混合实验设计.ppt

混合设计,Lorge 的一个动作学习实验——集中练习还是分散练习能够导致参与者更快地学习镜画作业,,参与者学习看着镜子里的一个简单的几何图形（比如是颗星）来描画该图形两个样组接受20次描画实验，每次试验后，记录完成所花的时间一组在一种条件下（集中练习）完成所有20次试验，而另一组以一天练习一次的速率完成20次试验（分散练习）,经典混合实验设计,自变量：A试验次数 被试内变量（被试内因素） B练习方式 被试间变量（被试间因素） 因变量: 追踪时间（描画时间）,,,定义,混合设计（Mixed Design）：当一个实验设计中既包含非重复测量的因素（被试间因素），又包含重复测量的因素（被试内因素）时，叫做混合因素设计,两因素的混合实验设计 三因素的混合实验设计,,重复测量一个因素,重复测量两个因素,,,优缺点,,优点：1能够研究多个变量之间的交互作用（interaction）,2混合设计考察的影响自变量的因素较多，因此得出的结论与实际情况更为接近，结果的推论性也相应提高,,3可以应用较多的因素统计分析方法,,缺点：1需要耗费更多的人力、时间、物力和财力,2选择的因素和因素水平过多时，主试和实验者对实验的实施过程可能会失去良好的控制,3结果解释的复杂性：各种主效应及交互效应,两因素混合设计,1研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平 2研究中的一个自变量是被试内的，即每个被试要接受它的所有水平的处理，另一个自变量是被试间的，即每个被试只接受它的一个水平的处理，或者它本身是一个被试变量，是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的，如性别、年龄、智力等 3研究者更感兴趣于研究中的被试内因素的处理效应，以及两个因素的交互作用，希望对它们的估价更加精确。

相比之下，被试间因素的处理效应不是研究者最感兴趣的,,适用条件：,首先确定研究中的被试内变量和被试间变量，将被试随机分配给被试间变量的各个水平，然后使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合的被试内变量的所有水平设计方法：,,两因素完全随机设计，被试内及混合设计图解比较,2x3被试间设计,2x3被试内设计图解,,,被试间变量,,被试内变量,2x3的两因素混合设计,实验举例：工作记忆容量的差异对第二语言句法 歧义句加工的影响,采用眼动技术，以句子阅读过程中，句子不同区段的首次注视时间作为句子即时性加工的指标，回扫次数和总的注视时间作为句子非即时加工的指标，考察了非熟练的汉-英双语者，工作记忆容量的差异对第二语言(英语)暂时句法歧义句加工的影响 句法歧义句:/The experienced soldiers /warned about the dangers/ conducted the midnight raid/ .,实验设计：2被试类型（高、低工作记忆容量者）x2句子类型（歧义句、非歧义句）,控 制 句 : The experienced soldiers who were told about the dangers conducted the midnight raid.,,自变量：被试类型，句子类型 因变量：首次注视时间，回扫次数，总的注视时间,实验结果,,,三因素混合设计----重复测量一个因素,适用条件： 1研究中有三个自变量，每个自变量有两个或多个水平，其中有两个自变量是被试间变量，一个是被试内变量 2如果实验中的三个自变量分别有p、q、r个水平，则研究中共有pxqxr个处理水平的结合。

设计方法：在两个被试间因素上，随机分配被试，每个被试接受一个处理水平的结合在一个被试内因素上每个被试接受所有的处理水平,,被试间因素水平的结合,重复测量一个因素的三因素混合设计,实验举例：高低PTSD症状个体的定向遗忘效应,考察高PTSD症状个体的记忆抑制功能的特点，分别采用定向遗忘任务的单词范式和词表范式，以中性词为实验材料，以不同程度PTSD症状的监狱犯人为被试进行研究所有被试均要求学习两组词语，记住其中一组（TBR），并忘记另一组（TBF）学习完成后，以自由回忆的方式对两组词语进行测验实验设计：2（症状高、低）x2（任务类型：单词方式、词表范式）x2（词语性质：TBR、TBF）,实验结果：,单词方式下，不同组被试的记忆成绩,词表方式下，不同组被试的记忆成绩,三因素混合设计----重复测量两个因素,1研究中有三个自变量，每个自变量有两个或多个平，其中有一个自变量是被试间变量，两个是被试内变量 2如果实验中的三个自变量分别有p、q、r个水平，则研究中共有pxqxr个处理水平的结合设计方法：在一个被试间因素上，随机分配被试，每个被试接受一个处理水平在两个被试内因素上每个被试接受所有的处理水平的结合,适用条件：,被试内因素处理水平的结合,,被试内因素处理水平的结合,,被试间因素,实验举例：非临床社交焦虑个体的注意偏向特征 ——以词语和面孔表情为刺激材料的实验研究,采用点探测任务，研究非临床社交焦虑个体对不同类型刺激（威胁、快乐、中立）的注意偏（优先加工那些被知觉为对个体会造成威胁的信息）,实验设计： 2（社交焦虑水平：高、低）x2实验材料（词语材料、面孔材料）x4刺激类型（威胁、快乐、与威胁配对的中立、与快乐配对的中立）,实验范式：,不同实验材料时高低分组对不同刺激类型的反应时,Thank You !,。