2022年《幼儿园教育活动设计与指导》案例集.docx

《幼儿园训练活动设计与指导》案例集（ 50 个）幼儿园语言领域训练活动设计与指导案例案例 1：训练活动目标的设计某中班组织一个故事名为 《好心的小蛇》 的阅读表达活动： 老师开头并没有告知幼儿故事的名字. 先是利用课件向幼儿逐页显现一个故事绘本. 课件显现的每页画面均隐去了下面简洁的文字.故事中有蚂蚁，小鸡，小兔等小动物,要过 一条由两个峭壁相持而形成的河沟, 是一只小蛇用身体搭起一座桥, 帮忙小动物们一个一个地通过了河沟, 并逃避了后面一只狗对于他们的追赶. 老师和孩子们一起看图并分析画面的内容.最终,老师引导幼儿假定自己是这个故事的作者, 试着给每页画面配上简洁的文字. 在老师适当的一步一步的引导下, 孩子们依据画面的内容一一配上简洁的文字（河.桥.蚂蚁过桥.小鸡过桥.小兔过桥.等 等）并一一与原作者所配的文字进行对比. 最终再引导孩子给这个故事起个合适的名字.在这个训练活动中,老师设计的活动目标是：1. 能够认真观看画面,学习用简洁的文字表述画面的意思.2. 情愿跟随老师一起表达,体验看图说话的乐趣.3. 懂得故事的主要内容和情节,并尝试给故事命名.案例评析： 针对具体的训练活动而言, 活动目标不行能超出幼儿在一次训练活动中全部体会获得的范畴, 但也绝不是幼儿在活动中一切可能的学习因素和进展体会的全部排列. 面面俱到的目标就是分散的, 是没有聚焦的, 对于训练活动过程的指导价值也是缺乏的.目标设计要突出核心的学习任务和关键的活动经验,这需要综合考虑训练活动设计的主要训练意图和领域内容的侧重, 以及拟开放的活动具体过程和环节等因素.这个训练活动目标的设计是比较精确而有针对性地反映了活动过程的主要环节,以及幼儿在活动中的核心体会, 以及老师所要突出的训练意图. 假如这个训练活动的目标也将引导 “学习帮忙别人” 的道德进展以及“遇到问题多动脑筋” 之类的指引性内容加了进来,尽管这些内容也是这个活动可能存在的训练作用,可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载却既不能突出这个训练活动的学习重点和关键体会,也可能会导致目标的偏离.案例 2：儿童诗《摇篮》摇篮蓝天是摇篮,摇着星宝宝, 白云轻轻飘,星宝宝睡着了.大海是摇篮,摇着鱼宝宝, 浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了.花园是摇篮,摇着花宝宝, 风儿轻轻吹,花宝宝睡着了.妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝, 歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了.案例评析：幼儿文学作品活动是以文学作品为基本训练内容而设计组织的语 言训练活动,为此,对开展活动时挑选的文学作品提出了更高的要求. 儿童诗《摇篮》就是中班开展文学作品活动的优秀教材.它具有以下特点：（1） 思想性：主题单一明确,有确定的训练意义（2） 艺术性：构思奇妙，意境美丽，想象丰富，语言生动有节奏感（3） 趣味性：布满童真童趣，语言诙谐幽默（4） 可接受性：情节简洁,语言浅显易懂,易于懂得接受.案例 3：教学活动《三只蝴蝶》的导入方式故事《三只蝴蝶》：找三个小伴侣表演蝴蝶,三小伴侣表演三种花,一个男小伴侣表演太阳公公,老师讲表达性的话.师：小伴侣, 你们看我们班飞来了三只美丽的蝴蝶 （带着蝴蝶头饰的小伴侣可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载飞上来）幼：（小眼睛目不转睛地盯着看三只飞上来的蝴蝶）师：小伴侣, 你们再看, 在你们的红， 黄，蓝三队里仍有三朵美丽的小花呢。

