花钟教学设计_13（可编辑）.docx

花钟教学设计第一篇：花钟教学设计 人教版小学语文三年级上册 《花钟》第一课时教学设计 太和县第二小学 王晗秋 教材分析： 《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文课文思路清晰，语言很美，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙 教学目标： 1、知识与技能：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“苏”“醒”2个生字正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同” 2、过程与方法：在语言实践中，学习运用多样的句式表达培养学生语言表达的能力 3、情感、态度与价值观：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯 教学重点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点： 学习能运用多种句式进行表达 课前准备： 1、课文中花的照片及“花钟”钟面图 2、多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，今天真精神，就像刚刚开放的花儿一样美丽你们喜欢鲜花吗？想看看它们盛开的样子吗？来我们一起来欣赏课件出示，配上轻音乐的鲜花开放的图片） 2、多美的画面呀！同学们都看得入了迷，谁来说说你都看到了什么?（学生自由谈感想，感受花的美） 3、这真是：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人出示句子，生齐读） 4、今天我们就来学习一篇有关于花的文章（出示课题，生齐读） 5、读了课题，你的脑海里产生了哪些疑问？ 二、初读课文，生字过关 接下来，让我们带着自己心中的疑问，先在课文找找答案请同学们把书翻到52页，自由地读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍 1．这些生字词你认识吗？（指名读） zào yǎ kūn bō 干燥 淡雅 昆虫 传播 wěn zhì mù nù 吻合 大致 暮色 欣然怒放 2．这些生词去掉拼音，你们还认识吗？（去掉拼音，小老师教读） 3、男生读。

4、女生读 5、齐读 三、分段读文，总结段意 1、 生字词，同学们都掌握了，老师相信课文你们一定也能读好课文一共有（3）个自然段，老师找三位同学读一读其他同学边听边思考：每个自然段都写了什么内容？ 2、生分段读文 3、生汇报每个自然段的内容 4、师总结：这三个自然段的内容合起来就是本课的主要内容 四、浏览课文，认识花钟 1、 认识了生字词，理解了课文大意，那究竟什么是花钟呢？接下来，请同学们快速浏览课文，找出答案 2、生快速浏览课文 3、生汇报什么是花钟 4、师出示句子，生齐读 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”这些花在二十四小时内陆续开放 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？ 5、师出示花钟图片，介绍花钟课件） 五、入境入情、品读花钟 （一）识花名，品花时 老师不仅带来了花钟的图片，还做了一个花钟，一起看，但是还没有做好，不知道在什么时间种上什么花，花钟才能准确报时呢？（师贴没完成的花钟图片）你们能帮助老师从课文中找找答案吗？ 1、请同学们大声地读课文的第一自然段，边度边用“-----”画出花的名字，用“～～”画出花开的时间。

2、生汇报句子课件出示第一自然段) 3、生齐读第一自然段 其实在这段中，描写时间也写得特别好我们一起把描写时间的词语读一读生：读表示时间的词语请同学们看看是怎样写的？（出示课件） 生汇报： 生：我发现了这个是按照时间顺序来写的 师：写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了再读读，你还发现什么？ 生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面 师：这样写，你们感觉句子很生动，我们读起来更富于变化，更有节奏了你的发现真了不起再来看看，有的时间是凌晨7点，有的词加了左右表示什么？ 生：表示大概的时间 师：写时间，有的是正点的时间，有的用了左右，表示的是大概的时间的观察多细致啊，通过观察发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的这个句子就是围绕着这段话来写的 （二）贴花钟 生上讲台帮老师完成花钟 （三）赏花开 同学们，课文写花开，除了写花开的时间不同，你再来看看这个句子，你发现还有写什么的不同？来，你来说说有什么不同 生：写花开的样子不同 师：你们发现了吗？ 生：发现了。

师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了 1、看老师把写花开的句子变成了一首小诗，我们一块来读一读看怎么写花开的 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 艳丽的蔷薇绽开了笑脸 睡莲从梦中醒来 午时花开花了 万寿菊欣然怒放 烟草花在暮色中苏醒 月光花舒展开自己的花瓣 夜来香八点开花 昙花含笑一现„„ （课件出示） 2、生齐读小诗 3、带着独特的体验中，引导学生有感情地朗读小诗 4、生配乐读小诗课件） 5、省略号告诉我们什么？ 6、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？老师也从网上查阅资料找到了以下几种花，一起看一看也用小的表达方式来描述一下花 A、出示花的图片及开放的时间 B、句式说话点，______花________ 六、教写生字 1、同学们真能干！句子写的这么美，相信钢笔字写得会更漂亮，一起看今天要写的两个生字课件出示：苏、醒） 2、师引导学生观察字的结构及需要注意的笔顺的写法 3、师在田字格中范写 4、生练写 5、展示学生的书写作品 七、总结 八、作业： 1.背诵课文中自己喜欢的语段。

2.回家自己动手制作一个“花钟” 板书设计： 第二篇：花钟教学设计 花钟教学设计 教学目标： 1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽等词语的意思 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子 3、体会课文遣词造句的合理性，学习运用多种句式表达句子 一、创设情境，导入课题 欣赏图片，用几个词语来形容这些画面 过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢？今天，我们要学习花钟这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘板书课题：花钟生质疑课题 二，初读课文 请小朋友们打开课本，带着问题读课文，并注意老师给你们的小小提醒 小小提醒: １、读准字音 ２、难读的句子, 多读几遍 ３、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？ 生自由读课文 自学检查 出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读 词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答 出示句子，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的齐读 三，研读课文 1、学习第一自然段 课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来 交流，幻灯片出示时间，图片，花名 看着图片再来说一说吧 老师也写了一段话，你觉得这段话跟课文中的句子比起来，哪一段话写得好？ 好在哪里？你能挑一个句子来说一说吗？ 指名说，随机出示图片（让学生在增强感性认识的同时进一步感悟文本），用各种方法理解句子中包含着的新词的意思 用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读„„ 了解段末省略号的作用 小结：这些句子可真美啊！原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！你能试着写一句两句吗？ 出示图片，写句子，交流 2、学习第三自然段 那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答 幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性 四、总结，书写指导 大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。

其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘 书写指导：生观察字形，说注意点，师范写，学生书写 五、作业 课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态 教学反思： 我认为一堂好的语文课应该是让学生思维有所启发，情感有所宣泄，有感有悟并有话可写 本着这一个理念，我设计了这一堂课然而效果却总是不尽人意我在第一次上课时，在初读和第一段的学习上花的时间太多，因此没有完成预设的教学内容在这次教学中，我加快了初读的节奏，在学习第一自然段时，由于一直担心时间会来不及因此没有让学生有充分的时间朗读文本，感悟文本，想象生成新文本过于急躁也使自己没有处理好教学时该有的情绪状态，过渡语也过于粗糙，以致不能引领学生很好地进入文本虽然这堂课环节比较完整，但是重点和难点却没有完全突破，学生的思维没有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的课 出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。

自己读一读，你觉得怎样？ 生1：“开了”一词用得太多了 生2：“开了，开了”，太单调了，有点烦 生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美 师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？ 读一读，画一画 《花钟》教学设计一 江苏无锡 洪永山 学习目标 ①认识“怒、暮、燥”等8个生字会写“斗、艳、内”等14个字能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语 ②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分 ③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点 课前准备 ①生字词卡片 ②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件 ③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间 第一课时 创设情境，激趣导入 ①语言引述：鲜花是我们都喜爱的它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？ ②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件） ③读题引疑。