人教版（2024）小学一年级数学上册全册精品教案汇编（含61个教案）.doc

第一单元 5以内数的认识和加、减法1.1.1 1～5的认识单元说明：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法本单元内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验学习数学的乐趣，从而为今后的学习奠定基础建议如下：1.把写数字作为教学重点，并注意培养学生良好的书写习惯在教写数字时，可以让学生认真阅读教科书中的书写范例，弄懂写数字的起点、笔顺、终点的标志，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯2．分与合既是数概念的重要方面，也是计算的重要基础在教学时，不能仅仅让学生会背、会唱读，而是要借助直观操作帮助学生理解、建立表象，便于学生记忆3．在加减法含义的教学中，教师可以尽可能地采用实物情境图、直观图等帮助学生理解加减法的含义要注意在观察和动手操作的基础上，对学生进行“看图说一说算式所表示的意思”“用自己的方式表示算式的意义”等训练，帮助学生加深对加减法含义的理解课题名称】第1课时 1～5的认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册12页～16页。

教学目标】1.经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，初步感知1～5各数的基本含义，知道1～5的数序，并会认、读、写这5个数2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感3.培养学生认真观察、积极动手的能力重点难点】教学重点：掌握1～5各数的基本含义教学难点：1～5各数的写法，初步培养数感课前准备】1.教师：教具：小棒、1～5的数字卡片、点子图卡片教学课件：《精品课件》2.学生：学具：小棒教学过程】一、创设情境，导入新课课件出示教材第12～13页情境图教师：你们看！院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说预设：学生可能会说图中有小狗、大鹅、花、房子、小朋友等；有的学生会说出物体具体的数量，但有些学生观察到的信息是凌乱的，不全面的教师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？预设：学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法教师：这么多方法，哪种方法最简单呢？（直接写数）今天这节课我们就来认识1～5各数板书课题：1～5的认识）【设计意图】利用情境图，激发学生的求知欲，让学生从实际问题的困惑中产生用数表达的迫切需求，自然引入新课。

二、交流实践，探究新知（一）认读1～5各数1.认识“1”教师：说一说，图中事物分别是什么，用哪个数字表示？（课件展示）教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读教师：你能试着涂一涂，涂出1个○吗？教学提示：教师引导学生在课本14页涂出1个○教师：想一想1还能表示生活中哪些事物的数量呢？预设：1还可以表示1根小棒、1只猫、1个小朋友等教师可以引导学生理解1朵花、1个水杯、1张书桌等生活中的许许多多的物体都可以用1表示设计意图】从情境图中个数是“1”的物体出发，由实物图抽象出数字“1”在此基础上回归生活，对“1”的意义及时进行拓展提升，使学生理解“1”不仅可以表示1个动物、1株植物，还可以表示1个物品、1座房子等事物的属性不同，但它们的个数都是“1”，所以都可以用“1”来表示，从而帮助学生完成对数字“1”的有效建构2.认识“2”教师：说一说，图中事物分别是什么，用哪个数字表示，再涂出来课件展示）教师配合学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读教师：生活中哪些事物的数量还可以用2表示呢？预设：学生会想到食盘、箩筐的数量都是2个，都可以用2表示教师：食盘、箩筐的数量都是2个，它们的数量都可以用数字“2”来表示。

请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？预设：学生很容易找到身体中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2只手等设计意图】认识“2”的方法与“1”基本相同，也是师生共同完成的让学生在自己的身体上找到能用“2”表示的物体，让学生体会到数就在我们身边，加深学生对“2”的意义的理解3.认识“3、4、5”师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并用小棒摆一摆，再想一想该用数字几来表示，并涂一涂学生活动，教师指导，全班交流预设1：3只小鸟，3个萝卜可以用3根小棒来表示，用数字“3”来表示教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3只蝴蝶、3盆花都可以用数字“3”来表示）预设2：4珠向日葵，4个南瓜，可以用4根小棒来表示，用数字“4”来表示教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4只小鸡，4个苹果等可以用数字“4”来表示）预设3：5只鸭子，5个玉米可以用5根小棒来表示，用数字“5”来表示教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个手指可以用数字“5”来表示）教师根据学生的交流情况适时在黑板上贴数字卡片“3”“4”“5”。

设计意图】前面的环节是在教师的引领下进行的从实物中抽象出“3”“4”“5”的过程，把学习的自主权还给学生，给学生创设开放的学习空间，让学生自主构建知识，培养学生独立解决问题的能力二）动手操作，体会1～5的基本意义1.拨一拨，数一数课件出示计数器：教师：计数器上拨了几颗珠子？可以用几个小正方体来表示？你能说出得到的数吗？课件继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几个小正方体来表示？说出得到的数预设：学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表示教师：你有什么发现？预设：后面的数比前面的数依次多12.描一描，写一写教师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么？师：我们再一起来看看怎么写这些数下面和老师一起来书写这几个数字课件展示）教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格学生在教材中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养设计意图】直接呈现写数范例，使学生清楚地看到从哪儿起笔、怎么拐弯、何处收笔实体数字、虚线数字、空格等练习方式并存，便于学生把握每个数字笔顺的方向、布局，既规范学生写字，又能使学生感受怎样书写才美观，养成认真仔细的书写习惯。