他们分别是红花姐姐，黄花姐姐，白花姐姐. （三朵表演花的小伴侣在介绍时点头示意）幼：（小手不停的鼓掌）师：（老师示意一下太阳公公自己上台介绍） ,下面就请他们为我们小伴侣们表演《三只蝴蝶》的故事吧.幼： { 齐声说} 好案例评析：这种导入方法是情形表演导入. 是由老师事先排练一段情形表演, 活动开头时让幼儿观看,随着情节引发出的问题开放争论,进一步引入新内容. 一般适合表演性强的故事. 这种生动形象的表演一下子就能调动幼儿学习的积极性,孩子们在观看的过程中就能感知故事,激起他们学习故事的欲望.案例 4：散文诗《云彩和风儿》的活动设计一：幼儿随音乐自由创编动作进 .云彩世界 .参观.1，通过生动的语言,激发幼儿的爱好.（1） 谈话：师：小伴侣们,今日,老师要带你们到一个好玩好玩的 .云彩世界.去玩,到了哪里,假如你们多看，多想，多说,你们会变得越来越聪慧.（2） 幼儿随美丽的音乐自由创编动作进 .云彩世界. .2，引导幼儿参观 .云彩世界. .二，探究使云彩变化的隐秘.1，提出问题：为什么云彩会变？ 2，争论：是谁使云彩会变？三，帮忙幼儿观看，懂得散文诗,学习朗诵散文诗.1，老师声情并茂地朗诵散文诗,让幼儿初步感受散文的美.2，结合放映课件,老师提出问题,帮忙幼儿懂得散文诗.3，在懂得散文诗内容的基础上,逐句逐段学习朗诵散文诗.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载四，请幼儿做能干的 .风儿. ,玩.会变的云彩 .玩耍形式,让幼儿亲身体验,扩展思维.1，分组活动.2，老师指导幼儿将自己创作的云彩编进散文诗中.3，集中沟通.五，延长活动：引导幼儿到户外连续观看云彩的变化,仿编散文诗.案例评析： 幼儿文学作品的教学活动设计一般依据以下步骤, 导入引出作品——老师示范朗诵诗文——帮忙幼儿懂得诗文——幼儿学习朗诵诗文——环绕诗文主题开展相关的活动.案例 5：大家一起玩大家一起玩（大班）地点：幼儿园教室一角.人物：胖胖，玲玲，小明 〔 由幼儿扮演 〕 .道具：桌子一张,小椅子三把,新图书一本,机动玩具一件.内容：胖胖拿着一本新图书, 蹦蹦跳跳地走进教室. 他把图书举得高高的,说：.我有一本新图书,可好看啦。

.说着,坐在桌子旁看书.小明来了,他走到胖胖的身边,看着他手里的书.胖胖发觉了,把身子一扭,不给小明看.小 明说：.给我看看好吗？ .胖胖不理他,搬起小椅子坐到一边去看书了.小明心里很不兴奋. 这时, 玲玲拿着一个机动玩具兴奋奋兴地来了, 她把玩具举得高高的,说：.我有一样新玩具,真好玩. .她向小明招招手,说： .小明,我们一起玩于是,她把玩具放在桌子上,和小明一起玩了起来,他们越玩越兴奋, .咯咯.地笑了.胖胖听到笑声,转过脸,看着桌上的玩具,也被机动玩具吸引住了.他搬起 椅子,走了过去,说 .给我玩玩好吗？ .玲玲说： .好我们一起玩 .胖胖和大家一起玩起来.玩着,玩着,胖胖回过头看到自己手中的新图书,他想： .我的可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载新图书也应当给大家看. .就说： .来,我们一起看图书吧 .于是,他把图书交给小明,三个小伴侣坐在桌子边,一起看图书了.案例评析： 此案例是幼儿语言训练活动中的情境表达, 是幼儿表达活动的一种类型.情境表达中的表演有场景， 角色，情节,表演过程有动作， 表情，对话, 富有猛烈的直观性, 有利于幼儿对故事情节的懂得, 能诱发幼儿观看的爱好和表达的愿望,对培育幼儿的有意留意，认真观看，记忆，想象，摸索的才能和连贯语言的才能都有积极的作用.案例 6：小白兔小白兔（中班）我家养了一只小白兔,我给它起了一个好听的名字叫 .小白. ..小白.长着一身又白又长的绒毛,两只耳朵长长的,一跑起来就一颤一颤的.它的眼睛红红的,亮亮的,像红宝石一样可爱.它的三瓣嘴不停地蠕动,我伸出小手,它就舔我的手心,润润的,热热的,痒痒的.它仍有一条又短又圆的尾巴..小白.跑起来可快了,它两只后腿一蹬,前腿一伸,就蹦出老远.每次看到可爱的 .小白. ,我都会想起龟兔赛跑的故事.