新北师大版五年级下《星期日的安排》教学设计.doc

2、星期日的安排教学内容：课本第5、6页内容教学目标：1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的顺序与整数假发的运算律对分数也适用2、会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算3、能解决简单的分数加减法的实际问题教学重点：能正确计算分数加减混合运算教学难点：能用简便的方法进行分数加减混合运算教学方法：独立思考、自主探究、小组合作教学准备：多媒体课件课型：新授课教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，双休日你们都在干什么？生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹……师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？生：（兴趣极浓，大声回答）想知道二、提供探索机会，经历学习过程（一）男生星期日活动安排1、创设情境，生成问题课件出示男生星期日活动安排师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？生：男同学有外出游玩，的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中留在家中的同学占全班同学的几分之几？2、合作交流师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式1）学生独立思考，自主探索。

2）在独立思考的基础上，小组交流师：谁来汇报自己探索的过程？生：我列出：1——生：我列出：1—（+）（3）全班交流，围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算师：这个同学说得真好，我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算3、探索算法师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算1）学生独立思考，自主探索2）在独立思考的基础上，小组交流3）指名来汇报自己探索的过程，说说算式每一步所表示的意义生1：1——=—=生2：1——=——=生3：1—（+）=1—=师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？（4）围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算与整数一样二）女生星期日活动安排1、创设情境，引导观察出示女生星期日活动安排，指名说一说你能获得哪些信息？2、探索算法（1）先让学生独立尝试列式2）全班交流，指名说说每一步所表示的意义3）让学生尝试计算这两个算式4）汇报交流三）探索分数加法的交换律和结合律1）出示++，让学生独立计算2）比较学生的不同算法。

3）说明分数加法同样适用加法交换律和结合律4）总结：分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合运算顺序相同三、巩固练习1、第6页练一练第1题（1）指名读题，理解题意2）学生独立完成后全班交流2、第6页练一练第2题（1）指名读题，理解题意2）学生独立完成后全班交流3、第6页练一练第3题（1）指名板演，其他同学独立完成2）全班订正，让做题的同学说说自己的想法四、总结今天大家都学会了那些数学知识？五、布置作业 第6页练一练第4、5题六、板书设计：星期日的安排1——=—=1——=——=1—（+）=1—=教学反思：。