三、跟进练习、巩固提升1.课堂练习（1）教材16页做一做第1题先请学生说数字，然后动手圈一圈，圈法不唯一2）教材16页做一做第2题先数一数物品的数量，然后动手连一连3）教材16页做一做第3题先数一数物品的数量，然后动手写一写，书写规范4）教材16页做一做第4题让学生自由发挥，方法多样化2.变式练习：（1）填一填变式训练第1题课件展示）数一数物品的数量再填数2）按顺序填数变式训练第2题课件展示）说一说几的后面是几，几的前面是几3.思维训练按顺序填门牌号课件展示）【设计意图】逐步带领学生学习解决问题的过程，先要认真读题，弄清楚题目的意思，再仔细思考，找到解决问题的办法还可以引导学生细心检查，逐渐培养学生的反思能力四、回顾整理，反思提升教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？1.数量是1～5的事物都可以用1～5各数表示2.1～5各数的排列顺序是1、2、3、4、5课后作业】1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取板书设计】【教学反思】本课的重中之重是带领学生从生活情境中抽象出数，理解数的意义教师将数的意义的理解蕴含在多个活动中例如用小棒摆数，将现实生活中的数进行初步抽象，使学生认识到，不管什么物体，只要数量是1的，都可以用1根小棒来表示。

这样直观、形象和生动的教学方法能使学生更容易理解基数的含义根据物品的数量涂色等活动则是为了加深学生对数的印象，培养学生的数感虽然学生对1～5各数在学前就有所了解，但上课时发现，他们很难做到有序观察和整体全面地观察，以及完整地表达，需要教师有效引导另外课后还要让学生加强数字的书写练习第一单元 5以内数的认识和加、减法1.1.2 比大小【课题名称】第2课时 比大小【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册17页～18页教学目标】1.认识符号“＞”“＜”“＝”，知道这些符号的含义，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系2.在用具体事物比较用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过程，感受一一对应的思想，发展初步观察、比较和概括的能力，培养符号意识3.培养学习的兴趣，养成规范书写、积极表达的学习习惯重点难点】教学重点：认识符号“＞”“＜”“＝”，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系教学难点：理解符号“＞”“＜”“＝”的含义，会区分“＞”“＜”课前准备】1.教师：教具：9张猴子、3张桃、2张香蕉、4张梨的图片教学课件：《精品课件》2.学生：课前预习教学过程】一、创设情境，导入新课课件出示教科书第17页情境图。

教师：小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？预设：学生可能会说图中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的学生会说出猴子及各种水果的数量设计意图】创设学生喜欢、熟悉的情境，通过数一数、写一写的活动，既帮助学生复习了旧知识，又培养了学生的观察能力、语言表达能力以及良好的书写习惯教师：想一想，每只小猴分一种水果，哪种水果够分，哪种不够呢？预设：引导学生说出要想知道每只猴子分一种水果，这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与水果的数量进行比较师：今天这节课我们来学习比大小板书课题：比大小）【设计意图】由学生感兴趣的情境导入新课二、交流实践，探究新知1.学习“＝”教师：图中有几只猴子？几个桃？几根香蕉？几个梨？请大家数一数、写一写预设：图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨教师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？预设：用数数的方法来比较猴子有3只，桃也有3个，猴子和桃的数量同样多，所以桃够分教师：请你摆一摆，排一排，让别人一眼就看出猴子的数量与桃同样多学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与桃的图片预设：大多数学生有了前面学习“比多少”时的经验，会用一一对应的方法摆一摆，并且说明1只猴子对应1个桃，没有多余的，我们就说猴子的数量与桃同样多。

教师：刚才同学们说得很好！大家看，左边的3只猴子可以写成几？右边的桃呢？（根据学生的回答在左边写“3”，右边也写“3”）猴子的只数与桃的个数有什么关系？（同样多）对，3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？预设：学生可能回答：3＝3板书“＝”）教师：“＝”是等号，等号是两条一样长的线，表示这两个数相等带领学生读一读：3等于3板书：等号 3等于3）教师：仔细观察，等号两边的数有什么特点？预设：学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数设计意图】结合学生的回答，教师适时指出，可以用“＝”表示相等将“3与3同样多”写成“3＝3”,并讲解“＝”的读写法，让学生感受到使用“＝”的合理性和简洁性，培养学生的符号意识2.学习“＞”教师：每只猴子分1根香蕉，够吗？你能想办法用。