写在田字格里每个字写一个，带上拼音，写在作业纸上师点评，点 评后再请学生写一个 设计的时候，是写 1 个，后来因为让学生写在生字抄写本上（平时每个字写 3 个的），所以改成了写 2 个。

这一改效果很不好从展示的学生作业就可以发现学生的第 1 个字比 第 2 个字号，只要然让学生写 1 个，点评后继续写 1 个，看看是否有进步，这样效果就更 好了 刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要的，对学生的收获也很大每个字写1 个，展示，再写1 个，这样效果挺好⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的？请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙粗 糙板凳做得很粗糙这里学生看到板凳的面上有裂痕师追问：人坐上去会怎样？两个学生回答都是关于 坐上去肉会夹到凳子里面师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊？如果第一个追 问教师就问这个，是不是会更省时啊？学生还看到凳脚一只粗，一只细 3 、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的了？师引导学生说出称赞啊！称赞有这么大的魅力啊！我不记得第一个学生是怎样回答的我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星预设的时候就想学生可能会答不出来但是为什么会这样了？我想肯定跟这个问题设计有 关，那应该怎样提问了？这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到 学会做椅子了？二、细读课文，感悟称赞的魅力1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。

出示句子（配插图）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！这里第一课时已经点拨了一下的当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺 猬称赞小獾的话了由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做 小刺猬称赞小獾的话看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后 要找出充分的理由否定谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾？在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很及时我预设的评价语是：很有诚意我是小獾，我听了很开心我是小獾，脸上露出了笑容2、小刺猬称赞源于真心诚意同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗？ 在我的意料中，学生果然会说“ 我会称赞，因为他努力了 “ 因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳小刺猬为什么会称赞了？请同学们自己读一读第 的？2 段，第 3 段，看看小刺猬是怎么做上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的因此换了个问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗？请同学们自己读一读第 2 段，第 3 段，看 看小刺猬是怎么做的？ 其实课堂上的这一发现是很了不起的如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个 问题就不会问了。

这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦①出示句子（配插图）：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看②小刺猬怎样的看？看出了什么？你看出来一个比一个好了吗？ （结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看我们来看看，哪个是第一只，哪个是 最后一只这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生 说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由教师上课的时候，看看学生说的理由不是很 充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了所以提问：你看出来一个比一个好了吗？问题没有必要小刺猬看出什么, 是可以提的，可以让学生发挥想象说的③给“ 好” 换个词，用自己的话来夸夸小獾 你真能干，小板凳做得一个比一个！”比一来夸其他东西，谁来说说④我们还能用一大树一棵比一棵______字一 ____比一 _____ _____鞋子一 _____比一 ____ _____我还可以说：________________________这个环节由于时间紧迫，去掉了这个环节可以去掉，可以放在作业讲平时讲⑤我们加上动作来夸夸小獾你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。

因此学生是坐在那 里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑3、体会小刺猬称赞的作用 这一夸吖，小獾还真有了变化从做板凳到学会了做椅子假如你们就是小獾，刚开 始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好小獾，你会想什么？学生说：“ 我会继续努力的 “ 对自己要有信心，不能灰心 这些回答让我有些 惊讶我只能说：“ 孩子们，你们都很有信心要是是陈老师啊，肯定是不想做了这么 难看，不做了不做了我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧！平时，在他们读错、写错的 时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会！学生有这种精神，我今后的教学就会省力 许多书上哪个词看出小獾都不想做了？请读读课文第①出示句子：7 自然段，找一找小獾拉着小刺猬的手，说：“ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。