我点着 .小白.的鼻子说：.你可不要做一个骄傲的兔子. .案例评析： 此案例是幼儿语言训练活动中的生活体会表达, 是幼儿表达活动的又一种类型.该表达是在幼儿具备确定的生活体会的基础上,环绕一个主题, 用完整连贯， 有条理的语言表达自己生活中经受过的， 印象最深的而又感爱好的事情,可以训练幼儿环绕一个中心独立， 连贯说话的才能, 又可以促使幼儿关怀四周事物,正确懂得社会生活,培育从小宠爱生活的思想情感.案例 7：小乌龟开店故事：小乌龟开店小乌龟兄妹想开一家小店,开什么店好呢？可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载他们去问大象.大象说： .我开花店,可以用长鼻子给鲜花喷水. .他们去问河马.河马说： .我开气球店,可以用大嘴巴吹出最大的气球. .袋鼠妈妈开什么店呢？袋鼠妈妈告知他们： .我开书报店,把书报装到大口袋里,走到哪里都能卖. .小乌龟兄妹很伤心： .我们没有长鼻子,也没有大嘴巴,更没有大口袋,怎么办呢？ .后来,大家一起帮小乌龟想了个好想法 ......（请你续编 ）案例评析： 此案例是幼儿语言训练活动中的续编故事, 是一种制造性表达活动.幼儿续编故事是老师表达故事的组成部分.老师把故事发生的时间，地点，人物和部分情节讲出来, 在情节转折处中断故事, 引导幼儿进展故事情节, 编完故事.在组织幼儿开展续编故事时,需要调动幼儿已有的学问，体会,对已知条件进行综合，分析,由幼儿自己去想象，构思,有利于进展幼儿的思维，想象和连贯表达的才能.案例 8：小班谈话活动《我的爸爸》教学设计活动目标：1. 引导幼儿环绕主题谈话,学会用简短的语句介绍自己的爸爸.2. 勉励幼儿养成寂静地听同伴谈话，轮番交谈的习惯.3. 使幼儿增进对自己爸爸的明白,培育幼儿关怀和宠爱爸爸的情感.活动预备：1. 事先请幼儿观看自己爸爸的日常生活,明白爸爸在家做些什么事.2. 每人带一张自己爸爸的照片.活动过程：1. 通过提问引出谈话话题,激发幼儿对谈论 .爸爸.的爱好..我们每个人都有一个爸爸, 各人的爸爸都不一样. 今日请小伴侣来说说你的爸爸是什么样子的 .他在家里做些什么事情 ..2. 引导幼儿环绕 .我的爸爸 .自由交谈.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载将幼儿分成几个小组或两两结伴, 要求幼儿拿着自己带来的照片向同伴作介绍.老师轮番参与幼儿的小组谈话, 明白他们的谈话内容, 间接引导幼儿环绕主题谈话.3. 引导幼儿集体谈 .爸爸. .自由交谈后, 老师请个别幼儿在集风光前谈自己的爸爸. 要求环绕以上两个问题,大胆地讲出自己对爸爸的熟识. 并老师对幼儿的谈话和用心认真听同伴讲话的幼儿,赐予夸奖勉励.4. 通过提问,拓展谈话范畴.(1) 老师可以提出如下问题：你宠爱爸爸吗 .为什么宠爱他 .你情愿为爸爸做些什么事情 .勉励幼儿发表看法.(2) 在幼儿谈话过程中, 老师用平行谈话的方式, 为幼儿供应新的谈话体会.如：我的爸爸是老师,爸爸的工作很辛苦,每天晚上都要看书，写文章.他会说 很多好玩的故事. 我常和爸爸在一起整理图书, 仍帮爸爸做其他事情. 我宠爱我的爸爸⋯⋯(3) 老师小结.引导幼儿想一想：爸爸都很爱孩子,期望我们的小伴侣成为好孩子.小伴侣也应当关怀爸爸,爱爸爸.5. 观看歌曲《好爸爸,坏爸爸》 ,终止活动.案例评析： 这个谈话活动设计的结构合理, 符合谈话活动的结构要求, 包含了三个步骤.第一步,老师通过语言和照片实物创设谈话的情境, 引出谈话话题. 其次步,要求幼儿借助照片环绕话题在小组和集风光前自由沟通对“我的爸爸”的熟识.第三步,老师通过三个提问“你宠爱爸爸吗 .”“为什么宠爱他 .”“你情愿为爸爸做些什么事情 .”启示，引导幼儿逐步拓宽谈话的范畴,使幼儿在谈话过程中不知不觉地学到新的谈话体会.案例 9：中班听说玩耍《顶锅盖》活动设计活动目标：1，能遵守玩耍规章,并积极地参与玩。